一議二學(xué)三練開(kāi)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-24 00:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，學(xué)會(huì)基本技能，養(yǎng)成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，包括手腦并用的操作能力。 單靠學(xué)不能完全掌握，單靠練也不能直接收獲，要學(xué)生在“議”“學(xué)”與鞏固“練”中得到提高與進(jìn)步。、都重視教學(xué)中的練習(xí)，以及“學(xué)與練”的有機(jī)結(jié)合。 （二）、課題研究的目標(biāo) 通過(guò)課堂中“議”“學(xué)”與“練”教學(xué)互動(dòng)中，讓學(xué)生得到進(jìn)步，讓老師得以發(fā)展，讓進(jìn)步得以體現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)通過(guò)此課題的研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化學(xué)的素質(zhì)。讓學(xué)生在新穎的“一議二學(xué)三練”教學(xué)模式與新引進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)手段的幫助下，自主探究，培養(yǎng)思維，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成扎實(shí)的基本技能，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊_(dá)到積極主動(dòng)全面地發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。(2)教師的發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)生“議”“學(xué)”“練”的內(nèi)容與目標(biāo)，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，探究自主式、合作式、學(xué)練議結(jié)合教學(xué)模式，增強(qiáng)課程整合的意識(shí)和能力，提高教育教學(xué)能力，發(fā)展自我，讓老師們成長(zhǎng)為新一代科研型的教師。(3)課程整合目標(biāo)：構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“學(xué)”“議”“練”自主與合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式、探究新課程整合的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，有效提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)，走出師生減負(fù)增效的新路。五、研究的主要內(nèi)容 研究“一議二學(xué)三練”六個(gè)步驟的內(nèi)涵與外延，如何形成探究式的教師指導(dǎo)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如“學(xué)”如何學(xué)，學(xué)什么？教師如何提出學(xué)習(xí)要求？“議”“練”如何在小組間進(jìn)行，在同學(xué)之間、老師與學(xué)生之間進(jìn)行，“練”練到什么程度等，都是我們進(jìn)行研究的主要內(nèi)容。研究“一議二學(xué)三練”自主探究式課堂教學(xué)基本模式?！耙蛔h二學(xué)三練”是構(gòu)建新課程下的“探究式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要素，在教學(xué)過(guò)程中，教師要在“一議二學(xué)三練”主體結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)下，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各種適當(dāng)?shù)慕M合，“議”“學(xué)”“練”三者有機(jī)的組合，以形成適應(yīng)各類學(xué)習(xí)需要的最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。重要的是，教師要在教學(xué)過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)新情況、及時(shí)研究新措施、不斷解決新問(wèn)題，并依據(jù)校情、班情、生情等特點(diǎn)，結(jié)合所教內(nèi)容特點(diǎn)及規(guī)律，不斷構(gòu)建和發(fā)展具有各種不同特點(diǎn)的探究式課堂教學(xué)模式新體系。在各級(jí)教研室的具體的指導(dǎo)下，重點(diǎn)把概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等課型模式研究作為我們的研究?jī)?nèi)容。六、課題研究的方法。行動(dòng)研究法這是一種小范圍的帶探索性的研究方法，其目的并不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是通過(guò)對(duì)小范圍實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，并解決問(wèn)題。其基本模式是計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思——改進(jìn)。這種方法的好處在于其動(dòng)態(tài)性強(qiáng)和參與性面廣，可以及時(shí)地幫助教師改進(jìn)教學(xué)思路。結(jié)合我校具體情況，在“一議二學(xué)三練”尚未形成理論之前，可先在小學(xué)五、六年級(jí)實(shí)施，通過(guò)對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究、解決后，再帶動(dòng)其他年級(jí)逐步實(shí)施，最后再通過(guò)系統(tǒng)歸納形成一種嶄新的教學(xué)理論。案例研究法這是一種針對(duì)教育活動(dòng)中出現(xiàn)的具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。對(duì)在議、學(xué)、練的教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)中的典型案例，我們有必要真實(shí)的記錄下來(lái)，并進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改過(guò)工作的方法，如有必要，我們又將形成新的研究課題。經(jīng)驗(yàn)交流法為了保障課題的順利進(jìn)行，我們還將開(kāi)展一些教學(xué)觀摩活動(dòng)，盡可能地使全校教師感受到課題的魅力，并愿意參與其中，闡述自己的觀點(diǎn)和在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。七、課題創(chuàng)新之處。“一議二學(xué)三練”課堂教學(xué)模式的核心是教師通過(guò)三次不同梯度的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。提倡教師要站在“組織者、引導(dǎo)者”的地位來(lái)進(jìn)行教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要思想；以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生的自主
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