【文章內(nèi)容簡介】 對不端行為的處理有一套比較完備的規(guī)則。正確錯誤，它與學術(shù)事業(yè)的內(nèi)在特征有關，并隨著學術(shù)本身的發(fā)展和學術(shù)與社會關系的變遷而不斷充實和豐富。正確錯誤、實施或報告研究時發(fā)生的捏造、篡改、剽竊、欺騙行為及嚴重背離科學共同體公認規(guī)則的其他行為，或者違反與研究行為相關的其他規(guī)定的行為”這是美國1998年對學術(shù)不端行為的新定義。正確錯誤，但不恰當?shù)囊庾g重述也會被看成是剽竊。正確錯誤。正確錯誤。正確錯誤。正確錯誤。正確錯誤二、單項選擇()21.（ ）是指由于原先的決策出現(xiàn)了較大失誤，必須進行重大調(diào)整或顛覆性改變所進行的協(xié)調(diào)。A、應變式協(xié)調(diào)B、維持性協(xié)調(diào)C、認知性協(xié)調(diào)D、利益性協(xié)調(diào)（ ）。A、回避拖延B、遷就縱容C、競爭強迫D、合作共贏（ ）。A、個人服從組織B、局部服從整體C、下級服從上級D、組織服從國家（ ）的不同，實驗可以分為定性實驗、定量實驗、結(jié)構(gòu)分析實驗。A、實驗方式B、實驗在科研中所起作用C、實驗結(jié)果性質(zhì)D、實驗場所（ ）。A、對象周期B、儀器精度C、感官錯覺D、思維定式，也是（ ）方法，是指在研究中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事物，或提出新理論、新觀點，揭示事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段。A、研究B、科學C、實踐D、實驗，溝通的（ ）不對等，溝通的實際效果就難以保證。A、主題B、人群C、主體D、對象，別人對于你所講的，聽懂了（ ）。A、1B、C、D、黨的十七屆四中全會曾經(jīng)把推動科學發(fā)展和（ ）作為領導干部能力建設的兩項重要內(nèi)容。A、中國夢B、全面建成小康社會C、實現(xiàn)現(xiàn)代化D、維護社會穩(wěn)定，信息要共享，體現(xiàn)的是溝通的（?。┠康?。A、傳遞信息B、交流情感C、影響態(tài)度D、改變行為（ ）。A、干部任用電話溝通B、節(jié)日問候短信溝通C、工作洽談短信溝通D、離職通知短信溝通（ ）。A、聽說問相結(jié)合B、靈活運用不同態(tài)度C、多說少聽不問D、善用語速語氣音色（ ）。A、對指示一呼百應B、既報喜也報憂C、陳述理由充分D、提出建議具體，從中抽象出一般的（ ）的一種科研方法。A、公式B、原理C、結(jié)論D、以上都對35.（ ）是整個文章的整體設計，不僅能指導和完善文章的具體寫作，還能使文章所表達的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、周密化。A、摘要B、引言C、寫作提綱D、結(jié)論（ ）。A、內(nèi)容的科學性B、形式的科學性C、過程的科學性D、以上都對37.（ ）是科技工作者在學術(shù)刊物、會議文集上發(fā)表或向科技部門提交的學術(shù)性論文。A、學術(shù)論文B、技術(shù)論文C、學位論文D、其他論文38.（ ）是指科研課題的執(zhí)行人在科研過程中要向科研主管部門或課題委托方匯報研究工作的進度情況以及提交階段性成果的書面材料。A、開題報告B、中期報告C、結(jié)項報告D、課題報告（ ）。A、多樣性B、單一性C、原發(fā)性D、多發(fā)性40.（ ）最重要的用途是用于搜集文獻線索，快速和全面地查詢某個學科、領域或主題的文獻。 A、搜索引擎指南B、參考數(shù)據(jù)庫C、文獻D、信息資源庫（ ）。A、越查越新B、越查越深C、越查越多D、越查越舊？（ ）A、按照學科分類進行分析B、按照作者進行分析C、按照來源刊進行分析D、按照機構(gòu)名稱進行分析？在這一研究領域里誰的工作最為接近？需要按（ ）進行分析。A、按照學科分類進行分析B、按照作者進行分析C、按照來源刊進行分析D、按照機構(gòu)名稱進行分析（ ）為主， %。A、學術(shù)論文B、社論C、新聞D、通訊（ ）的出口企業(yè)，遭遇到國外的專利技術(shù)壁壘。A、80%B、15%C、60%D、50%，知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量具有一定實力，產(chǎn)品銷售額也較大，也被稱為（ ）階段。A、鯊魚階段B、小魚階段C、玻璃房階段D、箭靶階段（ ）。A、量力而行B、逐步擊破C、整體推進D、有限目標（ ）。A、為塑造個性提供熔爐B、為項目研究設置考評C、為素養(yǎng)提升創(chuàng)造條件D、為才智展示提供平臺49.“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！边@句話出自（ ）的言論。A、愛因斯坦B、貝爾納C、希爾伯特D、牛頓（ ）模型進行問卷設計。A、布蘭斯科姆B、米勒C、柯南特D、赫德（ ）的形式進行結(jié)果的公布。A、調(diào)查報告B、調(diào)研報告C、問卷D、工作總結(jié)（ ）在葡萄牙里斯本召開。大會由作為歐盟輪值主席國葡萄牙的科學技術(shù)及高等教育部主辦，由歐洲科學基金會和美國研究誠信辦公室共同組織。A、世界科研誠信大會B、世界學術(shù)誠信大會C、世界科研技術(shù)大會D、諾貝爾頒獎大會，各個國家有不同的定義和標準。（ ）是世界上最早開展學術(shù)誠信問題研究的國家之一。A、美國B、英國C、日本D、中國，主要提出（ ）領域中系統(tǒng)研究方面的適當行為以及符合道德原則的做法。A、自然B、人文C、社會D、以上都是（）。A、將資助單位列入致謝名單B、違背期刊的“作者同意”原則C、圖片存在復制，數(shù)據(jù)無法重復D、數(shù)據(jù)陳述失實與重復（ ）。A、《中華人民共和國專利法》B、《中華人民共和國商標法》C、《中華人民共和國著作權(quán)法》D、《中華人民共和國質(zhì)量監(jiān)督法》（ ）年。A、5B、10C、15D、20（ ）。A、作品B、著作人C、署名D、發(fā)行機構(gòu)（ ）。A、官方文件B、工程設計圖C、時事新聞D、歷法、數(shù)表、通用表格和公式，“小小”相繼創(chuàng)作虛擬空間的網(wǎng)絡動畫《獨孤求敗》、《小?。程枴返茸髌?，并分別進行了美術(shù)作品的著作權(quán)登記。這些虛擬空間的網(wǎng)絡動畫作品的主題人物形象均為( )形象。A、獅子B、大象C、火柴棍小人D、兔子三、多項選擇(每題2分)（ ）。A、心靈的對接B、語言的交流C、思想的交流D、情感的融合E、行動的對接（ ），各級都存在著這個問題。A、主動B、含蓄C、殷勤D、內(nèi)向E、被動（ ）。A、理論聯(lián)系實際原則B、科學性原則C、先進性原則D、實踐性原則E、系統(tǒng)性原則，溝通的基本能力包括（ ）。A、寫作能力B、表達能力C、傾聽能力D、概括能力E、演講能力（ ）。A、$B、*C、amp。D、?E、^。生產(chǎn)商應避免在自己（ ）方面使用他人享有著作權(quán)的產(chǎn)品圖片、文字說明，避免生產(chǎn)他人享有著作權(quán)的產(chǎn)品。A、產(chǎn)品B、產(chǎn)品說明書C、廣告宣傳冊D、媒體宣傳片E、企業(yè)網(wǎng)站，包括（ ）。A、科學與社會的相互關系B、知道科學家工作的倫理原則C、科學的本質(zhì)和基本的科學概念D、科學和技術(shù)的差異E、科學和人類的關系（ ）。A、工作環(huán)境為人才引導有限目標B、工作環(huán)境為才智展示提供平臺C、工作環(huán)境為素養(yǎng)提升創(chuàng)造條件D、工作環(huán)境為塑造個性提供熔爐E、工作環(huán)境為人才發(fā)展創(chuàng)造機會（ ）。A、訴前責令停止侵權(quán)B、訴前證據(jù)保全C、訴前財產(chǎn)保全D、訴后證據(jù)保全E、訴后財產(chǎn)保全、勘誤是Web of Science收錄的主要文獻類型。如果作者發(fā)表文章被發(fā)現(xiàn)（ ），期刊會刊登撤消論文的聲明。A、編造B、偽造數(shù)據(jù)C、陳述失實D、剽竊E、重復發(fā)表一、判斷題(每題1分)，協(xié)調(diào)就是一打百通。錯誤，也是科學研究的主要實踐形式，更是科研方法的應有實踐范疇，是科研管理的主要抓手。正確。正確，從多種角度顯現(xiàn)大量資料所包含的數(shù)量特征和數(shù)量關系。錯誤，我們的領導干部比較習慣于認權(quán)式溝通，喜歡采取壓服的方式同下屬談話，效果很好。錯誤，僅僅局限于領導上的個別談話，缺乏充分的民主和廣闊的溝通交流平臺。正確，讀寫是主要的，聽說是次要的。正確錯誤。錯誤，是衡量論文學術(shù)水平的重要標志。錯誤，進行成果推廣、信息交流，促進科學技術(shù)發(fā)展，是論文的作用之一。正確，并且會標注出相對應的分析數(shù)字、百分數(shù)。正確 of Science獨特的引文檢索可以將一篇文獻做為檢索字段進行檢索。正確。錯誤，是因為突發(fā)性災害發(fā)生后，以新聞的形式來交流較快捷一些。錯誤，能為其擁有者帶來競爭優(yōu)勢并由其采取一定保密措施的技術(shù)信息和經(jīng)營信息。正確、逐步成熟并固化的過程，它是先天性條件和后天性學習與訓練的綜合結(jié)果。正確，它就充滿著生命；而問題缺乏則預示著獨立發(fā)展的衰亡或終止。錯誤，在全國范圍進行了5次中國公眾科學素養(yǎng)測評。錯誤，但不恰當?shù)囊庾g重述也會被看成是剽竊。正確。正確二、單項選擇()（ A）技能可以推動專業(yè)技術(shù)人員在科研和實踐方面的發(fā)展，促進科技創(chuàng)新能力的提升。A、論文寫作B、科研實踐C、總結(jié)經(jīng)驗D、理論修養(yǎng)（D ）。A、國家社科基金課題B、國家自科基金課題C、國家軟科學研究計劃D、以上都對，（ A）策略的目標是迅速達成一致。A、妥協(xié)退讓B、合作共贏C、遷就縱容D、競爭強迫，以下不是平衡協(xié)調(diào)要注意的問題的是（C ）。A、坦誠相見，友好往來B、分享信息，互通有無C、大度包容，彈性掌握D、相互支持，合作共贏，我們的領導干部比較習慣于（B ）溝通。A、個人式B、認權(quán)式C、群眾式D、聆聽式，黨的十七屆四中全會曾經(jīng)把推動科學發(fā)展和（ D）作為領導干部能力建設的兩項重要內(nèi)容。A、中國夢B、全面建成小康社會C、實現(xiàn)現(xiàn)代化D、維護社會穩(wěn)定，揭示的規(guī)律不包括（C ）。A、預防第一B、警醒第二C、猛攻第一D、猛攻第三28.（ C）是當今國際上最時尚的管理溝通模式，西方發(fā)達國家普遍很推崇。A、認權(quán)模式B、認事模式C、認理模式D、認人模式%的傷害都是由誤解造成的，導致這種現(xiàn)象的根源就是我們的假設與推理有誤。 這句名言給我們的啟示是（A ）。A、溝通必須開誠布公B、溝通必須平等C、溝通要主動積極D、溝通要及時有效（A ）。A、確定需要傳遞的信息—確認對方已收到信息—驗證對方對信息的理解程度—了解對方讀信息的認同程度—考察對方對信息的落實情況B、確認對方已收到信息—確定需要傳遞的信息—驗證對方對信息的理解程度—了解對方讀信息的認同程度—考察對方對信息的落實情況C、確定需要傳遞的信息—確認對方已收到信息—了解對方讀信息的認同程度—考察對方對信息的落實情況—驗證對方對信息的理解程度D、確定需要傳遞的信息—確認對方已收到信息—驗證對方對信息的理解程度—考察對方對信息的落實情況—了解對方讀信息的認同程度（ A）。A、謹慎小心B、換位思考C、真誠贊美D、善意批評（A ）。A、歸納演繹B、功能抽象C、科學預測D、結(jié)構(gòu)探析，是指一篇科技論文應具有一定的學術(shù)價值，包括 （ D）方面的含義。A、要從一定理論高度分析和總結(jié)由實驗、觀測或其他方式所得到的結(jié)果B、形成一定的科學見解，提出并解決一些具有科學價值的問題C、要用事實和理論對自己所提出的科學見解或問題進行符合邏輯的論證、分析或說明，將實踐上升為理論D、以上都對34.（B ）是指科研課題的執(zhí)行人在科研過程中要向科研主管部門或課題委托方匯報研究工作的進度情況以及提交階段性成果的書面材料。A、開題報告B、中期報告C、結(jié)項報告D、課題報告（A ）。A、論文選題是否符合國家規(guī)定B、選題是否前沿，跟當前的社會是否對接，是否符合社會需求度C、觀點創(chuàng)新程度有多少，跟前人相比有沒有超越前人D、方法使用有無問題，論證是否嚴密（ D）。A、作者發(fā)表很多數(shù)量很多的論文B、被SCI、SSCI收錄的論文C、作者在這個領域是權(quán)威D、被引用很多次的論文（D ）。A、開題B、完成學位論文C、找工作D、開展國際合作，尋求國際合作，應該進行什么檢索（ B）。A、權(quán)威作者B、研究機構(gòu)C、學科領域D、出版年份，用戶可以將檢索到的結(jié)果按（ D）進行分析，歸納總結(jié)出相關研究領域在不同年份的發(fā)展趨勢、某個特定的課題都分布在哪些不同的學科中。A、作者B、出版年份C、學科領域D、以上都是（D ）。A、語言B、文字C、圖像D、以上選項都有？（A ）A、按照學科分類進行分析B、按照作者進行分析C、按照來源刊進行分析D、按照機構(gòu)名稱進行分析？（D ）A、按照學科分類進行分析B、按照作者進行分析C、按照來源刊進行分析D、按照機構(gòu)名稱進行分析？（D ）A、《福布斯》B、《哈佛商業(yè)評論》C、《災難預防與管理》D、以上都是，涉及中國企業(yè)和產(chǎn)品的337調(diào)查已達（ A）起。A、120B、130C、140D、150（ D）體現(xiàn)了作者的創(chuàng)造性勞動，并不是對傳統(tǒng)佛像的簡單復制，認定其具有著作權(quán)法意義上的獨創(chuàng)性。A、形態(tài)B、表情C、雕刻細節(jié)D、以上都是（D ）領域內(nèi)具有獨創(chuàng)性的并能以某種形式復制的智力勞動成果進行保護。A、文學B、藝術(shù)C、科學D、以上都是，科學家花在文獻閱讀思考上的時間約占（D ）的比例。A、20%B、30%C、40%D、60%48.“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！边@句話出自（ A）的言論。A、愛因斯坦B、貝爾納C、希爾伯特D、牛頓“科學素養(yǎng)” 一詞的人是著名教育改革家（A ）。A、柯南特B、亞里