【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他們參與管理的積極性，并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件?！　W(xué)校管理方法：是指為順利開展管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的手段和措施?！　W(xué)校管理方法從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法?！　⌒姓椒ǎ菏侵笇W(xué)校管理者依照組織系統(tǒng)。運(yùn)用行政命令對(duì)被管理對(duì)象實(shí)施管理方法?！　⌒姓椒ㄊ菍W(xué)校管理的基本方法，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實(shí)施管理?！　⌒姓椒ǖ奶攸c(diǎn)：權(quán)威性、強(qiáng)制性、直線性?！　》ㄒ?guī)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用國(guó)家機(jī)關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進(jìn)行管理的方法?！　》煞椒òǚ?、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等?！　》煞椒ㄔ趯W(xué)校管理的運(yùn)用有兩方面：指定學(xué)校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。如何解決高效課堂拖堂的問題？（1）導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)可放在課前：讓學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，既可以保證學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量（因?yàn)楦黝悓W(xué)生預(yù)習(xí)所用時(shí)間不同，放在課堂上不好把握），也可以節(jié)省課堂上的時(shí)間，但老師一定要對(duì)預(yù)習(xí)的情況有所反饋；（2）導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)一定要充分：課前學(xué)生充分預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，自己解決一部分問題，同時(shí)用紅筆標(biāo)出不明白的問題，使對(duì)學(xué)、群學(xué)更具針對(duì)性，提高了對(duì)學(xué)、群學(xué)的有效性，節(jié)省了時(shí)間；（3）展示要有針對(duì)性：課堂時(shí)間有限，因此展示時(shí)不能面面俱到，要重點(diǎn)展示疑難問題和拓展性的問題，這就需要老師要全面了解學(xué)情，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，有針對(duì)性的展示，同時(shí)由于時(shí)間有限，也不用一節(jié)課上所有的小組都展示，可以分為展示組、點(diǎn)評(píng)組，也可以輪流展示?？偠灾?，要做到不是為展示而展示，要為解決問題而展示；（4）限定時(shí)間，明確要求：對(duì)于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要提出明確的時(shí)間要求。給學(xué)生以緊迫感，督促各小組快速完成任務(wù)；（5）形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的形式：為節(jié)省時(shí)間，組與組之間要相互競(jìng)爭(zhēng)。老師可設(shè)選題站，完成任務(wù)的小組到選題站優(yōu)先選題。為爭(zhēng)得優(yōu)先選題的權(quán)利，小組成員會(huì)全力以赴。對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)的途徑都有哪些？(1）教師輔導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)輕松地環(huán)境，減輕他們的自卑感、壓抑感。要善于發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生和學(xué)生中存在的問題，及時(shí)輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生每天都能跟得上；（2）建立幫扶小對(duì)子。發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提倡合作化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組相互激勵(lì)、相互支持、共同進(jìn)步。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，采用學(xué)長(zhǎng)制度，兵教兵的戰(zhàn)略，更大范圍更快解決學(xué)生中存在的問題。在高效課堂模式下，教師該如何幫助“潛能生”？（1）創(chuàng)設(shè)輕松地環(huán)境。減輕他們的自卑感、壓抑感。（2）幫助他們制定適度的目標(biāo)。使他們相對(duì)容易的就能感受到成功的快樂。成功的體驗(yàn)讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)更可以樹立自信心。（3）多提供展示的機(jī)會(huì)。無(wú)論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，還是預(yù)習(xí)、展示環(huán)節(jié)，一定要為這些孩子留下充分的展示機(jī)會(huì)。（4）建立幫扶小對(duì)子。什么是導(dǎo)學(xué)案?導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、教學(xué)目的，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)（練案）于一體的師生共用的 “教學(xué)合一”的文本。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師結(jié)合大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問題的形式來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練。導(dǎo)學(xué)案有什么重要性？教師可以利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂上討論交流，合作探究展示，分析問題；最后是當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)得到反饋，解決問題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)為學(xué)生自主合作探究提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和路線圖。導(dǎo)學(xué)案的編寫怎樣突出“導(dǎo)學(xué)”？導(dǎo)學(xué)性原則：“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”不是講，也不是教，是以學(xué)生學(xué)為根本要求；“案”是一種方案，一種設(shè)計(jì)，不是知識(shí)、題目的簡(jiǎn)單堆積。導(dǎo)學(xué)案的編寫要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一味做練習(xí)，要通過由易到難，由簡(jiǎn)單到相對(duì)復(fù)雜的問題的設(shè)置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟的安排，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“方向盤”、“指南針”。使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生有什么要求？①根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對(duì)照課本進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，②用雙色筆做好標(biāo)記，并做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上注意用好雙色筆。養(yǎng)成使用雙色筆在課本上標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容或使用導(dǎo)學(xué)案整理糾錯(cuò)記錄的習(xí)慣，③使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要堅(jiān)持先獨(dú)學(xué)，再對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行。④不能過于依賴導(dǎo)學(xué)案而忽略了課本。導(dǎo)學(xué)案是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)而設(shè)置的學(xué)習(xí)方案，是“路線圖”、“指南針”，是課本學(xué)習(xí)的輔助，而不能替代課本。1使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師有什么要求？①教師應(yīng)本著“以學(xué)定教，教者亦學(xué)”的原則靈活使用好導(dǎo)學(xué)案。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅(jiān)決不講，重在點(diǎn)撥，以點(diǎn)撥代講解； ②導(dǎo)學(xué)案中達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分，要力求課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成；③導(dǎo)學(xué)案要有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。④課后，教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫教學(xué)反思，針對(duì)課堂教學(xué)情況和學(xué)生自主反思情況形成錯(cuò)題集。1導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)教案有什么不同？傳統(tǒng)的教案形式是立足于教師“如何教”，而導(dǎo)學(xué)案必須立足于學(xué)生“如何學(xué)”，要做到能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。1導(dǎo)學(xué)案編寫如何突出層次性？針對(duì)學(xué)生層次，可將問題分為三個(gè)層次：第一層次為“基礎(chǔ)題”，主要指本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。力求全體學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”文本的基礎(chǔ)上全部解決；第二層次為“提升題”或叫“拔高題”，這類題目在知識(shí)上和能力上都有所提升，力求中等以上程度的學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”基礎(chǔ)上全部解決；第三層次為“拓展題”，這類題目有更強(qiáng)的綜合性和難度，并與生活實(shí)踐相對(duì)接。力求學(xué)有余力的學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”基礎(chǔ)上能基本解決。 1導(dǎo)學(xué)案編寫如何突出學(xué)法指導(dǎo)？“授人以魚不如教人以漁”。導(dǎo)學(xué)案不是教案，更不是習(xí)題集。它要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的方式方法指導(dǎo)，改變過去單一被動(dòng)、枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，而重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。如指導(dǎo)學(xué)生如何有效預(yù)習(xí)？如何整合課內(nèi)外資源搜集有效信息？如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃？如何進(jìn)行小組合作？如何進(jìn)行問題展示？如何進(jìn)行問題質(zhì)疑？如何用好糾錯(cuò)本？如何用好雙色筆？如何整理學(xué)習(xí)筆記？如何進(jìn)行自我反思？如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等等？1學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案包括哪些內(nèi)容？學(xué)案整理一方面是為了梳理課堂上生成的有價(jià)值的問題，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。主要包括以下四方面的問題：對(duì)疑難問題的認(rèn)識(shí)、個(gè)性化重點(diǎn)和難點(diǎn)；新生成的知識(shí)和對(duì)舊知的新理解；錯(cuò)題的訂正修改；知識(shí)系統(tǒng)歸納梳理。將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。1學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)該做什么？首先，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要通過巡視、個(gè)別指導(dǎo)等方式密切關(guān)注弱勢(shì)群體，要特別關(guān)注每組最后一名學(xué)生。及時(shí)給予鼓勵(lì)，適當(dāng)點(diǎn)撥、幫助，并結(jié)合當(dāng)堂檢測(cè)中的基礎(chǔ)題提示、輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生順利通過檢測(cè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、興趣和決心。其次，是對(duì)A類學(xué)生的創(chuàng)意性歸納整理予以關(guān)注，便于在全班推廣。李丙亭老師說(shuō)：高校課堂之所以高效，關(guān)鍵就在于最后一名學(xué)生也在不斷的有效、高效，即水漲方能船高。1教師如何結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)基礎(chǔ)差或自學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)？要重點(diǎn)解決好三個(gè)問題：（1）對(duì)接受能力較弱的學(xué)生，注意進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)，力爭(zhēng)日日清；（2）對(duì)自學(xué)能力差的學(xué)生注意進(jìn)行方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣。（3）對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生，要幫助學(xué)生端正自學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)毅力，增強(qiáng)信心。1如何選聘小組長(zhǎng)？ 選聘組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)主要有三點(diǎn)：一是人緣好，二是組織管理能力強(qiáng)，三是責(zé)任心強(qiáng)。每組可設(shè)正副組長(zhǎng)各1人。組長(zhǎng)組織本小組成員學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)工作。組長(zhǎng)不在時(shí)，由副組長(zhǎng)代位組織本組成員學(xué)習(xí)活動(dòng)。 針對(duì)科目較多的學(xué)段（如初中），在設(shè)置正副組長(zhǎng)的同時(shí)，還可以設(shè)置學(xué)科組長(zhǎng)，來(lái)共同 分擔(dān)各學(xué)科的學(xué)習(xí)組織任務(wù)。 1怎樣培養(yǎng)小組長(zhǎng)？第一，明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；第二，定期召開組長(zhǎng)會(huì)議，了解他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖；第三，給小組長(zhǎng)加“自助餐”。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。“自助餐”應(yīng)注意的問題：老師應(yīng)從學(xué)習(xí)量上由小見大，對(duì)小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)效果要有檢查評(píng)價(jià)。讓小組長(zhǎng)把每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)要先學(xué)會(huì)弄懂，然后再教會(huì)其他同學(xué)，帶頭回答、提出問題，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師應(yīng)首先培養(yǎng)組長(zhǎng)的自學(xué)能力。第四，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)小組長(zhǎng)。滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。成立學(xué)習(xí)小組的原則是什么？成立原則:組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) 。“組內(nèi)異質(zhì)”是指以異質(zhì)形態(tài)分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組通常是由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、智力水平、個(gè)性特征、文化背景等存在差異的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性?！敖M間同質(zhì)”即要求各小組總體水平基本一致，力求均衡，并無(wú)明顯差異。 “組內(nèi)異質(zhì)”是互助合作的基礎(chǔ)，“組間同質(zhì)”是全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)的前提條件。2小組合作學(xué)習(xí)的基本形式有哪些？小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。同質(zhì)互學(xué)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)學(xué)生固定結(jié)成對(duì)子進(jìn)行互學(xué)，通過互學(xué)，相互解決自學(xué)中遺留的問題，包括導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的沒有解決的問題和自學(xué)過程中新生成的問題。并用雙色筆標(biāo)記仍然不能解決的問題。異質(zhì)幫學(xué)：在同質(zhì)互學(xué)的基礎(chǔ)上，由組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生固定或隨機(jī)結(jié)對(duì)幫扶一名學(xué)困生，幫助學(xué)困生解決個(gè)人自學(xué)和同質(zhì)互學(xué)后仍不能解決的問題。小組群學(xué)：在同質(zhì)結(jié)對(duì)互學(xué)和異質(zhì)結(jié)對(duì)幫學(xué)的基礎(chǔ)上，每人將自己沒有解決的問題提交小組內(nèi)進(jìn)行交流，在繼續(xù)解決問題的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)根據(jù)遺留問題或新生問題是否具有普遍性和必要性，進(jìn)而確定小組展示的內(nèi)容，為下一步小組展示做好準(zhǔn)備。2如何建設(shè)小組文化？為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊(duì)功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容。第一，為小組起一個(gè)響亮名字和口號(hào),確定一個(gè)共同的價(jià)值追求；第二，設(shè)計(jì)一個(gè)組徽,將這種價(jià)值追求用簡(jiǎn)潔明快的符號(hào)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),在組內(nèi)的活動(dòng)時(shí)或各種用品中采用.第三，全組同學(xué)共同商議,選出組訓(xùn)、組旗、組歌,在每天的特殊時(shí)刻或重大活動(dòng)、重大儀式時(shí),吟誦組訓(xùn)、唱出組歌、樹起組旗,從精神層面反復(fù)強(qiáng)化小組團(tuán)隊(duì)的共同價(jià)值追求.第四，制定并嚴(yán)格執(zhí)行組紀(jì)組規(guī)是從制度層面進(jìn)行小組文化建設(shè)的重要手段；第五，把組訓(xùn)、組徽、組歌、組旗等以醒目的標(biāo)語(yǔ)、展牌或圖片，精心設(shè)計(jì)并張貼、懸掛于班內(nèi)，形成濃厚的教室文化氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)浸潤(rùn)于這種氛圍之中，實(shí)現(xiàn)行為標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向、價(jià)值追求的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)以文化人的小組文化建設(shè)的目的。2學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么？①在學(xué)生個(gè)人自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，通過同質(zhì)對(duì)學(xué)和異質(zhì)幫扶，解決導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的學(xué)生自學(xué)、互學(xué)后沒有解決的問題和學(xué)生自學(xué)、互學(xué)過程中新生成的問題。②培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。③發(fā)現(xiàn)收集整理問題，為小組展示作準(zhǔn)備。2怎樣促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)？在分組學(xué)習(xí)中，既要防止個(gè)別優(yōu)等生“惟我獨(dú)尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，也要防止個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機(jī)偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，一方面，要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到溝通、交流對(duì)提高自己的重要性；另一方面，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，同時(shí)也有傾聽別人觀點(diǎn)的義務(wù)。 其次，要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，每個(gè)成員都有明確的職責(zé) 。 第三，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長(zhǎng)和教師要有意識(shí)地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以通過建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。2小組展示時(shí)如何避免“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱”的情況？教師應(yīng)該積極參與到合作學(xué)習(xí)小組中去，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組中成員的不良心理及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、矯正。比如，對(duì)于“膽怯者”，教師要“推一推”，加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心；對(duì)于自我中心的“狂妄者”，教師要適當(dāng)“壓一壓”，讓他靜心聽，樂意聽；對(duì)于不合群的“游離者”，教師要“拉一拉”，讓他有事做，要做事；對(duì)于隨大流的“盲從者”，教師要“追一追”，“逼迫”他們思考；對(duì)于合作學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的小組，要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化合作意識(shí)和技能；對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果欠佳的小組，要幫助分析原因，提出具體的改進(jìn)建議……這樣，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)走在健康的心理軌道上，從而更好地提高合作學(xué)習(xí)的效果。2你是怎樣進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的？①節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則給予量化。并在下課前宣布最佳小組和當(dāng)堂明星。②日日有評(píng)價(jià)：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日班長(zhǎng)處，值日班長(zhǎng)由全班同學(xué)輪流擔(dān)任，值日班長(zhǎng)整理數(shù)據(jù)后于次日上午課前10分鐘總結(jié)點(diǎn)評(píng)；③周周有總結(jié)：值日班長(zhǎng)將每天數(shù)據(jù)匯總到學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員整理數(shù)據(jù)后在下周班會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣一個(gè)月下來(lái)，四周的數(shù)據(jù)匯總后，對(duì)每個(gè)小組排名進(jìn)行獎(jiǎng)罰。2小組建設(shè)細(xì)節(jié)打磨需要做哪些工作？①組長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。②組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。③健全小組的各種評(píng)價(jià)與評(píng)比機(jī)制，及時(shí)給予賞識(shí)與鼓勵(lì)。④適時(shí)對(duì)小組進(jìn)行必要的調(diào)整。⑤鼓勵(lì)各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。⑥傾力打造動(dòng)車小組（即每人都是發(fā)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)小組前進(jìn)），避免傳統(tǒng)列車小組(即一個(gè)組長(zhǎng)帶動(dòng)整個(gè)小組)。⑦建設(shè)小組文化。營(yíng)造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。⑧同一個(gè)班內(nèi)各學(xué)科教師要求盡量統(tǒng)一，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，持之以恒地加以訓(xùn)練。2合作學(xué)習(xí)時(shí)如何處理學(xué)困生不參與合作的問題？（1）創(chuàng)設(shè)輕松地環(huán)境。減輕學(xué)困生的自卑感和壓抑感、讓他們?cè)诜e極、民主、安全的環(huán)境下展現(xiàn)自我、打開胸懷。（2）幫助他們制定適度的目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)很重要，近期目標(biāo)更重要，幫助他們制定容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)