初中語文第五冊一學(xué)月考題2(編輯修改稿)
2025-05-03 06:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。 這是我永遠(yuǎn)忘不了的一次經(jīng)歷。 我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我并能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。 1， 如果要將這篇文章用空行隔開，分為兩部分，這一空行的位置應(yīng)在什么地方？ 2， 文中能概括第一部分內(nèi)容的一個(gè)句子是： 3， 文中最后一段中，加點(diǎn)詞“經(jīng)驗(yàn)”指的是： 4， 文中最生動(dòng)最細(xì)膩、幾乎貫穿整個(gè)故事的，是對“我”的哪個(gè)方面的描寫？ 5， 第四自然段中，畫橫線句是文中的伏筆，與之相照應(yīng)的一句是： 6，從故事中我們可以感受到“父親”是一個(gè)什么樣的人？試用一個(gè)句子進(jìn)行表述。 （三） 魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也？由是則生而有不用也；由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。 一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。 萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉。所以窮乏者得我歟？向?yàn)樯硭蓝皇?，今為宮室之美為之；向?yàn)樯硭蓝皇?，今為妻妾之奉為之；向?yàn)樯硭蓝皇?，今為所識(shí)窮乏者得我為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。 1，下列加點(diǎn)詞的意義相同的一組是（ ） A．①二者不可得兼 ②今為所識(shí)窮乏者得我而為之 B．①所惡有甚于死者 ②孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 C．①故患有所不避也 ②桓侯故使人問之 D．①舟首尾長約八分有奇 ②非獨(dú)賢者有是心也 2，下列加點(diǎn)詞的用法相同的一組是（ ） A．①舍魚而取熊掌者也 ② 吾恂恂而起 B．①則凡可以避患者何不為也 ② 則吾斯役之不幸，末若復(fù)吾賦不幸之甚也 C．①是故所欲有甚于生者 ② 己所不欲，勿施于人 D．①非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之 ②永之人爭奔走焉 （ ） A．則凡可以得生者何不用也 B。于是焉，河伯欣然自喜 C．但愿人長久，千里共嬋娟 D。皆存想虛致，未必有其實(shí)也 4．選段主要使用了什么論證方法？請對其作用進(jìn)行分析。 1
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