高等職業(yè)教育教師教學能力培訓(xùn)工作總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-28 13:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 很多，主要有：從應(yīng)試導(dǎo)向到就業(yè)導(dǎo)向；從校內(nèi)封閉教學到開放式的工學結(jié)合教學；從智育基礎(chǔ)到素質(zhì)基礎(chǔ)；從知識目標到能力目標；從邏輯載體到項目載體；從概念推 導(dǎo)到行動引導(dǎo)；從知識展示到能力實訓(xùn)；從灌輸學習到建構(gòu)學習；從教師主體到學生主體；從理論實踐分離到一體化教學等等。先進理論很多，有：建構(gòu)主義學習理論、多元智能理論、行動引導(dǎo)教學理論等。先進職業(yè)教育模式也很多，有：德國的雙元制、加拿大的 CBE、英國的 NVQ、澳大利亞的 TAFE、美國的社區(qū)學院等。我們 應(yīng)該 根據(jù)我們實際狀況認定，高職課程教學中必須改革的當務(wù)之急是以下六項 加兩項，簡稱“ 6+2”。 這里的“ 6”指的是： ①工學結(jié)合、職業(yè)活動導(dǎo)向；②突出能力目標；③項目載體；④能力實訓(xùn)；⑤學生主體；⑥知識理論實踐一體化的課程教學。 “ 2”指的是：①某些課程教學內(nèi)容 (如德育內(nèi)容、外語內(nèi)容等 )必須更注意采取“滲透 ” 到全院所有課程中去的方式，而不僅依賴集中上課的方式。②對于職業(yè)能力中的“核心能力， (如自學能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力等 )必須更注意采取“滲透”到所有課
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