知識的分類與陳述性知識的學(xué)習(xí)(編輯修改稿)
2025-03-20 09:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 JPKC 產(chǎn)生式系統(tǒng)被認(rèn)為是復(fù)雜技能的心理機(jī)制。當(dāng)一個產(chǎn)生式的活動為另一個產(chǎn)生式的運(yùn)行創(chuàng)造了所需的條件時，就組合成 產(chǎn)生式系統(tǒng) 。 如，證明兩個三角形全等 A(A39。) B39。 B C39。 C JPKC 產(chǎn)生式系統(tǒng)示例 P1 如果 目標(biāo)是要證明 △ ABC ≌ △ A39。B39。C39。 但不知道那些對應(yīng)邊與對應(yīng)角相等 則 建立子目標(biāo)以尋找哪些對應(yīng)邊與對應(yīng)角相等 P2 如果 目標(biāo)是要尋找對應(yīng)邊與對應(yīng)角相等 已知 AB= A39。B39。 AC=A39。C39。 不知道 ?BAC與 ? B39。A39。C39。是否相 等 不知道 BC是否等于 B39。C39。 則 建立子目標(biāo)尋找 ?BAC是否等于 ? B39。A39。C39。， 或 BC是否等于 B39。C39。 P3 如果 目標(biāo)是要尋找 ?BAC是否等于 ?B‘A’C‘， 或 BC是否等于 B39。C39。 ?BAC與 ?B39。A39。C39。是對頂角 則 得出 ?BAC=?B39。A39。C39。 P4 如果 目標(biāo)是要證明 △ ABC ≌ △ A39。B39。C39。 已知 AB=A39。B39。， AC=A39。C39。， ?BAC=?B39。A39。C39。 則 △ ABC ≌ △ A39。B39。C39。 JPKC 第二節(jié) 關(guān)于知識學(xué)習(xí)階段的論述 一、傳統(tǒng)知識掌握理論對知識掌握階段的劃分 二、廣義知識觀對學(xué)習(xí)階段的劃分 三、西方學(xué)者關(guān)于知識習(xí)得階段的劃分 JPKC 一、傳統(tǒng)知識掌握理論對知識掌握階段的劃分 （ 理解 ） JPKC 二、廣義知識觀對學(xué)習(xí)階段的劃分 ?廣義的知識的學(xué)習(xí)可分為 新知識習(xí)得階段 、 知識的鞏固與轉(zhuǎn)化階段 、 知識的遷移與應(yīng)用階段 。 1. 新知識習(xí)得階段 2. 知識鞏固與轉(zhuǎn)化階段 3. 知識遷移與應(yīng)用階段 新命題進(jìn)入命題網(wǎng)絡(luò) 通過復(fù)述和精加工， 命題網(wǎng)絡(luò) 重建和改組 通過變式練習(xí)，命題轉(zhuǎn)化為 產(chǎn)生式系統(tǒng)
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