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正文內(nèi)容

貼近生活、貼近實際、貼近學生的德育方法創(chuàng)新研究開題報告(編輯修改稿)

2025-02-17 17:09 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 教育的基本原理。一是情境驅(qū)動原理。即情境教育利用移情作用,形成身臨其境的主觀感受,且在加深情感體驗中陶冶情操。二是暗示傾向原理。即情境教育利用暗示傾向,通過周圍環(huán)境與青少年學生心理共鳴的過程,迅速推動教育活動的過程。三是角色轉(zhuǎn)換原理。即通過“進入情境――擔當角色――理解角色――檢驗角色――自己與角色同一,產(chǎn)生頓悟”的角色轉(zhuǎn)換過程,使青少年學生全身心地投入到教育活動中去,成了真正的角色。四是心理場整合原理。即情境教育作用心理場,形成推進教育活動的正誘發(fā)力,在頓悟中改變認識結(jié)構(gòu)乃至心理結(jié)構(gòu)。主體教育理論主體教育理論特別強調(diào)以下幾個方面的教育理念:一是主體教育的出發(fā)點,主體教育的直接指向就是完善人、發(fā)展人。二是自由、自覺地活動是個體主體性發(fā)展的決定性因素,活動可以使個體既有素質(zhì)和所處的社會環(huán)境成為影響個性發(fā)展的現(xiàn)實因素。三是主體教育的近期目標是在教育過程中,通過培養(yǎng)學生的主體意識、主體能力和主體人格,發(fā)展和提高學生在教育活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性,使他們具有自我教育、自我管理、自我完善的能力,從而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。四、課題研究的目標和內(nèi)容提高班主任和科任教師德育工作的能力和素養(yǎng)。促成學生的人格完滿和健康成長。運用課程改革的新實踐,建設多元智能特色德育校本課程。提高學校德育管理的整體水平。以學生為中心、以活動為中心、以體驗為中心;以培養(yǎng)學生的八種智能為中心、以活動項目為中心讓學生體驗:小老師、小小推銷員、小小外交官、小干部、小說家等,以語言智能、國學、文明禮儀等校園文化熏陶;以數(shù)理邏輯智能明確因果關系,提高學生分析問題解決問題的能力;音樂、視覺空間智能以藝輔德,練就藝術才能,提高學生高雅舉止,深厚內(nèi)涵;以身體運動智能培養(yǎng)學生堅強毅志和實際勞動和操作能力,以自我認知和人際交往智能為主題,培養(yǎng)學生自信心,揚長避短,達到校園“十無”,做好德育實效百件小事,從而提升學校的管理水平,形成自己的德育特色。(1)創(chuàng)設文明的校園文化,讓學生感受無痕的教育。(2)德育融合于各學科的教學之中,實現(xiàn)教書育人的有機結(jié)合。(3)開展社會實踐活動,通過學生的體驗豐富德育情感。(4)加強學校、家庭、社會的聯(lián)系,提高德育的實效性。(5)進行小課題研究活動,讓學生在解決問題的過程受到教育。(1)怎樣才能做到貼近學生的生活?(2)怎樣才能做到貼近學生的實際?(3)怎樣才能做到貼近學生,搞好德育?(4)德育教育如何創(chuàng)新?五、課題研究的對象和方法(1)邢臺技師學院材料加工專業(yè)158班49名學生(2)邢臺技師學院材料加工專業(yè)159班51名學生(一)行為導向法行為導向作為一種教學思想,實際上包括任務教學法、項目教學法、基于項目的引導文教學法、角色扮演法、案例教學法、情境教學法、實驗法等多種具體的教學方法。教師應該根據(jù)專業(yè)特點、課程要求、課程類型以及訓練目標的不同而選擇不同的教學方法。 。任務教學法是以工作任務為核心來訓練專業(yè)技能、構(gòu)建專業(yè)理論知識的教學法?!??!≈械嚷殬I(yè)學生的理解能力相對比較弱,學生很難聽好課,記不牢。因此,可采用實例分析法進行教學,這樣的教學方法,有利于激發(fā)學生的學習興趣,有利于學生把學到的知識與實踐相結(jié)合。所謂實例分析教學法,是以“實例分析”為載體,教師對學生進行理論知識和技能的教學?! №椖拷虒W法是行為導向教學法中的一種,在歐洲特別是在德國的職業(yè)教育領域中得到了廣泛采用。項目教學法最關鍵的就是設計教學項目,把以理論
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