關(guān)于科研興校實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策調(diào)查報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-23 01:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 好的成果”，導(dǎo)致不是腳踏實(shí)地做科研、而是“寫(xiě)”科研等不良現(xiàn)象。 （2）不能解決實(shí)際問(wèn)題（%）。其中城市小學(xué)、城市初中、農(nóng)村高中教師將此問(wèn)題排在首位。研究者也提出，“個(gè)別課題不能解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，教師研究積極性不高。”中小學(xué)科研工作的生命力在于解決問(wèn)題，這也是最實(shí)質(zhì)性的科研成果。由于受教師主觀態(tài)度、科研素質(zhì)和能力、研究過(guò)程和方法、合作與交流等方面的限制，許多課題研究效果并不理想，表面上“一片繁榮”，也出了一些“研究成果”，但并未解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，也沒(méi)有促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，沒(méi)有大面積提高教學(xué)質(zhì)量，成為“只見(jiàn)耕耘、沒(méi)有收獲”的科研。 （3）改進(jìn)工作不明顯（%）、提高質(zhì)量不顯著問(wèn)題（%）。教師將“改進(jìn)工作不明顯”問(wèn)題排在第四位，將“提高質(zhì)量不顯著”問(wèn)題排在第三位。興校（聚焦在提高質(zhì)量上）實(shí)踐是檢驗(yàn)科研成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)校的科研并沒(méi)有達(dá)到“解決問(wèn)題、改善工作、提高質(zhì)量”的目的，因而出現(xiàn)了科研工作不能解決實(shí)際問(wèn)題、沒(méi)有明顯改進(jìn)教育教學(xué)工作、提高質(zhì)量不顯著等不良現(xiàn)象。 （二）對(duì)策分析 科研興校對(duì)策是一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)策系統(tǒng)。 根據(jù)性質(zhì)和地位，可以將對(duì)策歸納為思想認(rèn)識(shí)、管理制度和實(shí)踐操作以及實(shí)際效果三個(gè)方面。三類(lèi)對(duì)策是一個(gè)密切相關(guān)、相互制約的整體，構(gòu)成了科研興校對(duì)策系統(tǒng)。其中，思想認(rèn)識(shí)對(duì)策最關(guān)鍵，直接影響著管理制度和實(shí)踐操作對(duì)策的制定與實(shí)施力度，管理制度和實(shí)踐操作對(duì)策又直接決定了科研興校的實(shí)際效果。反之，實(shí)際效果對(duì)策的實(shí)施及其成敗，又進(jìn)一步影響思想認(rèn)識(shí)對(duì)策的調(diào)整與實(shí)施。 思想認(rèn)識(shí)方面的主要對(duì)策分析 （1）樹(shù)立“科研興校、人人有責(zé)”的觀念（%）。六類(lèi)學(xué)校教師均將此項(xiàng)對(duì)策排在第一位，其中在1324名教師中有506人排在首位。從教育系統(tǒng)來(lái)看，科研興校實(shí)質(zhì)上就是科研興教，是整個(gè)教育系統(tǒng)的重大任務(wù)，教育行政部門(mén)、教科研部門(mén)及其教科研的人員都應(yīng)該為科研興教（校）盡到職責(zé)，做出貢獻(xiàn)。 （2）確立科研興校戰(zhàn)略地位（%）。科研興校具有戰(zhàn)略性和全局性特點(diǎn)，必須從學(xué)校全局出發(fā)，落腳在學(xué)校整體的內(nèi)涵發(fā)展上，突破學(xué)科與年級(jí)的限制；同時(shí)，科研興校又涉及到學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門(mén)、各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科，全校必須一盤(pán)棋。因此，實(shí)施科研興校是一項(xiàng)戰(zhàn)略決策，必須確立其戰(zhàn)略地位。 （3）科研興校是校長(zhǎng)一把手工程（%）。此項(xiàng)措施在教師排序中位于第五位。但是在對(duì)18位校長(zhǎng)、教科室主任的“您認(rèn)為實(shí)施科研興校戰(zhàn)略最關(guān)鍵的措施”的訪(fǎng)談結(jié)果中，有13人首選“實(shí)施校長(zhǎng)一把手工程”。問(wèn)卷B也提出，“樹(shù)立教育科研是校長(zhǎng)一把手工程的理念”,否則難有成效。 管理制度方面的主要對(duì)策分析 （1）加強(qiáng)學(xué)校教科室建設(shè)（%）。此項(xiàng)措施在教師整體排序中位于第三位，其中農(nóng)村高中教師將之排在第一位，農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中、城市高中教師排在第二位。農(nóng)村教師認(rèn)為此項(xiàng)對(duì)策更重要，其中在于農(nóng)村高中樣本校尚未建立教科室。加強(qiáng)學(xué)校教科室建設(shè)是最重要的措施，包括兩方面含義，一是加強(qiáng)學(xué)校已有教科室建設(shè)，增加人員和工作力度；二是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況創(chuàng)建學(xué)校教科室。加強(qiáng)學(xué)校教科室建設(shè)是實(shí)質(zhì)性對(duì)策，其重要性比“制定科研興校管理辦法”和“制定科研興校實(shí)施意見(jiàn)”等具體工作措施更上位、更關(guān)鍵。 （2）制定科研興校管理辦法（%）和實(shí)施意見(jiàn)（%）。在整體上，教師將兩者分別排在前兩位。管理是科研興校的前提。學(xué)校科研興校管理辦法、實(shí)施意見(jiàn)經(jīng)全校教師討論認(rèn)可之后，主要由學(xué)校教科室負(fù)責(zé)具體貫徹落實(shí)。 實(shí)踐操作方面的主要對(duì)策分析 （1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研一體化（%）。在1322名教師中有451人將此項(xiàng)措施排在首位。教學(xué)與科研一體化本質(zhì)上就是用科研的思路研究教學(xué)，把科研成果應(yīng)用到教學(xué)中去，不斷地改善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，中小學(xué)科研必須為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)才有生命力。山東省寧津縣“以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)為核心課題，實(shí)施科研興教（校）戰(zhàn)略”取得了顯著成績(jī)，其中當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)核心課題及其事實(shí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了“教學(xué)與科研一體化”的特點(diǎn)。當(dāng)然，倡導(dǎo)“教學(xué)與科研一體化”措施
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