一議二學(xué)三練開題報(bào)告-wenkub
2023-04-12 00:05:33 本頁(yè)面
【正文】 的教學(xué)中，老師要進(jìn)行兩次導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。二、課題的界定。在這里教師將自身的理想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想等作為人的本質(zhì)力量和主體結(jié)構(gòu)的東西對(duì)象化出去，對(duì)學(xué)生客體施加影響和改造。雖說(shuō)并未能完全滿足學(xué)校教學(xué)的需要，但他們?yōu)槲覀冄芯繉W(xué)生的學(xué)習(xí)提供了切實(shí)可行的起點(diǎn)。是“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”教學(xué)思想和教學(xué)原則的充分體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要。當(dāng)今時(shí)代，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”不僅僅是一個(gè)口號(hào)，而是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想，是一種具體的教學(xué)方式?！耙蛔h二學(xué)三練”教學(xué)模式正是這一教學(xué)思想的具體體現(xiàn)和基本要求?！耙蛔h二學(xué)三練”教學(xué)模式注重的恰恰是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。“一議二學(xué)三練”教學(xué)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，具有堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)理論基礎(chǔ)?！耙蛔h二學(xué)三練”教學(xué)正是在吸收眾多學(xué)習(xí)理論研究成果的基礎(chǔ)上來(lái)構(gòu)建自己理論的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于接受、融合了來(lái)自教師的教育和影響，也會(huì)發(fā)生主體性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的變化。我校“一議二學(xué)三練”課堂教學(xué)模式課題研究范圍如下：只限小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。導(dǎo)學(xué)的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)?！闭n程改革的關(guān)鍵是改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，打破舊的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生一步一步地“走完”獲取正確解決方法地過(guò)程?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”即是在老師研究、分析、處理教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)“問(wèn)題”和自學(xué)任務(wù)，通過(guò)誘導(dǎo)質(zhì)疑自學(xué)，喚起求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，以“問(wèn)題”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在自主學(xué)習(xí)中去研究、生成、解決問(wèn)題。 （一）理論假設(shè)為了保證本課題能朝著正確的方向發(fā)展，必須尋找有力的理論支撐。贊科夫教育實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想是“教學(xué)要在學(xué)生的一般發(fā)展上取得盡可能大的效果”，目的是促進(jìn)學(xué)生“理想的一般發(fā)展”。20世紀(jì)70年代，布盧姆針對(duì)美國(guó)教育制度中只注意培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生，而忽視犧牲大多數(shù)學(xué)生發(fā)展的弊端，提出了“掌握學(xué)習(xí)”的新學(xué)生觀。每個(gè)學(xué)習(xí)者都以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而原有知識(shí)又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。合作學(xué)習(xí)理論美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家、合作學(xué)習(xí)派主要領(lǐng)導(dǎo)人斯萊文提出：應(yīng)當(dāng)把合作學(xué)習(xí)的基本原則納入到整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)，包括學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、教師與教育行政人員、學(xué)校與家庭及社區(qū)等的全面合作。這同樣適用于教育教學(xué)，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。 （二）、課題研究的目標(biāo) 通過(guò)課堂中“議”“學(xué)”與“練”教學(xué)互動(dòng)中，讓學(xué)生得到進(jìn)步，讓老師得以發(fā)展，讓進(jìn)步得以體現(xiàn)。(2)教師的發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)生“議”“學(xué)”“練”的內(nèi)容與目標(biāo)，樹立新的教學(xué)觀念，探究自主式、合作式、學(xué)練議結(jié)合教學(xué)模式，增強(qiáng)課程整合的意識(shí)和能力，提高教育教學(xué)能力，發(fā)展自我，讓老師們成長(zhǎng)為新一代科研型的教師。研究“一議二學(xué)三練”自主探究式課堂教學(xué)基本模式。六、課題研究的方法。結(jié)合我校具體情況，在“一議二學(xué)三練”尚未形成理論之前，可先在小學(xué)五、六年級(jí)實(shí)施，通過(guò)對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究、解決后，再帶動(dòng)其他年級(jí)逐步實(shí)施，最后再通過(guò)系統(tǒng)歸納形成一種嶄新的教學(xué)理論。七、課題創(chuàng)新之處。通過(guò)由淺到深的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出一種螺旋式上升的漸變趨勢(shì)，符合人的認(rèn)知規(guī)律。第三次練習(xí)是過(guò)關(guān)檢查，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，看學(xué)生是否掌握了本課的教學(xué)內(nèi)容，并能舉一反三利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)“二練”，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，或者是學(xué)生對(duì)于本課提出了新的問(wèn)題，有時(shí)包括教師也不能解決的問(wèn)題。八、實(shí)施措施（一）保障性措施確保課題組人員工作的相對(duì)穩(wěn)定性，有利于研究工作的順利進(jìn)行。課題組每學(xué)期根據(jù)課題總《實(shí)施計(jì)劃》，制定出具體的工作計(jì)劃，確定研究的具體內(nèi)容以
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