初中英語閱讀課評價活動設計(編輯修改稿)
2025-04-30 23:59 本頁面
【文章內容簡介】 動，對英語學習興趣有了明顯提高也提高了閱讀興趣。定期舉行閱讀大賽，以試卷的形式進行階段性競賽。閱讀大賽應當選取幽默故事，或者帶有一定生活哲理的文章。并對這些活動進行評價（附評價表）本月活動內容能不能（原因及建議）自評分小組互評分參加英語短劇表演√參加閱讀競賽…………二、 小組合作學習要與多樣化的評價方式相結合我校根據(jù)問卷調查得知學生喜歡4人小組閱讀課合作模式。本人首先我先將一個實驗班42名學生按“組內異質、組間同質”的原則分成學習小組，每組四人或5人，每組成員分別為A、B、C、D、E，A為組長成績做好，比其次，以此類推。各小組成員分為：組長、記錄員、監(jiān)督員，發(fā)言人（可輪換）各組有個性的組名，口號，組徽等。閱讀課小組合作學習評價按照“組員收益，小組收益；組員受損，小組受損”的原則進行評價。通俗來講，個人加分，小組加分；個人減分，小組減分。通過自評互評綜合評價等多種方式，有效調動給個學生學習英語閱讀課的積極性，是每個學生利益接受，能夠積極主動參與小組合作學習的過程中來。具體操作如下：（一）個人自評到小組自評，我用大約5分鐘的時間讓小組內的每個學生用口頭或者書面的形式對自己本次閱讀課在組內的表現(xiàn)，如發(fā)言次數(shù)多少、展示問題的深度，講解是否清晰等方面給自己大個子評分數(shù)。小組成員共同為每個成員打個分，兩個分數(shù)進行比較，讓每個成員明確知道自己感覺約大家認識有多少差距，并找出原因定措施；如果某位同學連續(xù)三周組內評分最低，小組長報告英語課代表，在“英語學習記錄本”上記錄，對本組同學進行整體評價，給本組打出一個評價分數(shù)找出原因，研究應制定改進措施。（二）從小組成員之間互評到小組間互評 利用每次英語閱讀課各組之間、每組成員之間在自評的同時進行互評。，對各小組總評。然后組長領導組員本節(jié)閱讀課進行回顧和反思，每個學生都拿出一張便條寫下：我這次英語閱讀課收獲了……；存在問題或困惑……，下次閱讀課目標……；我要批評……并勸誡他……；最后把便條粘在小組宣傳欄上。成員之間也要進行交流，查找優(yōu)點和缺點，由監(jiān)督員進行點評，選出本組優(yōu)秀典型，并授予“進
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