人教課標版小學語文新教材培訓學習心得體會(編輯修改稿)
2025-04-29 00:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 表達：語文實踐活動。解讀可以從“是什么？、為什么？怎么辦？”三個方面對訓練重點進行解讀。例如：四年級上冊第一單元導(dǎo)語“風起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷……大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。本組課文再一次展現(xiàn)了大自然的神奇。讓我們一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學習課文的過程中，還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。”第二段：本組課文再一次展現(xiàn)了大自然的神奇。讓我們一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者的生動描寫?！耙贿呑x課文，一邊想畫面”是閱讀方法方面提出來的，是學習本組課文的主要方法，是本組課文教學的重點。它是通過那些有關(guān)景物、人物的語言文字的描寫，借助于想象、體驗，在頭腦中形成一種“心理圖像”，臺灣趙鏡中先生稱之為“圖像化”，美國語文教育則稱之為“視覺化”。這種閱讀方法，是走進文本的重要途徑，即在頭腦中產(chǎn)生一種如臨其境、如見其人、如聞其聲的閱讀想像、體驗和感受。教學時可采用語言描述法“我仿佛看到或聽到了……”閉上眼睛想象，或者閉上眼睛配樂想象。朗讀體驗法，通過朗讀進行想象體驗。如《觀潮》、《鳥的天堂》中的段落。三、設(shè)計
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