結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實際及學(xué)習(xí)體會試述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要性及必要性：總結(jié)計劃匯報設(shè)計可編輯(編輯修改稿)
2024-11-28 19:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中期被引入我國的教育領(lǐng)域。“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師直接傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（教師及同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。它強調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；強調(diào)“情境”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”對“意義建構(gòu)”的重要作用。這一理論符合我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實際，成為建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)理論，也成為指導(dǎo)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)的基礎(chǔ)理論。 學(xué)習(xí)支持服務(wù)是基于遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)處于準(zhǔn)永久分離而提出的，它提供學(xué)校與學(xué)生之間的窗口，滿足學(xué)生個體化自主學(xué)習(xí)的需要，幫助學(xué)生在新的教育模式下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！斑h(yuǎn)程教育的學(xué)生支持服務(wù)是一種服務(wù)產(chǎn)業(yè)，”它滿足服務(wù)產(chǎn)業(yè)的普遍準(zhǔn)則，即“生產(chǎn)與消費總是同時的，”“消費者參與服務(wù)產(chǎn)業(yè)的過程?！边@表明學(xué)生既是學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的使用者，也是學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)者；它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育思想，也為我們構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系提供了思路。所謂學(xué)習(xí)支持服務(wù)，就是根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生做好遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的資源傳輸與配送，搞好教學(xué)全過程的組織與管理，提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與咨詢，創(chuàng)設(shè)協(xié)作式學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的各種困難和問題等。具體來講，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系包括硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、人員系統(tǒng)以及它們的有機結(jié)合、有序管理和有效運行，即：建設(shè)和完善現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施，重點是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)；開發(fā)適用的多種媒體教學(xué)資源；建立適應(yīng)自主化學(xué)習(xí)的組織形式，強化對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助；建設(shè)高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人員隊伍來進行運作和管理。通過學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，營造適合學(xué)生個體化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
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