高等教育自學考試畢業(yè)論文(淺析新課改理念下農村小學生識字能力的培養(yǎng))(編輯修改稿)
2025-04-18 11:44 本頁面
【文章內容簡介】 邊毛，寫字畫畫離不了，“雷”字，大雨澆田上，閃后隆隆響等。在學生學過了“木”之后，教學“禾”字時，可記為禾苗有穗兒比“木”多一撇?！叭搿弊值慕虒W是個難點，所以我把它編成一個字謎：像八不八，像人不是人。這樣，只要教師的講解得當，學生很容易就掌握了。再例如以“青”為聲旁能組成“清、請、睛、情、晴、蜻”等字,讓學生聯(lián)系書上詞語或自己生活中的積累編成一個順口溜來識記。有學生編道:“用水來清潔,有言去邀請,有目才點睛,用心做事情,晴天出太陽,有蟲是蜻蜓?！边@樣既培養(yǎng)了學生的主觀能動性，又激發(fā)了他們的識字興趣。借助順口溜識字教學,幽默風趣又寓教于樂,它喚起了兒童的學習興趣，易學好記,學生印象深刻,既能展現(xiàn)語文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識字效果。心理學研究表明，小學兒童的好奇心強，有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個課堂中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，我找準游戲與教學內容的結合開展活動，使學生真正“動”起來，做到玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。小學生天性愛玩游戲活動，特別是低年級學生，剛剛從絢麗多彩的游戲、玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重負擔，不但達不到識字的目的，而且會影響到今后的學習。因此，教師要盡可能地通過游戲、表演、實驗操作、動手模擬等活動，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以激活識字教學。比如開展“我與生字交朋友”活動：讓學生把生字當作朋友，叫朋友“名字”，即生字的讀音。通過讀課文時，強調別叫錯朋友的“名字”，這樣能激發(fā)學生的自尊心，因此他們讀書識字特別用心。記朋友的“相貌”，認錯人是件很不好意思的事，既然與生字交朋友了，當然要記住這些朋友的“相貌”，就是字形，于是就想方設法識記生字字形。老師可以把這些“朋友”（字）藏在其他“地方”，比如說一句話或一個詞中，讓學生去找出來，畫一畫像，即書寫正確?！拔遗c生字交朋友”游戲活動，把識字教學變成了學生與生字交朋友，既富有情趣性，又融識字、情感教育、人文熏陶、思維發(fā)展、語言表達于一體，一舉多得，既省時、省力，又有成效。 4．調動生活經驗識字生活中處處都有語文的存在：人名、店名、地名、廣告……，可以說生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。小學生識字，并不是從小學開始的，每個人從一出生就已經在學習。一項調查研究表明，六歲以前的兒童，就已經知道一千多個與漢字相應的事物。如果教師能善于調動學生頭腦中已有的生活體驗、知識經驗，使識字教學與其生活實際巧妙地結合起來，就能喚起學生大腦皮層中沉睡的信息，產生親切感，提高識字效率。比如可以給學生布置一個作業(yè)，寫出家里電器的名字。家里的很多東西，學生都知道叫什么，比如洗衣機、電視機、摩托車，他們都很熟悉，但是不一定能寫出來。教師布置作業(yè)就可以讓他們回家都仔細觀察，看上面的字，然后照著寫下來，學生寫對時，老師要適時鼓勵，學生聽到老師的鼓勵，自主識字的愿望會更加強烈，他們會主動在家里 ，商場等生活中識字，時間一長，學生就會很自覺的發(fā)現(xiàn)周圍實物，并把他們的名字記下。再如利用校園文化識字：進入校園，鋪面而來的校名、校訓、小學生守則和學校里的文化設施；進入班級，就有課程表、
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