【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生，可以只單純地填寫圖書的有關(guān)信息，再加上“很好看”、“很有趣”等簡單的評價(jià)即可。隨著年級的升高，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯涗浀膬?nèi)容，如內(nèi)容提要，感受體會等，并定期檢查，不定期抽查。旨在監(jiān)控閱讀過程，保證課外閱讀的質(zhì)和量，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。定時(shí)定量地閱讀。為給足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀，幫助學(xué)生科學(xué)分配閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受閱讀快樂的同時(shí)，又能得到合理的休息和調(diào)整。在校期間，每天中午定時(shí)閱讀，每周定期保證一個(gè)晨讀。在家之時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生每天睡前進(jìn)行休閑讀，雙休日、節(jié)假日照例讀。提倡親子讀。家長是孩子的第一老師，家長的言行給孩子以潛移默化的影響，家長以身作則的閱讀可以培養(yǎng)家庭濃濃的閱讀氛圍。特別是低年級學(xué)生，更需家長做閱讀的領(lǐng)路人。家長與孩子一起享受閱讀的快樂，通過愛的傳導(dǎo)，讓孩子熱愛書籍，讓快樂閱讀的習(xí)慣陪伴孩子終身。師生共讀。在實(shí)際教學(xué)中，教師以身示范，組織、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，有利于教師閱讀與學(xué)生閱讀之間形成“共生”效應(yīng)，達(dá)到相互依存、彼此有益的境界。教師若與學(xué)生共讀一本書，師生及時(shí)交流，進(jìn)行心靈的對話，不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學(xué)生精神世界的充實(shí)，更能激勵(lì)和督促學(xué)生的閱讀。這將有效地引領(lǐng)學(xué)生踏上與書為伴的人生之路。（四）、存在的問題　　我們在進(jìn)行小學(xué)生課外閱讀有效性研究中有成功之處， 也有不少困惑：在課外閱讀指導(dǎo)中，由于學(xué)生的個(gè)體差異不能很好地照顧到各個(gè)層次的 學(xué)生需要。， 參與課 題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課內(nèi)外閱讀環(huán)境，也是亟待解決的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間都是在家庭生活中，親子閱讀的開展，使家庭課外閱讀的質(zhì)量得到了提高，但我們也發(fā)現(xiàn)，親子閱讀之間的差異是巨大的，很多家庭仍然缺失親子閱讀， 如何使親子閱讀讓每個(gè)家長和學(xué)生都接受、重視和堅(jiān)持，還有待進(jìn)一步研究。（五）、下階段研究工作的計(jì)劃： 完善并形成相對穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式；在全校進(jìn)行推廣，不斷地深入閱讀教學(xué)的改革。課題組對材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報(bào)告,做好結(jié)題工作。課題成果展示。針對存在的各種困惑，在已取得成績的基礎(chǔ)上，我們將不斷地探究課外閱讀的有效策略，合理安排學(xué)生課內(nèi)外閱讀的時(shí)間，扎實(shí)開展學(xué)生的閱讀活動，使每個(gè)學(xué)生的閱讀真正取得實(shí)效。在我組教師在充分認(rèn)識課外閱讀重要意義的基礎(chǔ)上我們開展學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)課外閱讀的具體要求，蘇霍姆林斯基《給教師的100建議》中有關(guān)課外閱讀內(nèi)容等，教師根據(jù)自身實(shí)際情況開展有效的自學(xué)，每位教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高自己對課題的認(rèn)識，不斷提高自己的教科研意識，在不斷的提高中教師確定了自己的研究計(jì)劃。課題小組成員分管年級課題研究備注陳鳳云四年級中年級學(xué)段通過各種學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生課外閱讀有效性的研究汪洪永王義梅陳金俠五、六年級高年級學(xué)段教會孩子寫讀書筆記，提高學(xué)生課外閱讀有效性的研究周 錦張世銳從讀書習(xí)慣入手，切實(shí)提高學(xué)生課外閱讀有效性的研究（六）、可預(yù)期成果研究報(bào)告。研究論文。特別是能反映課題研究成果、具有一定理論深度的核心論文。自立題起，課題組成員認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育科研理論著作和經(jīng)驗(yàn)文章，統(tǒng)一思想，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實(shí)，讓每一個(gè)課題組人員都明確各自承擔(dān)的職責(zé)，開展好各項(xiàng)活動。 課題主持人簽名 年 月 日 三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）。主要成果：論文《小學(xué)語文教學(xué)與課外閱讀整合的研究與實(shí)踐》小學(xué)語文教學(xué)與課外閱讀整合的研究與實(shí)踐【摘要】　閱讀是學(xué)生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學(xué)生語文知識能力的發(fā)展提供了背景。積極主動地開展拓展閱讀活動，抓好基礎(chǔ)段教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。加強(qiáng)小學(xué)生拓展閱讀，有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的效果；有利于開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的綜合能力；有利于塑造學(xué)生健全的人格；有利于夯實(shí)其文化