機(jī)電實(shí)踐課的創(chuàng)新學(xué)習(xí)(編輯修改稿)
2025-03-07 20:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題學(xué)習(xí)法是實(shí)習(xí)課上經(jīng)常采用的方法。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題時(shí)要注意以下兩個(gè)問題：首先，課題的選擇要貼近生活、貼近實(shí)際。學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，涉及范圍很廣泛。教師在選擇課題時(shí)既要使課題包含新知識(shí)，又要能夠解決實(shí)際問題。其次，學(xué)習(xí)活動(dòng)要多元化。一方面學(xué)習(xí)活動(dòng)要打破場(chǎng)所限制，帶領(lǐng)學(xué)生到生活的場(chǎng)景中去研究問題、解決問題。這種在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；另一方面要解決學(xué)生思維方式的僵化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立思考，找到能解決問題的多種途徑和方法，并一一展示，通過對(duì)比保留最好的方案。 課題學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)階段。（1）準(zhǔn)備階段。即學(xué)生通過學(xué)習(xí)或生活環(huán)境，確立研究的課題，并創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生處于研究的氛圍中，進(jìn)入研究狀態(tài)。（2）實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生根據(jù)獲取的材料和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，與其他同學(xué)或教師討論，論證自己的觀點(diǎn)。（3）總結(jié)階段。學(xué)生
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