中國人民大學(xué)碩士學(xué)位研究生開題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-22 23:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 第三、開放性 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有開放性。課程面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開放性特點(diǎn)。 目標(biāo)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性: —— 學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要和社會(huì)需要 —— 學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為總目的—— 針對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要，滿足學(xué)生個(gè)性差異，提高他們?nèi)谌肷鐣?huì)的能力。 第四．生成性 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值主要指向是該課程的實(shí)施過程之中。學(xué)生參與了活動(dòng)過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過對(duì)過程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于覺醒他們的自我意識(shí)和能力。 —— 活動(dòng)過程生成學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。 —— 活動(dòng)過程生成學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以及社會(huì)實(shí)踐能力。 —— 活動(dòng)過程生成學(xué)生良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界。 （實(shí)踐活動(dòng)課程中，知識(shí)與技能、過程與方法、以及情感態(tài)度和價(jià)值觀是不能以“告訴”的方式來傳遞的，它必須要求學(xué)生在活動(dòng)過程中親歷和體驗(yàn)，才能不斷地生成。這一點(diǎn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中所發(fā)揮的獨(dú)特價(jià)值） 第五、自主性 綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。 ——自主選取研究的課題 ——自主選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式和指導(dǎo)教師 ——自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式 （指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要符合其綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性等基本特點(diǎn)。任何把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門具有知識(shí)體系的學(xué)科來“教”的做法，都有損于其課程價(jià)值。 其價(jià)值和意義主要體現(xiàn)在： 第一、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于啟發(fā)學(xué)生潛能，對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重大而深遠(yuǎn)的意義： 有利于學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)和交往能力。 有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。 有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛能。 第二、促進(jìn)學(xué)校課程的創(chuàng)生與發(fā)展 由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有傳統(tǒng)的教材為依托，需要學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生的興趣、結(jié)合學(xué)校特色和當(dāng)?shù)卣n程資源，開發(fā)豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。給予學(xué)校教師豐富的創(chuàng)造空間，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校課程的創(chuàng)生與發(fā)展。 其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校建立和校內(nèi)組織文化變革。 再次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施促進(jìn)了學(xué)校管理制度變革。 第三、促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)于轉(zhuǎn)變教師新課程實(shí)觀念、提升課程開發(fā)能力、改變教學(xué)方式等方面都起到了較大促進(jìn)作用。第一、有助于培養(yǎng)教師的課程意識(shí)。通過主題開發(fā)和實(shí)施，從一定程度上有助于教師樹立正確的課程資源意識(shí)，增強(qiáng)課程開發(fā)意識(shí)和課程整合意識(shí)。 第四、有助于提高教師的課程實(shí)踐能力。 首先是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性要求指導(dǎo)教師必須具備一定的應(yīng)變能力。有助于提高指導(dǎo)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的規(guī)劃能力和設(shè)計(jì)能力；有助于提高教師組織、管理與協(xié)調(diào)的能力；有助于提高了指導(dǎo)教師發(fā)展自我的實(shí)踐能力、探究與問題解決的能力。有助于提高自主獲取信息、主動(dòng)收集和處理信息的能力。有助于增強(qiáng)課程評(píng)價(jià)的能力，從而提高了自身新課程的實(shí)施能力。 第三、有助于教師成為反思型新時(shí)代教師。 具體地說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值在于以下幾個(gè)方面。 關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿足學(xué)生成長的需要和社會(huì)發(fā)展的需要 （二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望，創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力 （三）面向?qū)W生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活，學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系 綜合實(shí)踐活動(dòng)超越學(xué)習(xí)書本知識(shí)的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會(huì)、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動(dòng)主題，并深入自然情境、社會(huì)背景或社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，開展探究、社會(huì)參與性的體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起一座橋梁。 因此，妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，既是一個(gè)意義重大的課題，又是一個(gè)富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。中學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，如今中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在
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