【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提綱、利用圖示和（ ）。 恐怖癥的類型，在中學(xué)生中（ ）較多見(jiàn)。 自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：請(qǐng)求、拒絕和（ ）。 記憶包括識(shí)記、（ ）、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。 心理發(fā)展的四個(gè)基本特征是連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、不平衡性、（ ）。 陳述性知識(shí)的表征形式（ ），程序性知識(shí)的表征形式產(chǎn)生式系統(tǒng)。 桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：（ ）、（練習(xí)律）、（效果律）。 1自我效能感這一概念最早由（ ）提出。 1心理學(xué)家艾賓浩斯等人發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是（ ）。 1有些學(xué)生把精力集中在一步一步的策略上，他們提出的假設(shè)一般說(shuō)來(lái)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)假設(shè)只包括一個(gè)屬性，這種策略被稱為（ ） 1要在城市中新開(kāi)通一條公交路線，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)較合理？這個(gè)問(wèn)題分類應(yīng)屬于（ ）。 1學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的典型的、一貫的、獨(dú)具個(gè)人特色的（ ）和學(xué)習(xí)傾向。三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明 （25分） 到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。 設(shè)計(jì)“組織者”的目的，是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，所以“組織者”一定呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前。 在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行懲罰。 程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。 四、簡(jiǎn)答題（20分） 簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類。 為什么說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？ 如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的態(tài)度和品德？ 智力與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是怎么樣的？ 影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些？五、論述題 （30分） 論述維果斯基的心理發(fā)展觀及其教育意義。 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾伪３种袑W(xué)生的心理健康？2009 年山東省教師資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》考試試題 一、不定向選擇題。 （在每小題的五個(gè)備選**中，選出正確的**，并將正確**的序號(hào)分別填 在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題 1 分，本題總分 30 分） 1．如果一個(gè)人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計(jì)劃的解決問(wèn)題，凡事樂(lè)于自己制定規(guī)則， 喜歡以自己的做事方式行事， 喜歡沒(méi)有預(yù)先建構(gòu)好的問(wèn)題， 喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何 去解決問(wèn)題， 喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問(wèn)題， 喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)性計(jì)劃的 活動(dòng)，則這個(gè)人的思維風(fēng)格屬于（ ） 。 A．自由開(kāi)放型 B．保守拘謹(jǐn)型 C．主動(dòng)獨(dú)立型 D．被動(dòng)執(zhí)行型 E．分析評(píng)判型 2．研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師與新教師的差異，主要表現(xiàn)在（ ） 。 A．課前指導(dǎo) B．課堂教學(xué)過(guò)程 C．課后評(píng)價(jià) D．課時(shí)計(jì)劃 E．學(xué)年計(jì)劃 3．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生要解決的矛盾是（ ） 。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對(duì)自卑感的矛盾 C．同一性對(duì)同一性混亂的矛盾 D．自主對(duì)羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對(duì)孤獨(dú)的矛盾 4．現(xiàn)有的影響較大的教育理論有（ ） 。A．桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō) B．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 D．維果斯基的發(fā)展理論 E．埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論 5． 在實(shí)際教學(xué)中， 教師不能突襲 （比如， 應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)， 卻進(jìn)行考試） 不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（ ） 。 A．準(zhǔn)備率 B．練習(xí)率 C．效果率 D．刺激 E．條件反射 6．美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（ ） 。A．獲得知識(shí) B．習(xí)得學(xué)習(xí)方法 C．主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) D．建立知識(shí)系統(tǒng) E．了解新生事 物 7． 如果一個(gè)人情緒消極， 對(duì)生活感到全無(wú)樂(lè)趣， 覺(jué)得自己的活動(dòng)沒(méi)有價(jià)值， 這種人患有 （ ） 。 A．焦慮癥 B．抑郁癥 C．強(qiáng)迫癥 D．恐怖癥 E．性格障礙與人格缺陷 8．人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是（ A．學(xué)習(xí)需要 B．動(dòng)機(jī)歸因 C．成就動(dòng)機(jī) D．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) E．自我效能感 9．智力的群體差異包括（ ） 。 ） 。A．性別差異 B．年齡差異 C．種族差異 D．智商分?jǐn)?shù)差異 E．同齡團(tuán)體差異 10．在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí) eye（眼）和 ball 后學(xué)習(xí) eyeball 就比較容易，這種現(xiàn)象屬于 （ ） 。A．一般遷移 B．負(fù)遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移 E．正遷移 11．構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（ ）。A．知 B．情 C．意 D．行 E．態(tài)度 12．原認(rèn)知知識(shí)包括（ ） 。A．關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識(shí) B．對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí) C．對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí) D．關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)識(shí) E．對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí) 13．創(chuàng)造性地培養(yǎng)，常用方法有（ ） 。A．提供具有創(chuàng)造性地榜樣 B．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 C．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 D．發(fā)散思維訓(xùn)練 E．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 14．心智技能形成過(guò)程中各階段順序是（ ） 。A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化 B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 D．原型內(nèi)化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化 15．在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定，并一體化稱為（ A．操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．原型定向 E．原型內(nèi)化 16．對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)稱之為（ ） 。A．認(rèn)知策略 B．元認(rèn)知策略 C．元認(rèn)知知識(shí) D．元認(rèn)知控制 E．元認(rèn)知計(jì)劃 17．根據(jù)馬斯洛的需要層次說(shuō)，人的需要可分為生長(zhǎng)需要和缺失需要，下列所列需要屬于缺 失需要的是（ ） 。 A．飲食需要 B．力避下崗的需要 C．被人尊重的需要 D．審美的需要 E．尋找歸屬和愛(ài) 的需要 18．問(wèn)題的基本特點(diǎn)是（ ） 。A．目的性 B．認(rèn)知性 C．序列性 D．外顯性 E．?dāng)U展性 19．一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷如下階段（ A．依從 B．服從 C．認(rèn)同 D．內(nèi)化 E．完善 20．當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（ ）A．已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B．問(wèn)題特征 C．功能固著 D．原型啟發(fā) E．變式 21．我國(guó)心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ ）A．認(rèn)識(shí) B．情感 C．控制 D．行為 E．干預(yù) 22．技能的基本特點(diǎn)是（ ）A．技能是通過(guò)遺傳獲得的 B．技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為 C．技能是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的 D．技能是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的 E．技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣 動(dòng)作 23．知識(shí)的表征存儲(chǔ)方式有（ ）。A．命題網(wǎng)絡(luò) B．產(chǎn)生式系統(tǒng) C．圖式 D．認(rèn)知方式 E．概念網(wǎng)絡(luò) 24．下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的（ ） 。A．逐分原則 B．整合協(xié)調(diào)原則 C．先行組織者原則 D．小步子原則 E．及時(shí)反饋原則 25．根據(jù)適當(dāng)過(guò)渡學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達(dá)到最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)到剛好能夠回 憶出來(lái)的次數(shù)的（ ） 。A．100% B．120% C．150% D．200% E．250% 26．維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括（ ） 。A．文化歷史發(fā)展理論 B．心理發(fā)展觀 C．內(nèi)化學(xué)說(shuō) D．最近發(fā)展區(qū)理論 E．心智技能按階段形成理論 27．在心理學(xué)上，一般將教師的期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（ ） 。A．羅森塔爾效應(yīng) B．霍桑效應(yīng) C．暈輪效應(yīng) D．馮雷斯托夫效應(yīng) E．約翰亨利效應(yīng) 28．當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一個(gè)處分，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來(lái)越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（ A．消退 B．懲罰 C．負(fù)強(qiáng)化 D．抑制 E．正強(qiáng)化 29．下列哪些強(qiáng)化程式是延緩式強(qiáng)化（ ） 。 A．定時(shí)距式 B．變時(shí)距式 C．定比率式 D．變比率式 E．每次都給學(xué)生強(qiáng)化 30． 學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程， 它有一些子系統(tǒng)構(gòu)成的， 這些子系統(tǒng)包括 （ ） 。 A．學(xué)習(xí)過(guò)程 B．教學(xué)過(guò)程 C．評(píng)價(jià)過(guò)程 D．反思過(guò)程 E．反饋過(guò)程 二．填空題。 （共 15 題，每題 1 分，根據(jù)所學(xué)知識(shí)將**填在每題橫線上，本題總分 15 分。 31．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ） 。32．個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，在心理學(xué)上稱之為（ ）33．應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程稱之為（ ）34．個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范、行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，在 心理學(xué)上稱之為（ ）35．學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（ ）36．引起、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（ ）37．操作技能形成的基本途徑是（ ） 。38．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識(shí)的制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的方案稱為 （ ） 。 39．如果一個(gè)學(xué)生無(wú)論什么事情，都出現(xiàn)“你要我遵守，你也要遵守；你讓我做好，你也得 做好” ，則該學(xué)生道德發(fā)展處于（ ） 。 40．按照我國(guó)心理學(xué)家關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的分類 112 歲到 115 歲這一期間屬于 （ ） 。41． 曾被一條大狗咬過(guò)的人， 看見(jiàn)小狗也產(chǎn)生恐懼， 這種現(xiàn)象心理學(xué)上叫（ ）. 42．知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制是（ ） 。 43．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性，心理學(xué)上稱為 （ ） 。 44．按照奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，個(gè)體有自己的工作或?qū)W業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位的愿望叫 （ ） 。 45．人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是（ ）三．辨析題（共 5 題，每題 5 分，請(qǐng)先判斷正誤，然后說(shuō)明原因，本題總分 25 分。46．教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。 （ ） 47．根據(jù)維果斯基的的觀點(diǎn)，教學(xué)必需要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。 （ ） 48．根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無(wú)論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其 作用都是改變同類反映在將來(lái)發(fā)生的概率。 （ ） 49．直觀是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)， 因此，無(wú)論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開(kāi)始。 （ ）50．有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程與無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同。( ） 四．簡(jiǎn)答題。 （共 4 題，每題 5 分，本題總分 20 分。 ）51．什么叫觀察力？中學(xué)生觀察力的發(fā)展有什么特點(diǎn)？52．什么叫有意義學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？53．中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征有哪些？54．影響創(chuàng)造性的個(gè)性因素有哪些？五．論述題。 （共 2 題，每題 15 分，本題總分 30 分。55．結(jié)合中學(xué)實(shí)際，論述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？56．假設(shè)現(xiàn)在要傳授學(xué)生“直角三角形”概念，根據(jù)概念教學(xué)原則，應(yīng)該從哪些方面入手進(jìn)行教學(xué)？2007年山東省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試卷及答案一．不定向選擇題。（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，本題總分30分） 1．西方古代第一本專門論述教育的著作是（ ）。 A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《論演說(shuō)家的教育》 D．《民主主義與教育》 E．《雄辯術(shù)原理》 2．各國(guó)學(xué)校教育制度在發(fā)展過(guò)程中形成了下列典型學(xué)制類型（ ）。 A．雙軌制學(xué)制 B．六三三學(xué)制 C．單軌制學(xué)制 D．分支制學(xué)制 E．壬寅學(xué)制 3．古希臘對(duì)后世影響較大的教育家主要有（ ）。 A．蘇格拉底 B．昆體良 C．柏拉圖 D．亞里士多德 E．夸美紐斯 4．中世紀(jì)教會(huì)學(xué)校分為下列三個(gè)層次（ ）。 A．文士學(xué)校 B．僧院學(xué)校 C．教區(qū)學(xué)校 D．大主教學(xué)校 E．社區(qū)學(xué)校 5．規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國(guó)教育家赫爾巴特出版其代表作（ ）。 A．《普通教育學(xué)》 B．《大教學(xué)論》 C．《愛(ài)彌兒》 D．《教育學(xué)講授綱要》 E．《民主主義與教育》 6．當(dāng)代世界教育改革趨勢(shì)（ ）。 A．教育民主化 B．教育多元化 C．教育技術(shù)現(xiàn)代化 D．教育全民化 E．教育終身化 當(dāng)代較有影響的教育理論有（ ）。 A．蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論 B．布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論 C．贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系 D．杜威的現(xiàn)代教育理論 E．布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論 8．決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（ ）。 A．政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平 B．教育投資 C．領(lǐng)導(dǎo)者的意志 D．生產(chǎn)力的發(fā)展水平 E．文化發(fā)展水平 9．規(guī)范文化主要有下列三種表達(dá)方式（ ）。 A．環(huán)境文化 B．組織形態(tài) C．設(shè)施文化 D．規(guī)章制度 E．角色規(guī)范 10．教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在（ ）。 A．間接性與簡(jiǎn)捷性 B．直觀性與鞏固性 C．交往性與實(shí)踐性 D．教育性與發(fā)展性 E．引導(dǎo)性與指導(dǎo)性 11．發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要?jiǎng)?wù)是（ ）。 A．“素質(zhì)教育” B．“科教興國(guó)” C．實(shí)施全民教育 D．“人才強(qiáng)國(guó)” E．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 12．制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。 A．個(gè)體本位論 B．社會(huì)本位論 C．資本主義制度 D．社會(huì)主義制度 E．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 13．教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括（ ）。 A．精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力 B．精深的學(xué)科知識(shí) C．廣博的科學(xué)文化知識(shí) D．較強(qiáng)的組織管理能力 E．寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)