【文章內(nèi)容簡介】 學生，可以只單純地填寫圖書的有關信息，再加上“很好看”、“很有趣”等簡單的評價即可。隨著年級的升高，可以適當?shù)卦黾右恍┯涗浀膬?nèi)容，如內(nèi)容提要，感受體會等，并定期檢查，不定期抽查。旨在監(jiān)控閱讀過程，保證課外閱讀的質(zhì)和量，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。定時定量地閱讀。為給足夠的時間讓學生自己閱讀，幫助學生科學分配閱讀時間，讓學生在學習實踐中感受閱讀快樂的同時，又能得到合理的休息和調(diào)整。在校期間，每天中午定時閱讀，每周定期保證一個晨讀。在家之時，鼓勵學生每天睡前進行休閑讀，雙休日、節(jié)假日照例讀。提倡親子讀。家長是孩子的第一老師，家長的言行給孩子以潛移默化的影響，家長以身作則的閱讀可以培養(yǎng)家庭濃濃的閱讀氛圍。特別是低年級學生，更需家長做閱讀的領路人。家長與孩子一起享受閱讀的快樂，通過愛的傳導，讓孩子熱愛書籍，讓快樂閱讀的習慣陪伴孩子終身。師生共讀。在實際教學中，教師以身示范，組織、帶領學生閱讀，有利于教師閱讀與學生閱讀之間形成“共生”效應，達到相互依存、彼此有益的境界。教師若與學生共讀一本書，師生及時交流，進行心靈的對話，不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學生精神世界的充實，更能激勵和督促學生的閱讀。這將有效地引領學生踏上與書為伴的人生之路。（四）、存在的問題　　我們在進行小學生課外閱讀有效性研究中有成功之處， 也有不少困惑：在課外閱讀指導中，由于學生的個體差異不能很好地照顧到各個層次的 學生需要。， 參與課 題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。在當今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學生建構(gòu)更加良好的課內(nèi)外閱讀環(huán)境，也是亟待解決的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。學生課外閱讀的大部分時間都是在家庭生活中，親子閱讀的開展，使家庭課外閱讀的質(zhì)量得到了提高，但我們也發(fā)現(xiàn)，親子閱讀之間的差異是巨大的，很多家庭仍然缺失親子閱讀， 如何使親子閱讀讓每個家長和學生都接受、重視和堅持，還有待進一步研究。（五）、下階段研究工作的計劃： 完善并形成相對穩(wěn)定的培養(yǎng)小學生閱讀習慣的教學模式；在全校進行推廣，不斷地深入閱讀教學的改革。課題組對材料進行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報告,做好結(jié)題工作。課題成果展示。針對存在的各種困惑，在已取得成績的基礎上，我們將不斷地探究課外閱讀的有效策略，合理安排學生課內(nèi)外閱讀的時間，扎實開展學生的閱讀活動，使每個學生的閱讀真正取得實效。在我組教師在充分認識課外閱讀重要意義的基礎上我們開展學習，集中學習《語文課程標準》有關課外閱讀的具體要求，蘇霍姆林斯基《給教師的100建議》中有關課外閱讀內(nèi)容等，教師根據(jù)自身實際情況開展有效的自學，每位教師在學習與實踐中不斷提高自己對課題的認識，不斷提高自己的教科研意識，在不斷的提高中教師確定了自己的研究計劃。課題小組成員分管年級課題研究備注陳鳳云四年級中年級學段通過各種學習活動培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，提高學生課外閱讀有效性的研究汪洪永王義梅陳金俠五、六年級高年級學段教會孩子寫讀書筆記，提高學生課外閱讀有效性的研究周 錦張世銳從讀書習慣入手，切實提高學生課外閱讀有效性的研究（六）、可預期成果研究報告。研究論文。特別是能反映課題研究成果、具有一定理論深度的核心論文。自立題起，課題組成員認真組織學習教育科研理論著作和經(jīng)驗文章，統(tǒng)一思想，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實，讓每一個課題組人員都明確各自承擔的職責，開展好各項活動。 課題主持人簽名 年 月 日 三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）。主要成果：論文《小學語文教學與課外閱讀整合的研究與實踐》小學語文教學與課外閱讀整合的研究與實踐【摘要】　閱讀是學生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學生語文知識能力的發(fā)展提供了背景。積極主動地開展拓展閱讀活動，抓好基礎段教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學生分階段達標進入高層次學習的需要，也是學生全面發(fā)展、終身學習的需要。加強小學生拓展閱讀，有利于鞏固、擴大課堂教學的效果；有利于開闊學生視野、發(fā)展學生的智力，提高他們的綜合能力；有利于塑造學生健全的人格；有利于夯實其文化