【文章內容簡介】 明，是保證正常教學秩序的前提 —— 無論北京大學還是哈佛大學，都有比較完備的制度管理體系，每當他們介紹自己的管理經(jīng)驗時，首先要向大家介紹的都是他們的制度管理（在現(xiàn)代管理所倡導的七種管理手段中制度管理名列第一）。但是，制度管理有其十分明顯的缺陷，世界上從來沒有一成不變的事物，如果沒有權變理論與之相適應，制度管理就會走進死胡同，所以應該用人本管理的理念去統(tǒng)率制約制度管理。 二、人本管理必須以制度管理為基礎人本管理，注重感情投入，能夠充分調動人的積極性和挖掘人的內在潛力，是完成管理目標和克服挫折、凝聚力量的重要因素。但是，感情投入的尺度難以把握，在對待不同的人和事上很容易出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，這就需要制度去約束。只有依靠嚴格、科學的制度保證，才能有效實施人本管理?？傊贫裙芾砼c人本管理應該是互為表里、互為補充、相輔相成的關系，就是中國古代所說的“恩威相濟”，決不能顧此失彼。只有實現(xiàn)制度管理和人本管理的和諧統(tǒng)一，才能實現(xiàn)管理效益的最大化，才能充分調動關大教師的積極性和主動性，搞好學校工作。2 談談校長負責制與民主管理的關系？目前，我國中小學管理體制遵循的是校長負責制，其基本內涵是：校長全面負責、同級黨組織保證監(jiān)督、教職工民主管理。在校長負責制下，正確處理校長全面負責和民主管理的關系是學校工作健康開展的重要前提。一、民主管理是校長負責制的重要內容在校長負責制下，必須突出校長全面負責，這是校長負責制的核心，但不是全部，如上所言，校長負責制的基本內涵包括校長全面負責、同級黨組織保證監(jiān)督、教職工民主管理。中小學屬于基層單位，學校的大政方針政策黨和國家已經(jīng)確定，主要是一些執(zhí)行性和業(yè)務性的工作，許多需要速決，因此比較適宜采取校長負責制。校長負責制的優(yōu)點非常明顯，如權力集中，責任明確，行動迅速，效率較高。但是“處事宜專其責，議事當廣其謀”，校長要真正地用好權力，負起責任，就必須與包括民主管理在內的其他要素有機結合。 二、民主管理是校長負責制順利實施的前提、基礎和保證。由于校長負責制是一種高度的集中制，如果沒有雄厚、堅實的民主制基礎，有可能導致濫用職權、貽誤工作。因此，在實行校長負責制的同時，必須建立和健全學校的民主管理制度。實行民主管理是我們黨一貫堅持的群眾路線的具體體現(xiàn)。群眾中間蘊藏著無限的智慧，實行民主管理是管理科學化的必然要求和重要保障。實行民主管理是教職工自己教育自己、管理自己的最好形式。教師參與對學校重大問題、重要決策的討論，使學校意志轉變成群眾自身的愿望和要求，才能得到真正的實施。實行有效的民主管理，是充分激發(fā)教職工的使命感和積極性，促使學校工作健康發(fā)展的重要措施。2 結合實際談談學校如何做好安全教育和防范工作？學校安全工作是事關師生生命安全和國家財產(chǎn)安全、事關社會的穩(wěn)定和人民群眾的家庭幸福的頭等大事。我校堅持教育為主、防范為主的原則，切實維護學校的正常教學，保證師生生命財產(chǎn)安全，努力營造安全、穩(wěn)定、文明、健康、和諧的育人環(huán)境，保障我校教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。加強安全教育，不斷提高師生的安全意識和安全防范能力。我們利用黑板報、專題講座等多種形式開展符合中學生特點，寓教于樂的安全教育活動，對學生進行經(jīng)常的安全教育，還聘請公安、交警、消防、衛(wèi)生防疫等部門的領導、專家到學校進行安全工作指導，組織開展防火、防震，搶救落水者等演習活動，提高學生安全意識和防護能力。健全安全檢查制度，加強查安全檢查，及時排除各種安全隱患?！半[患險于明火，防范勝于救災”。我們明確要求：各班班主任每周至少對本班的教室和宿舍安全情況做一次全面檢查，并將檢查情況上報學校；總務處、政教處等職能部門要定期、不定期檢查學校安全，總結存在的問題，提出整改意見，限期整改。建立安全防范制度。學校健全校內安全管理制度，建立預警制度和防險救災應急預案。同時，學校還針對所處特殊地理環(huán)境制定各種安全制度。如《嚴禁學生私自下河游泳》，《嚴禁學生配帶刀具、火源用品進校園》，《食堂工作人員購物條例》，《校內建筑、用電線路安全管理條例》，《治理校園周邊治安環(huán)境方案》，《學生住宿管理辦法》等。落實安全責任，按照誰分管,誰負責的原則，層層簽定安全責任書，把學校各項安全責任切實落到實處?？傊倚Ｒ恢卑褜W校安全作為經(jīng)常性工作來抓。堅持安全第一，預防為主、防治結合、重在教育的方針，做到了組織落實、教育及時、管理到位。幾年來，師生沒有發(fā)生過人身傷亡事故，學校的設施財產(chǎn)沒有因為治安管理不到位而受到絲毫損失，保證了學校正常的教育教學秩序。2 在學校實行校長負責制的前提下，校長對教師的管理如何體現(xiàn)人文關懷？校長對教師的管理體現(xiàn)人文關懷是落實以人為本的辦學理念，構造和諧校園，實現(xiàn)辦學目標的保證，也是學校工作的重要內容。一、尊重教師的主體地位校長在學校規(guī)劃，制度建設中，首先要尊重廣大教職工的主體地位，在處理人和物的關系時，堅持先人后物的原則，堅持有利于教師生活，健康的原則，為師生營造“人性化”的工作，生活環(huán)境，構建人文氣息，濃郁的和諧校園。二、尊重教師的人格這是校長推行人文關懷、情感管理的核心，對教師人格的尊重，首先要求學校在管理中做到校長教師在政治上和人格上的平等，學校在各種規(guī)章制度建設中應充分考慮這種平等關系，充分尊重教師在學校教育中的主人翁地位，尊重教師的創(chuàng)新精神和自我發(fā)展的需求，尊重教師追求民主、平等的權利。三、尊重教師正常的物質需求和精神需求合理滿足需求是人的本性之一，是對教師進行人文關懷的重要內容。學校對教師在精神和物質兩個層面進行人文關懷，會使老師們感到學校的溫暖，有利于調動廣大教師的工作積極性，營造和諧的校園環(huán)境。為落實以人為本的辦學理念實現(xiàn)辦學目標提供有力保障。四、尊重教師的發(fā)展對教師的評價改變單獨的成績評價的方法，建立以人發(fā)展為核心，以激勵為手段的綜合評價機制，讓教師能夠充分獲得各種成功的喜悅，看到光明的前途，在寬松和諧的氛圍中自主發(fā)展，對處于發(fā)展狀態(tài)的教師，學校要組織資深教師對他們的教育教學全過程支持，幫助教師不斷提高業(yè)務能力，采取“請進來，走出去”的辦法，促進教師的發(fā)展，促進教師的成長。2 如何使教育更好地為人民服務，辦人民滿意的教育？“辦讓人民滿意的教育”，這是近年來廣大教育部門和教育工作者提出的響亮口號，也是我們孜孜以求的目標。如何辦好人民滿意的教育呢？一、更新服務觀念，服務學生發(fā)展。要切實樹立“學生發(fā)展至上”的觀念，關注學生的現(xiàn)實發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展；要深入了解并盡量滿足學生的合理需求。但決不能把學生作為“上帝”般的顧客。教育即服務作為統(tǒng)領學校工作的指導思想，應該滲透到學校工作的方方面面。教育就是服務，不僅是教師為學生的發(fā)展服務，同時也首先是校長為教師發(fā)展服務。只有校長真正為教師的發(fā)展服務，教師才有可能真誠地為學生發(fā)展服務，才能形成“校長為教師服務 —— 教師為學生服務 —— 學生為社會服務”的“服務鏈”。二、營造良好的育人環(huán)境。良好育人的環(huán)境，既包括綠樹成陰、百花飄香、衛(wèi)生整潔、空氣清新的硬環(huán)境，更包括優(yōu)良的校風校貌、師德師風、教風學風以及校園文化等軟環(huán)境。這其中，首先學校要認真搞好德育工作。其次，要求教師要有敬業(yè)愛崗、無私奉獻的精神，要有以德為首、教書育人的理念，要有開拓創(chuàng)新、拼搏進取的干勁，要有以校為家、熱愛學生的襟懷。學校要努力完善各類滿足師生需要的文化、體育設施，辦好豐富多彩的文體活動，營造富有時代特色的校園文化。三、培養(yǎng)合格的新型人才。要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。培養(yǎng)合格的社會主義建設人才，是教育工作的根本目出發(fā)點和落腳點。廣大教育工作者都要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，增強學生熱愛祖國、服務人民的使命感和責任感。要激發(fā)學生發(fā)展的內在動力，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要大力改進各級各類學校培養(yǎng)人才的體制和模式，最大限度地發(fā)掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為各類人才脫穎而出創(chuàng)造最好的條件，培養(yǎng)出一支數(shù)量多、質量好、素質高的社會主義現(xiàn)代化的建設的人才隊伍。2 如何努力創(chuàng)建良好的師生關系？在傳統(tǒng)的教育教學過程中，教師往往是師生效過程的控制者，整個教育教學過程的主宰者，學生成為客體和附庸，成為被牽著鼻子走的順從者（表面上“站著的先生，坐著的學生” —— 實際上“高高在上的先生，匍匐或者跪著的學生”）。師生關系不民主、不平等，師生之間情感冷漠，缺乏溝通，導致教師的教與學生的學形成，阻隔乃至對立，教學活動難以高效順利進行，學生的主體意識，主動精神更難以得到培育和發(fā)展。建立良好的師生關系，可以從根本上解決這些問題。怎樣能能建立良好的師生關系呢？一、要走進學生心靈。高中生已經(jīng)有強烈的自我意識，每個學生內心都有一個秘必花園。學生有了心事，需要找人訴說，但又沒有合適的對象。老師要真誠對待學生，用真心真情獲取學生的信任，讓老師成為學生信任的傾訴對象和知心朋友。二、要學會贊賞學生。每個學生都有優(yōu)點和缺點，特別是對于學習暫時有欠缺的學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，用激賞教育使他們樹立做事的信心，搞好學習。三、要平等對待每一個學生。教師要真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待每一個學生，不能厚比薄彼，更不能以學習成績的好壞，作為衡量學生的唯一標準，這不符合素質教育的要求。四、要善于寬容學生。人都有出錯的時候，學生因為年齡尚小更是如此。作為老師，人容許學生出錯，學生有了差錯，老師應先問情況，再做處理。要給學生講清出錯的原因，讓學生認清錯誤的危害，并要告訴學生改正錯誤的方法。五、要理解學生。作為一名老師，要明白這樣一個道理，正像沒有老師不想把課教好一樣，也沒有學生不想，把學習擴好。但有一部分學生因為基礎的問題、智力的問題，學習方法的問題，心理素質的問題等等原因，學習上暫時落后，老師要理解他，幫助他，而不能一味的冷落他，打擊他。這一部分同學更需要關懷?？傊?，努力創(chuàng)建良好的師生關系，是提高教學效率，促進全體學生發(fā)展的必然要求。也是切實落實素質教育的基本保證，它符合現(xiàn)代教育的理念。2 如何落實新課程方案？①加強組織領導，明確目標責任。成立由坐班校長任組長，教導處參加的基礎教育課程改革實驗領導小組，成立基礎教育課程改革學科指導小組，充分發(fā)揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導作用。②完善規(guī)章制度，建立長效機制，優(yōu)化激勵機制。建立課改實驗工作例會制度，；建立教學研討制度，；建立評比獎勵制度， ③整合教學資源，加強硬軟件建設。及時充實、提高課程實施條件，包括教師、教具及各種設施設備的選擇、提供與擴充。④認真學習理論，努力轉變教育觀念。轉變以繼承為中心的教育觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念；轉變以學科為中心的教育觀念，樹立整體化知識教育觀念；轉變以發(fā)展智力為中心的教育觀念，樹立智力和非智力協(xié)調發(fā)展的教育觀念；轉變以做事為中心的教育觀念，樹立做人做事相結合的教育觀念。⑤強化校本培訓，提高課改工作實效。建設以校為本的教研制度與教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。重視和加快建立以校為本的教學研究制度，組織和鼓勵廣大教師密切結合教學實踐，積極開展富有針對性的教學研究，尤其行動性研究，不斷提高教研能力與水平，使新課程的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。⑥聚焦課堂教學，切實改進學習方式。轉變學習方式就是要把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，建立和形成充分調動與發(fā)揮學生主體性的多元化的學習方式。使學生成為學習的主人，而不是奴隸。⑦完善課程體系，構建校本特色課程。創(chuàng)造性的編排課程，形成科學的、有利于學生全面發(fā)展與個性發(fā)展，層次多、選擇空間大的課程編排方案。課程編排既要符合國家課程要求又要體現(xiàn)學校實際和學校特色。建立符合實際、靈活多樣的課程體系。⑧探索管理模式，改革評價體系。創(chuàng)建發(fā)展性評價體系和教學監(jiān)測機制。建立多元化、新型的評價體系，對教師、學生實施發(fā)展性評價。⑨加大反思力度，及時總結經(jīng)驗。充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經(jīng)驗交流，案例研討和階段評估等活動。結合新教材做好典型課的示范教學及講座。2 談談對“減負”的理解所謂減負就是減輕學生過重的學業(yè)負擔和心理負擔。（1）中學生負擔過重的原因①傳統(tǒng)文化的影響。②考試制度和評價制度的不合理。③社會評價導向的深化。④學校、教育思想的滯后，教師的教學思想、方法的陳舊、簡單化。（2）正確認識“減負”①過重的課業(yè)負擔是一個量的概念，它不同于刻苦學習，不同于知識教育，可以“減負”是減掉過重的課業(yè)負擔，而不是減掉一切負擔，即盡量減少那些單調、枯燥、乏味、無聊和機械重復與模仿的教學內容和作業(yè)，提高教學活動的針對性和效益。②減負和增質的關系，減負的實質是提高質量，增加效益，減負的根本目的是促進學生全面而富有個性的發(fā)展，因此減負與增質并不對立，只有減少那些非質性的教學內容和作業(yè)，承認學生差異，因材施教，關注學生個性和特長的發(fā)展，激發(fā)學生的生命活動，培養(yǎng)學生情感體驗，提高教學效益和質量。（3）方法①轉變教育教學理念，變應試教育為素質教育。把育人作為出發(fā)點和歸宿，以知識載體豐富學生的情感。課堂教學傳授知識，其更深層的意義是增加學生的文化底蘊，擴充學生的內能，形成學生全面綜合的素質，幫助學生熱愛學習、形成穩(wěn)定的學習情感和學習習慣。②改進教學方式和學習方式。以交流合作增強學生的生存能力。要求我們的教師，變“教教材”為“用教材”，變學生“被動學”為“主動學”，發(fā)揮學生的主體性，不僅提高學業(yè)成績，更要提高生存的能力。③對學生進行學法上的指導。以自我學習完成學生人生的持續(xù)性。課堂教學要改變學生被動學習的方式，培養(yǎng)學生主動學習的意識和方法，教會學生怎么學習，那么學生將會減輕課業(yè)負擔，產(chǎn)生加速運動，終生受益。④改革考試，評價制度，促進學生全面成長。建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能。具體方法是：嚴格執(zhí)行國家課程計劃。嚴格按規(guī)定科學安排作息時間。嚴格控制作業(yè)量。嚴格規(guī)范考試管理。嚴格控制教學輔導用書及學習資料的征訂。我們全體老師要加強教育教學學習，努力提高自己的教學業(yè)務水平。各任課老師要大膽嘗試教學改革，積極構建新的教育教學模式，做到既減輕負擔，又提高質量。 談談對基礎教育課程改革的看法（1）