【文章內(nèi)容簡介】 的實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書，制作了10門課程的電子教案。為提高學(xué)生的就業(yè)率，林業(yè)技術(shù)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，先后與白龍江林業(yè)管理局、小隴山林業(yè)實驗局、山東威龍集團(tuán)甘肅武威威龍生態(tài)科技有限公司、北京菲菲森旺集團(tuán)萬富春森林資源開發(fā)有限公司、陜西山川植物科技有限公司等省內(nèi)外20多家企事業(yè)單位簽訂了長期的實習(xí)、合作及就業(yè)協(xié)議。存在的差距人才培養(yǎng)模式不夠完善，課程內(nèi)容與教學(xué)方法比較落后，頂崗實習(xí)階段校企共管、考核、評價制度不健全?！半p師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊數(shù)量不足，質(zhì)量有待提高, 專業(yè)教師缺乏企業(yè)實踐鍛煉，特別缺乏解決生產(chǎn)中關(guān)鍵技術(shù)和主持應(yīng)用技術(shù)研究項目的專家?，F(xiàn)有的林業(yè)技術(shù)實訓(xùn)室（基地）功能還不夠完善。二、建設(shè)思路與目標(biāo)（一）建設(shè)思路根據(jù)國家林業(yè)“十一五”規(guī)劃提出的全面實施以生態(tài)建設(shè)為主的林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和甘肅省“十一五”規(guī)劃中加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)和建設(shè)戰(zhàn)略的思路，針對生態(tài)局部改善、總體惡化，短期改善、長期惡化的現(xiàn)狀及林業(yè)基層單位高技能人才嚴(yán)重短缺狀況，學(xué)院林業(yè)技術(shù)專業(yè)以林業(yè)行業(yè)為依托，背靠林業(yè)企業(yè)群，開展校企共建和資源共享，完善并創(chuàng)新“模塊菜單、循環(huán)實訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論體系，通過課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)，建立校企雙重管理實踐教學(xué)與人才質(zhì)量監(jiān)控、評價體系，不斷提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、實踐動手能力、創(chuàng)業(yè)能力、吃苦耐勞的品質(zhì)和就業(yè)競爭力。同時，有效提升社會服務(wù)能力和輻射帶動能力。 （二）建設(shè)目標(biāo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)管理體系。根據(jù)林業(yè)高技能人才培養(yǎng)的實際需要，在完善“模塊菜單、循環(huán)實訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究和實踐總結(jié)，形成理論體系，擴(kuò)大模式的輻射帶動能力；形成校企共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同參與人才管理和人才評價的良好機(jī)制。突顯示范建設(shè)作用，不斷擴(kuò)大示范作用受益面。通過課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、教學(xué)資源共享平臺建設(shè)，把林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為甘肅乃至西北林業(yè)行業(yè)從事林業(yè)工程技術(shù)、森林資源監(jiān)測與保護(hù)技術(shù)、野生動植物保護(hù)與管理技術(shù)、經(jīng)濟(jì)林栽培技術(shù)的高技能人才培養(yǎng)基地；通過對口支援、師資培訓(xùn)、技術(shù)支持、資源共享等途徑服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，有效帶動西北乃至全國農(nóng)林類院校林業(yè)類專業(yè)的發(fā)展。（三）具體指標(biāo)完善并創(chuàng)新“模塊菜單、循環(huán)實訓(xùn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，形成理論體系，用于指導(dǎo)同類專業(yè)改革；完善服務(wù)林業(yè)行業(yè)，背靠林業(yè)企業(yè)群，實施“大訂單”人才培養(yǎng)，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院共同參與的專業(yè)建設(shè)機(jī)制。圍繞林業(yè)職業(yè)崗位人才規(guī)格要求，對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對準(zhǔn)實踐抓教學(xué)，對準(zhǔn)就業(yè)育人才，構(gòu)建適應(yīng)林業(yè)職業(yè)崗位群要求的“能力模塊”課程體系。研究總結(jié)近幾年實行的頂崗實習(xí)校企共同管理辦法，開展校企雙重管理機(jī)制研究，制定一套校企共管、操作性強(qiáng)、全程監(jiān)控的專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)管理制度和人才質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，并開發(fā)一套專業(yè)頂崗實習(xí)手冊。校企合作，共同開發(fā)《森林營造技術(shù)》、《森林資源管理》、《林業(yè)有害生物防治》、《野生動植物保護(hù)技術(shù)》、《林業(yè)“3S”技術(shù)》、《經(jīng)濟(jì)林栽培技術(shù)》等6門工學(xué)結(jié)合的專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程。其中《森林營造技術(shù)》建成省級以上工學(xué)結(jié)合的精品課程；《森林資源管理》等5門建成院級以上工學(xué)結(jié)合的精品課程。積極推行教學(xué)內(nèi)容“四融通”（與職業(yè)崗位能力融通、與職業(yè)資格證書融通、與生產(chǎn)實際融通、與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通）的課程改革，根據(jù)課程性質(zhì)和林業(yè)生產(chǎn)特點，實施項目教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練法、研究式教學(xué)法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體組合教學(xué)法，創(chuàng)新“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法。通過反復(fù)、規(guī)范進(jìn)行的實踐教學(xué)活動提高學(xué)生的專業(yè)技能和分析、解決生產(chǎn)技術(shù)問題的能力。以師德高尚、行業(yè)知名、技術(shù)精湛為目標(biāo)打造專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊，使專業(yè)教師由原來18人增加到60人，其中聘用培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人，聘用培養(yǎng)骨干教師8人，聘用企業(yè)兼職教師39人，在職教師企業(yè)鍛煉42人次，使“雙師”素質(zhì)教師達(dá)到80%以上，專兼職教師比例達(dá)1：1以上。通過實驗實訓(xùn)條件建設(shè)，在校內(nèi)建成能滿足整個林業(yè)生產(chǎn)過程和技術(shù)要求的專業(yè)綜合實訓(xùn)中心，中心下設(shè)4個基地、1個林場、10個實訓(xùn)室。校企共建4個實訓(xùn)基地，使校外實訓(xùn)基地由原來的22個增加到26個。其中實習(xí)林場的實訓(xùn)條件和技術(shù)水平達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平，林業(yè)規(guī)劃設(shè)計室由原來的丙級資質(zhì)升為乙級資質(zhì)。與威龍公司實現(xiàn)每年50人的“訂單式”培養(yǎng)。專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)達(dá)到80%以上，學(xué)生頂崗實習(xí)半年以上。校企合作，共同開發(fā)林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源共享平臺1個，努力實現(xiàn)甘肅及西北乃至全國資源共享。完成師資培訓(xùn)150人次，相關(guān)技術(shù)人員培訓(xùn)850人次，技能培訓(xùn)及鑒定1500人次，林果農(nóng)培訓(xùn)2000人次以上，校企合作開發(fā)項目、技術(shù)研發(fā)6項。輻射帶動森林生態(tài)旅游、森林資源保護(hù)、園林技術(shù)3個專業(yè)的發(fā)展，形成以林業(yè)技術(shù)專業(yè)為核心的林業(yè)工程專業(yè)群，并將專業(yè)建設(shè)成果推廣到甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅慶陽林業(yè)學(xué)校、天水農(nóng)業(yè)學(xué)校、隴南農(nóng)業(yè)學(xué)校、臨洮農(nóng)業(yè)學(xué)校等院校，示范、引領(lǐng)、輻射帶動同類院校的林業(yè)類專業(yè)發(fā)展。三、建設(shè)內(nèi)容（一）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 人才培養(yǎng)模式改革通過林業(yè)行業(yè)、企業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研，綜合分析得出林業(yè)技術(shù)專業(yè)崗位群及各崗位群的工作任務(wù)及職業(yè)能力目標(biāo)，結(jié)合甘肅林業(yè)特色和林業(yè)生產(chǎn)活動的特殊性，確定林業(yè)技術(shù)專業(yè) “模塊菜單、循環(huán)實訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（圖311）。校內(nèi)專項實訓(xùn)實訓(xùn)校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)校內(nèi)崗前實訓(xùn)校外頂崗實習(xí)第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期學(xué) 徒 工準(zhǔn) 技 術(shù) 員技術(shù)員圖311 林業(yè)技術(shù)“模塊菜單、循環(huán)實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式運行圖“模塊菜單、循環(huán)實訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以林業(yè)工作過程為主線，林業(yè)工作項目為載體，工作任務(wù)為內(nèi)容，職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。其運行機(jī)制為：第一學(xué)期在校內(nèi)開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、英語和計算機(jī)應(yīng)用能力；第二學(xué)期在校內(nèi)實訓(xùn)室和實習(xí)林場以“學(xué)徒工”的身份進(jìn)行專項實訓(xùn)，做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能；第三～四學(xué)期在校內(nèi)實訓(xùn)室、實習(xí)林場及校外實訓(xùn)基地以“準(zhǔn)技術(shù)員”的身份進(jìn)行相對集中的生產(chǎn)性實訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)核心技能；第五學(xué)期在校內(nèi)實訓(xùn)室以“準(zhǔn)技術(shù)員”的身份進(jìn)行崗前實訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化、提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，拓展專業(yè)能力；第六學(xué)期在校外實訓(xùn)基地以“技術(shù)員”的身份進(jìn)行分散型頂崗實習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力?！澳K菜單、循環(huán)實訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式從林業(yè)技術(shù)專業(yè)2007級160名新生開始試行，在2008級學(xué)生中全面實施；從2009級開始，推廣至相關(guān)專業(yè)群。課程體系構(gòu)建（1）在專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，通過工作任務(wù)分析，確定專業(yè)職業(yè)能力及課程(表311)。表311 林業(yè)技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析崗位群工作任務(wù)職業(yè)能力主要課程社會能力方法能力專業(yè)能力森林培育種苗培育森林營造森林經(jīng)營林業(yè)工程設(shè)計、施工及監(jiān)理團(tuán)隊協(xié)作能力人際交流能力自信心妥協(xié)能力法律意識職業(yè)道德……再學(xué)習(xí)能力自我控制與管理能力決定合計劃能力評價能力時間管理能力……能從事和組織種苗培育、森林營造、森林經(jīng)營活動的技術(shù)工作。能從事林業(yè)工程設(shè)計、施工及監(jiān)理工作。林木種苗培育技術(shù)；林木組織培養(yǎng)技術(shù)森林營造技術(shù)；森林經(jīng)營技術(shù)。森林資源經(jīng)營管理與保護(hù)森林資源調(diào)查森林資源管理林業(yè)有害生物防治森林防火能從事森林資源一類、二類、三類清查工作。能從事林業(yè)有害生物控制方案的制定、防治工作；能從事林火預(yù)報、監(jiān)測、組織撲救等工作。森林資源調(diào)查；森林資源管理；林業(yè)有害生物防治；森林防火。自然保護(hù)區(qū)管理野生動植物保護(hù)自然保護(hù)區(qū)管理動植物標(biāo)本制作、鑒定、保存林業(yè)“3S”技術(shù)應(yīng)用能夠識別本區(qū)列入保護(hù)范圍野生動植物種類。能夠運用調(diào)查、保護(hù)等儀器設(shè)備從事野生動植物保護(hù)和自然保護(hù)區(qū)管理工作。會制作、鑒定、保存動植物標(biāo)本。在林業(yè)調(diào)查等方面“3S”技術(shù)操作。野生動植物保護(hù)技術(shù)；自然保護(hù)區(qū)管理技術(shù)。林業(yè)“3S”技術(shù)。經(jīng)濟(jì)林栽培經(jīng)濟(jì)林種苗培育經(jīng)濟(jì)林種植與管理經(jīng)濟(jì)林有害生物防治能從事經(jīng)濟(jì)林種苗培育、栽培、管理等技術(shù)工作。能從事經(jīng)濟(jì)林有害生物檢疫、防治工作。經(jīng)濟(jì)林栽培技術(shù)；經(jīng)濟(jì)林有害生物控制技術(shù)。 （2）以職業(yè)崗位為邏輯線索，構(gòu)建“能力模塊”課程體系林業(yè)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群由森林培育、森林資源監(jiān)測與保護(hù)、自然保護(hù)區(qū)管理、經(jīng)濟(jì)林栽培等4個構(gòu)成，按照職業(yè)崗位邏輯線索篩選出森林營造技術(shù)、森林資源經(jīng)營管理、森林保護(hù)技術(shù)、野生動植物保護(hù)技術(shù)、林業(yè)“3S”技術(shù)、經(jīng)濟(jì)林栽培技術(shù)等6門專業(yè)核心課程，構(gòu)成專業(yè)職業(yè)能力模塊。為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)技能和可持續(xù)發(fā)展能力，圍繞專業(yè)職業(yè)能力模塊，設(shè)置素質(zhì)教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊和能力拓展模塊，并開設(shè)相應(yīng)的課程(圖312)。專業(yè)大平臺專業(yè)職業(yè)能力模塊素質(zhì)教育模塊專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊應(yīng)用文寫作森林植物森林培育工程方向森林培育工程技術(shù)人員大學(xué)英語（應(yīng)用能力B級）計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)理統(tǒng)計兩課就業(yè)指導(dǎo)體育與健康森林環(huán)境森林調(diào)查技術(shù)測量技術(shù)林業(yè)制圖技術(shù)林業(yè)行政與執(zhí)法現(xiàn)代林業(yè)企業(yè)管 理MAPGIS林木組培技術(shù)能力拓展模塊（選修課）森林營造技術(shù)職業(yè)崗位森林資源監(jiān)測與保護(hù)方向森林資源管理林業(yè)有害生物防治自然保護(hù)區(qū)管理方向野生動植物保護(hù)技術(shù)林業(yè)“3S”技術(shù)經(jīng)濟(jì)林栽培方向經(jīng)濟(jì)林栽培技術(shù)MAPGISENVI林業(yè)技術(shù)推廣公共關(guān)系VP森林資源監(jiān)測和保護(hù)技術(shù)人員自然保護(hù)區(qū)管理技術(shù)人員經(jīng)濟(jì)林栽培技術(shù)人員圖312 林業(yè)技術(shù)專業(yè)“能力模塊”課程體系結(jié)構(gòu)圖林木種苗培育技術(shù)方向核心課程 （3）在“模塊菜單、循環(huán)實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式下運行“能力模塊”課程體系(圖313)兩課、體育、大學(xué)英語、應(yīng)用文寫作、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)理統(tǒng)計假期社會活動兩課、體育、大學(xué)英語、森林植物、森林環(huán)境、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)測量技術(shù)、林業(yè)制圖技術(shù)、森林資源調(diào)查、林木種苗技術(shù)、林業(yè)行政執(zhí)法森林營造技術(shù)、森林資源管理、林業(yè)有害生物防治、野生動植物保護(hù)與管理技術(shù)、經(jīng)濟(jì)林栽培技術(shù)。名優(yōu)特林產(chǎn)品栽培技術(shù)、MAPGIS、VP、林業(yè)“3S”技術(shù)。就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)技能鑒定項崗實習(xí)：企業(yè)技術(shù)人員和帶隊教師共同管理學(xué)生。論文答辯：職業(yè)綜合能力考評。取得企業(yè)工作經(jīng)歷證書；考核合格上崗就業(yè)。實訓(xùn)環(huán)節(jié)在實習(xí)林場和校內(nèi)相關(guān)實訓(xùn)室（基地）完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)在實習(xí)林場和校內(nèi)實訓(xùn)室（基地）及校外共建實訓(xùn)基地完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)在實習(xí)林場和校內(nèi)實訓(xùn)室（基地）及校外共建實訓(xùn)基地完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)在實習(xí)林場和校內(nèi)實訓(xùn)室（基地）完成假期參加校內(nèi)外實訓(xùn)條件建設(shè)假期社會活動或頂崗實習(xí)假期社會活動或頂崗實習(xí)畢業(yè)設(shè)計素質(zhì)教育模塊素質(zhì)教育模塊和專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊專業(yè)職業(yè)能力模塊專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊能力拓展模塊（選修課）項崗實習(xí)英語應(yīng)用能力B級證書計算機(jī)一級證書職業(yè)技參等級證書第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期校內(nèi)實訓(xùn)校內(nèi)外相對集中生產(chǎn)性實訓(xùn)校內(nèi)實訓(xùn)校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)圖313 林業(yè)技術(shù)專業(yè)“模塊菜單、循環(huán)實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式下“能力模塊”課程體系運行圖“模塊菜單、循環(huán)實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式下“能力模塊”課程體系基于素質(zhì)教育、專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)職業(yè)能力、能力拓展等四大模塊的進(jìn)階式能力培養(yǎng)過程，采用能力模塊化課程菜單式教學(xué)模式（見圖313），即將專業(yè)職業(yè)技能按照有利于實踐性教學(xué)需要，按季節(jié)、分階段開展教學(xué)活動。①素質(zhì)教育模塊開設(shè)兩課、體育、大學(xué)英語、應(yīng)用文寫作、數(shù)理統(tǒng)計、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。主要培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、思想素質(zhì)和英語、計算機(jī)基本應(yīng)用能力。數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合林業(yè)田間試驗設(shè)計及統(tǒng)計知識的需要，通過案例教學(xué)或項目教學(xué)使之與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合；②專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊以森林培育和林業(yè)可持續(xù)經(jīng)營為基礎(chǔ)開設(shè)森林植物、森林環(huán)境、林木種苗培育技術(shù)、森林資源調(diào)查、測量技術(shù)、林業(yè)制圖技術(shù)、林業(yè)政策與法規(guī)、現(xiàn)代林業(yè)企業(yè)管理等課程。通過校內(nèi)外實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能，具備行業(yè)法律、法規(guī)素養(yǎng)和企業(yè)管理基本知識；③專業(yè)職業(yè)能力模塊以林業(yè)工程、森林資源監(jiān)測與保護(hù)、野生動植物保護(hù)、經(jīng)濟(jì)林等4個崗位群為基礎(chǔ)，開設(shè)森林營造技術(shù)、森林資源管理、林業(yè)有害生物防治、野生動植物保護(hù)技術(shù)、林業(yè)“3S”技術(shù)、經(jīng)濟(jì)林栽培技術(shù)等6門專業(yè)核心課程。通過校內(nèi)外相對集中的生產(chǎn)性實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)崗位核心能力；④能力拓展模塊以拓寬學(xué)生專業(yè)知識面和技能為基礎(chǔ)，開設(shè) MAPGIS、ENVI、林木組織培養(yǎng)技術(shù)、林業(yè)推廣技術(shù)、VP、公共關(guān)系等課程。通過深化專業(yè)理論、專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定及校內(nèi)實訓(xùn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力。模塊化菜單式教學(xué)模式，應(yīng)積極推行課程內(nèi)容“四融通”的課程改革。專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容與國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，以“必需、夠用”為度，并在此基礎(chǔ)上，積極開展課程內(nèi)容整合。將《植物學(xué)》、《樹木學(xué)》教學(xué)內(nèi)容整合為《森林植物學(xué)》；將《氣象學(xué)》、《土壤學(xué)》、《森林生態(tài)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容整合為《森林環(huán)境