word版可編輯-小學語文分層作業(yè)設(shè)計的策略研究精心整理(編輯修改稿)
2025-04-29 00:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 向生活，從統(tǒng)一走向多元，在完成不同層次類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的成功，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 主要研究內(nèi)容語文教師作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，探索現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題和值得總結(jié)的經(jīng)驗。 語文教師根據(jù)語文學科特點（教材特點、教學內(nèi)容、教學目標等），針對不同語文能力的學生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學生選擇，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而使學生的學習積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的語文能力得到展示。 分析教學中語文教師作業(yè)設(shè)計的策略，并在教學中合理運用語文作業(yè)設(shè)計策略，總結(jié)出語文學科教師采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。 課題組語文教師形成一定的作業(yè)設(shè)計策略和經(jīng)驗，讓語文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生語文素養(yǎng)的一座橋梁，提高語文教師的教學科研能力。在教學中科研，在科研中教學。 四、研究的方法文獻資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。查閱與分層作業(yè)有關(guān)的文獻資料，掌握課題研究的理論依據(jù)，了解前人的研究成果和實踐經(jīng)驗，從而確定我校子課題的研究方向。問卷調(diào)查法：了解學生對作業(yè)的認識、完成作業(yè)的態(tài)度、在作業(yè)完成過程中遇到的問題及學生理想中的作業(yè)結(jié)構(gòu)形式，使課題研究更適合學生的具體情況。通過訪問、談話、問卷等方式，有目的、有計劃地調(diào)查我校師生在分層作業(yè)中存在的問題，以便針對性地找出解決的對策。教育實驗法：對配合新授課內(nèi)容的作業(yè)如何設(shè)計進行探究，
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