【文章內容簡介】 、不激勵，學生肯定無積極性。小組建設、班級建設跟不上。11月—12月，我?guī)ьI小學語文組和課題組成員舉行了送課下鄉(xiāng)活動。本次活動共安排了4次，即11月6日城關鎮(zhèn)、14日龍?zhí)伶?zhèn)，12月5日野崗鄉(xiāng)、12日程莊鎮(zhèn)。一般相鄰近的兩三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中在一起，基本上覆蓋了全縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。 該活動由省、市優(yōu)質課教師袁昌環(huán)、翟李莉、劉瑞華等人進行現(xiàn)場作課，以課例為載體，關注常態(tài)課堂，關注學生成長，根據(jù)學生個性差異，因材施教，達到了“真”和“實”教學效果。最后，我結合“四環(huán)節(jié)”課改的操作要點和實際內涵對觀摩課進行了評析。 12月2日—3日，我參與組織全縣各鄉(xiāng)校業(yè)務主任、小學校長和骨干教師一行62人赴山東省莘縣實驗小學觀摩學習。本次活動由縣教體局副局長岳英同志帶隊，主要從“學生習慣培養(yǎng)”“班級自主管理”“自主互助課堂”“師生素養(yǎng)提升”“陽光大課間”等方面，全方位、多視角、立體式的進行觀摩學習。12月14日—15日，我參與組織全縣中小學語文名師、骨干教師，赴睢縣參加由全國教育名家論壇舉辦的“高效課堂與新課標導向培訓會”。在培訓會上，特級教師趙志祥、韓軍親自做觀摩課和專題報告，并與大家互動交流，為其解疑釋惑。這樣零距離的接近大師、觀看他們的觀摩課例和聆聽他們的專題報告，使我們信心百倍，備受鼓舞。12月底，我參與了縣直小學課改常規(guī)督查，采用事先不通知學校，直接進校入班的方式進行。督查組每到一所學校，先從課程表上隨機指定兩名授課教師，按照學校作息時間直接進班聽隨堂課。聽課主要圍繞“四環(huán)節(jié)”課改，從授課進度、課堂設計、學生狀態(tài)等方面著眼。聽完課后，督查組又檢查了每位授課教師的教案備寫質量、作業(yè)布置批改等方面的情況，以及學校對于教學常規(guī)的檢查記錄。三、階段性成果4月底，我根據(jù)近兩個月“四環(huán)節(jié)”課改的調查研究，撰寫了《民權縣小學高年級語文“四環(huán)節(jié)”課堂閱讀教學現(xiàn)狀的調研報告》。8月份，我組織一線的優(yōu)秀實驗教師編寫了五、六年級的語文導學案，以供全縣五、六年級課改實驗學生、教師使用。9月份，我撰寫了論文《小學高年級語文“四環(huán)節(jié)”課堂閱讀教學策略》，于12月份發(fā)表在《讀寫算教育教學研究》雜志第44期中。12月份，我輔導的民權縣外國語學校劉瑞華老師參加了“山東課改名校共同體”在青島舉行的同課異構活動。劉老師執(zhí)教的二年級語文《回聲》，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的課程理念，深受參會教師的稱贊。 課題組成員xxx在送課下鄉(xiāng)活動中多次做觀摩示范課。 四、主要創(chuàng)新點原先我們課題組把“四環(huán)節(jié)”課堂中的精讀課文設計成三種課型指導學生學習，即自學探究課、研討展示課、反饋提升課。以及把略讀課文設計為一種基本課型來指導學生學習，即創(chuàng)境—定標—自主—合作—拓展。 經過我們一個學期的實驗，發(fā)現(xiàn)自學探究課和略讀課文的學習已經初步成型，學生在課堂中基本上能夠按照“四環(huán)節(jié)”課改的要求來進行自主學習和小組內的自主合作學習。我認為：該課題的創(chuàng)新點應該在研討展示課和反饋提升課這兩種課型中。如，學生怎樣展示才有效、采用哪些展示方法、展示哪些學習內容、展示中如何追問、質疑；課后反饋包括哪些內容、反饋有哪些形式、課外延展到什么程度等，都應該是我們在下階段實驗中所要思考和研究的新問題。五、存在問題隨著課題研究的不斷深入，我們欣喜的看到不單只有學生在成長，同時課題組成員也都在不斷地進步，但也存在一些問題。 研究還不夠深入,資料少,實際操作時有較大的困難。 語文課堂上缺少了讀書聲，缺少了寫字練習，更缺少了語文的積累運用。 課堂上教師只是機械的運用“四環(huán)節(jié)”教學模式，一堂課平均分配時間、平均使用力量，走馬觀花，熱熱鬧鬧，浮光掠影，不深不透等，語文課效率低下，學生每堂課的收獲太少。