一議二學三練開題報告-wenkub
2023-04-12 00:05:33 本頁面
【正文】 的教學中，老師要進行兩次導學，使學生能圍繞學習目標，抓住學習重點來學習。二、課題的界定。在這里教師將自身的理想、知識、經驗、思想等作為人的本質力量和主體結構的東西對象化出去，對學生客體施加影響和改造。雖說并未能完全滿足學校教學的需要，但他們?yōu)槲覀冄芯繉W生的學習提供了切實可行的起點。是“教為主導，學為主體”教學思想和教學原則的充分體現。引導學生掌握學習過程和學習方法比掌握學習結果更為重要。當今時代，“教會學生學習”不僅僅是一個口號，而是一種教學的指導思想，是一種具體的教學方式?！耙蛔h二學三練”教學模式正是這一教學思想的具體體現和基本要求?！耙蛔h二學三練”教學模式注重的恰恰是重視學生的學習過程和學習方法?！耙蛔h二學三練”教學符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，具有堅實的心理學理論基礎。“一議二學三練”教學正是在吸收眾多學習理論研究成果的基礎上來構建自己理論的。同時，學生在學習過程中，由于接受、融合了來自教師的教育和影響，也會發(fā)生主體性質和結構的變化。我校“一議二學三練”課堂教學模式課題研究范圍如下：只限小學高年級語文、數學課堂教學。導學的時間不能過長。”課程改革的關鍵是改變教師的教和學生的學，打破舊的教學方式，提高教學質量。學生一步一步地“走完”獲取正確解決方法地過程?！皢栴}導學”即是在老師研究、分析、處理教材的基礎上，設計出導學“問題”和自學任務，通過誘導質疑自學，喚起求知欲望，鼓勵學生在自學中發(fā)現和提出問題，以“問題”激發(fā)學生主動學習的積極性，在自主學習中去研究、生成、解決問題。 （一）理論假設為了保證本課題能朝著正確的方向發(fā)展，必須尋找有力的理論支撐。贊科夫教育實驗的指導思想是“教學要在學生的一般發(fā)展上取得盡可能大的效果”，目的是促進學生“理想的一般發(fā)展”。20世紀70年代，布盧姆針對美國教育制度中只注意培養(yǎng)少數尖子學生，而忽視犧牲大多數學生發(fā)展的弊端，提出了“掌握學習”的新學生觀。每個學習者都以自己原有的經驗系統(tǒng)為基礎對新的信息進行編碼，建構自己的理解，而原有知識又因為新經驗的進入而發(fā)生調整和改變。合作學習理論美國社會心理學家、合作學習派主要領導人斯萊文提出：應當把合作學習的基本原則納入到整個學校教育系統(tǒng)，包括學生與學生、學生與老師、教師與教育行政人員、學校與家庭及社區(qū)等的全面合作。這同樣適用于教育教學，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。 （二）、課題研究的目標 通過課堂中“議”“學”與“練”教學互動中，讓學生得到進步，讓老師得以發(fā)展，讓進步得以體現。(2)教師的發(fā)展目標：通過精心創(chuàng)設的學生“議”“學”“練”的內容與目標，樹立新的教學觀念，探究自主式、合作式、學練議結合教學模式，增強課程整合的意識和能力，提高教育教學能力，發(fā)展自我，讓老師們成長為新一代科研型的教師。研究“一議二學三練”自主探究式課堂教學基本模式。六、課題研究的方法。結合我校具體情況，在“一議二學三練”尚未形成理論之前，可先在小學五、六年級實施，通過對實施過程中出現的問題進行研究、解決后，再帶動其他年級逐步實施，最后再通過系統(tǒng)歸納形成一種嶄新的教學理論。七、課題創(chuàng)新之處。通過由淺到深的學習，使學生從感性認識到理性認識呈現出一種螺旋式上升的漸變趨勢，符合人的認知規(guī)律。第三次練習是過關檢查，通過一節(jié)課的學習，看學生是否掌握了本課的教學內容，并能舉一反三利用所學知識解決一些實際問題。通過“二練”，教師可以發(fā)現學生學習中存在的問題，或者是學生對于本課提出了新的問題，有時包括教師也不能解決的問題。八、實施措施（一）保障性措施確保課題組人員工作的相對穩(wěn)定性，有利于研究工作的順利進行。課題組每學期根據課題總《實施計劃》，制定出具體的工作計劃，確定研究的具體內容以
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