生態(tài)園植物志生物教學(編輯修改稿)
2025-05-01 23:36 本頁面
【文章內容簡介】 護生物的情感。并根據(jù)它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用吃和被吃的關系把它們聯(lián)系起來。分析各種生物之間的聯(lián)系，找出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網?；顒尤赫{查生態(tài)園中生物之間的聯(lián)系時間：.調查目的：，了解生態(tài)園中生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的聯(lián)系。，培養(yǎng)熱愛大自然，愛護生物的情感。研究方向及效果：：觀察生態(tài)園中有哪些種類的生物，在筆記本上記錄下它們的名稱，并根據(jù)它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，用吃與被吃的關系把它們聯(lián)系起來。：分析各種生物之間的聯(lián)系，找出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。注意事項：，不要隨意采折植物和傷害動物。，盡量不要驚擾動物的正常生活。，不要攀爬高處，不要下水?！墩龑幩闹行@植物志》的編寫我校從1998年開始，先后建成三個“生態(tài)園”，種植移栽了子午嶺林區(qū)大量草木本植物，為了使“三園”植物成為學校的課程資源，更好地利用它開展環(huán)境教育實踐活動，由生物教研組老師負責指導，生物興趣小組同學通過觀察、記錄、整理，編寫了《正寧四中校園植物志》。這項活動歷時四年，分三個階段。植物名稱地方名門綱目科屬種觀察記錄時間天氣季節(jié)器官特征生物學特征：第一階段，2000－2002年，在生物老師帶領下，把興趣小組每兩人分成一組，每組觀察一種植物，先對本地常見品種進行掛牌標記，并且不定期的觀察，就其葉、花、果實的形態(tài)、生理特性進行詳細記載（如圖）。對一些不知道的種類同樣觀察記錄，通過這樣的活動，同學們不但認識了各種各樣的植物，還獲取了許多關于葉、果實、花的歸類知識。開始關注生物多樣性。第二階段：2002－2003年，在生物老師的組織下，興趣小組的同學采集校園各種植物標本，對于校園內數(shù)量較少的品種，還多次深入子午嶺林區(qū)采集標本，同時由專門老師給校園內每一種植物進行拍照，在這項活動中，同學們學到了不少采集制作標本的知識，還對生物間的相互影響進行觀察了解，既獲取了知識，又陶冶了情操。同時認識了生物間的共存共生關系。第三階段：2003－2005年，由生物組全體老師和興趣小組的同學對前兩個階段所獲取的各種資料進行歸類、整理，并且查閱有關資料，以人為分類系統(tǒng)方法為主，對校園內的植物進行分類、命名，并對每一種附之以清晰的照片，例如向日葵（如圖）。最后匯集成《正寧四中校園植物志》。其中共收錄了植物名稱向日葵地方名門被子植物門綱木蘭綱目菊目科菊科屬向日葵屬種向日葵生物學特征：葉心狀卵形，有莖出三脈，頭狀花序單生于莖頂，舌狀花不育，瘦果，種子含油量達22－33％，油質優(yōu)良，香味可口，可食用，為著名的油料植物之一。裸子植物與被子植物兩大門：薔薇科、豆科、唇形科、菊科４７屬共計156種植物，圖文并茂，形象直觀，為生物學教學積累了第一手詳實的資料，為培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，認識生物的多樣性，認識生物間的和諧相處，人與自然間的和諧相處的生態(tài)倫理關系，開展環(huán)境教育實踐活動創(chuàng)造了有利條件?！吨参镏尽放c生物教學案例在《植物志》編寫過程中，生
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