吉林省特崗教師-教育心理學(xué)的大題總結(jié)版(吉林省特別好用)(編輯修改稿)
2025-04-21 12:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育法）教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要 是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化地影響， 使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。（五）道德修養(yǎng)（指導(dǎo)）法教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng) 是建立在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)。（六）品德評(píng)價(jià)法（獎(jiǎng)懲法）通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā) 展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。2一個(gè)好的班集體的特征（簡(jiǎn)答） ； ； ； 2良好班集體的形成與培養(yǎng)（一）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（二）建立得力的班集體核心（三）建立班集體的正常秩序（四）組織形式多樣的教育活動(dòng)（五）正確的集體輿論與良好的班風(fēng)2班主任的地位和作用（一）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者（二）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者（三）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者2班主任主要協(xié)調(diào)好哪幾類關(guān)系？（簡(jiǎn)答） 第一，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系。（1） 協(xié)調(diào)與任課教師之間的關(guān)系（2） 協(xié)調(diào)與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系；（3） 指導(dǎo)和協(xié)助共青團(tuán)、少先隊(duì)工作。 第二，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系； 第三，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育之間的關(guān)系個(gè)別教育工作（簡(jiǎn)答案例）1. 優(yōu)等生的個(gè)別教育 （1）優(yōu)等生的特點(diǎn)優(yōu)等生，又叫“優(yōu)秀生”或“先進(jìn)生”，是指那些品學(xué)兼優(yōu)，在德、智、體、美、勞諸 方面都得到較全面發(fā)展的學(xué)生。（2） 對(duì)優(yōu)等生的教育 ①嚴(yán)格要求，防止自滿。 ②不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力。 ③消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)。 ④發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班。 （1）中等生的特點(diǎn) 中等生，又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。分為三類：第一類是思想基礎(chǔ)較好、想干而又干不好的學(xué)生；第二類是甘居中游的學(xué)生；第 三類是學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生。中等生有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是信心不足。二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。 （2）對(duì)中等生的教育①重視對(duì)中等生的教育。因?yàn)閷?duì)中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。②根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育。 ③給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。 （1）后進(jìn)生的特點(diǎn) 后進(jìn)生是指那些在學(xué)業(yè)成績(jī)和思想品德等方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。典型特征：求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低；自卑復(fù)雜感強(qiáng)；缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴(yán)重；意志力薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育①關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。④針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。⑤對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。3引起無(wú)意注意的條件第 客觀條件：即刺激物本身的特點(diǎn)。包括刺激物的新異性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的差異。 第二、主觀條件：即人本身的狀態(tài)。包括人對(duì)事物的需要和興趣，積極地情感態(tài)度，個(gè)人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)，個(gè)人的心境、主觀期待。 3注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（一）正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。，使學(xué)生在課上輕松地集中注意聽(tīng)講。（二）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。，采取具體措施使學(xué)生保持有意注意。（三）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中如果人們過(guò)分要求學(xué)生以有意注意來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞；反之，如果只讓學(xué)生憑借無(wú)意注意學(xué)習(xí)，又不利于他們克服學(xué)習(xí)中的困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以無(wú)論在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，還是在一堂
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