【文章內(nèi)容簡介】 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。（查慎行《舟夜書所見》）（2）季節(jié)、靜噪、色彩、晦明、干濕、濃淡、視線……中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（王建《十五夜望月》）碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情更在斜陽外。（范仲淹《蘇幕遮碧云天》）獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（《沁園春長沙》）（3）寓情于景，情景交融、借景抒情風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）3．限定性與開放性相結合六次作文訓練即有限定性，又有一定的開放度。整合以后六次作文訓練重點分別為：寫事及其它、記人及其它、繪景及其它、構思及其它、創(chuàng)編寓言、嘗試虛構。每次作文訓練，由訓練目的、備選題目、寫作示例、寫后交流四個欄目構成。為什么有那么多“及其它”呢？寫作需要一定的空間，需要心靈自由，課標里也說：“應重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！钡?，“廣闊空間”和每次寫作訓練目的相對單一必然產(chǎn)生矛盾。如果每次作文限制過多、要求過死，勢必影響學生的發(fā)散思維，創(chuàng)造性思維?！凹捌渌逼鋵嵤窃噲D解決這對矛盾，是沒有辦法的辦法。每次作文訓練，肯定有側重，比如我提供的作文題目適合寫事，但是這個題目也可以寫人、繪景或寫其它內(nèi)容。高中第一篇大作文，無論對老師還是對學生而言，都有投石問路的味道。老師要通過這一次作文了解學生寫作的基本情況。學生也會通過這次作文，了解高中老師的閱讀胃口。老師應該通過第一次作文發(fā)出一個重要信號：雖然這次作文訓練的重點是寫事，但允許并鼓勵學生自由地、有個性地、有創(chuàng)意地表達。（不包括跑題）而且，這個信號要通過每次寫作訓練，不斷強化。讓學生在寫作中敢于放開手腳，樂于解放頭腦。比如：“寫事及其它”提供了的“備選題目”是：《感動》《令我……的三件事》《瑣憶》。在“寫作示例”中，主要提供了以“感動”為話題的寫作指導。因為《感動》比《令我……的三件事》開放度更大。請以“感動”為話題，描寫兩個或兩個以上令你感動的瞬間，構成一篇首尾完整的800字左右的文章。要求：幾段描寫之間要有一定的內(nèi)在聯(lián)系。這樣題目更適合寫事。請看十四中張彩虹老師提供的三篇例文。文1從初中生活擷取了一組感動的瞬間，寫了事也寫了人；文2則通過幾個感動瞬間表現(xiàn)母愛，文3更有創(chuàng)意，表面上寫荷蘭畫家凡高被咖啡館的夜色感動創(chuàng)作了有名的《夜間咖啡座》，唐朝詩人李賀臨終前被天帝的召喚感動，駕鶴而去。實際上是寫自己為這些藝術家光彩奪目的生命瞬間而感動。這個學生所寫的感動瞬間來自于閱讀，通過合理的想象再現(xiàn)情景，包含著豐富的想象。唯一不足的是它的結尾，沒有把自己這種感動更深層的意義表達出來。不止這些，自然風物、人文景觀常常觸動人的情思，地壇深處，一滴露水轟然墜地摔開萬道金光，不是讓殘疾的史鐵生于瞬間的感動中獲得生命的啟迪嗎？天山草原，日落時分，峻峭的冰峰變成了熔紅的劍，山巒變成了蔓延的火，草原變成了鮮紅波，不是讓失意的張承志為此激動得痛苦難忍嗎？藝術欣賞更能帶來心靈的震撼，那種感動是無與倫比的，一句“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”不是讓琦君感動一生嗎？一曲壯闊而又奔騰，剛健而又纏綿的《高山流水》，不是在感動中成就了知音的千年佳話嗎？還有體育盛會中的激情與夢想、時聞快訊中的感人畫面、網(wǎng)絡互動中的真情傳遞……這些都不是感動嗎？雖然這一次的訓練重點是寫事，但我們怎么能為了一個單一的訓練目的，而去否定更具個性、更有創(chuàng)意的表達呢？4．六次寫作在思維訓練上的內(nèi)在聯(lián)系。首先是發(fā)散思維的培養(yǎng)——發(fā)散思維的關鍵是要打破思維的定勢，改變單一的思維方式，盡可能地拓展思路，從同一問題的各個角度、各個方面、各個層次進行或順向、或逆向、或縱向、或橫向的思考，從而獲得眾多的方案或結論。寫作中，無論是審題、立意、選材、結構，還是一個詞的選用、一個句的修飾，發(fā)散思維幾乎無處不在。思維發(fā)散得好，可供選擇的東西就多，所選取的結果就新穎而富有創(chuàng)造性，所寫的文章也就會在各個方面給人以新意。第一次作文“寫事”特別強調選材過程中的發(fā)散，要求學生廣開思路，多方攝取素材，解決材料來源問題。第二次作文“記人”主要訓練學生在審題過程中的發(fā)散，其本質上仍然是解決材料的來源問題。請以《不能沒有你》為題，寫一篇800字以上的文章。要求抓住“你”的外在特征，寫出“你”的內(nèi)在品質，表達出自己的愛憎。首先，“你”是誰——提示學生從人、景、物三個角度發(fā)散。我們首先想到的是人：親人、師長、朋友、對手、偶像、偉人、名人……還可以想到給人以生活樂趣或啟示的動物、植物……抑或是有生命意趣的物品，像舞臺、傳媒、書、樂器、畫筆、某件紀念品或其它……也可以是撫慰心靈、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市鄉(xiāng)村……還可以是抽象事物，比如：事業(yè)、詩歌、感情等。然后我們要想：誰感覺“不能沒有你”——提示學生可從個人、環(huán)境、事物三個角度發(fā)散。我們首先想到的是“我”，但一定是“我”嗎？航天事業(yè)不能沒有忠誠敬業(yè)的科技人才吧，一個民族不能沒有為之驕傲的偉人吧，一個時代不能沒有思想的先驅吧，廣闊天空不能沒