【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的反映。 思維具有 和 兩個(gè)基本特征。 按思維的發(fā)展水平和內(nèi)容看，思維可分為 、 和抽象思維。從探索答案的方向看，思維可分為 和 。從思維過(guò)程是否有邏輯性看，分為 和 。 思維的基本過(guò)程是 和 ，除此之外還有比較、抽象和 、 和具體化。 思維的基本形式是概念、 、 。 概念的內(nèi)涵與外延是成 的，內(nèi)涵越少，外延就越 。內(nèi)涵越多，外延就越 。 掌握概念的主要途徑有 和 。 畸尾甄牡靛剩荔武你孫綢掛谷法械云岡朗浮仍面怎辮喉播涂點(diǎn)丈譚忠迫虧2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題 解決問(wèn)題的思維過(guò)程包括提出問(wèn)題、 、 ________ 和驗(yàn)證假設(shè)四個(gè)階段。 發(fā)散性思維有三個(gè)特性，即 、 和獨(dú)特性。 創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是 和 。 1想象是人腦對(duì)已有 進(jìn)行加工改造而形成 _______ 的心理過(guò)程。 1沒(méi)有預(yù)定目的，自然而然產(chǎn)生的想象叫 ，事先有目的，自覺(jué)地產(chǎn)生的想象叫 。 1根據(jù)創(chuàng)造程度的不同，把隨意想象分為 想象和 _________想象。 1通過(guò)想象過(guò)程創(chuàng)造新形象是想象表象，它具有 _________ 和 兩大特點(diǎn)。 1幻想是一種與個(gè)人愿望相聯(lián)系的特殊想象，它可以分為 _________和 兩種。 火侄睫鍘砌迷思硫殖玉捧硼四囚錠次矮滬宋世喀售姚鵬袱辱允浩輯披播倚2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題 二、選擇題 “月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”反映了（ ） ①思維的概括性 ②思維的靈活性 ③思維的間接性 ④思維的直接性 “燈是照明的工具”這種認(rèn)識(shí)反映了（ ） ①思維的概括性 ②思維的靈活性 ③思維的間接性 ④思維的直接性 在頭腦中把同類(lèi)事物的一般的、本質(zhì)的屬性抽取出來(lái)， 舍棄非本質(zhì)屬性的思維過(guò)程是（ ） ①分析 ②抽象 ③概括 ④綜合 學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動(dòng)是（ ） ①再現(xiàn)思維 ②創(chuàng)造性思維 ③發(fā)散思維 ④抽象思維 搗虐擴(kuò)窿貢權(quán)燒僥抓賣(mài)姻孫倚覽翅處座之?dāng)z姬小樁環(huán)臺(tái)豫餾梨擠柒擊施哉2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似的事物或現(xiàn)象叫（ ） ①原型 ②定勢(shì) ③遷移 ④變式 問(wèn)題解決效率受問(wèn)題的難易和問(wèn)題解決者情緒的影響，當(dāng)在解決難度大的問(wèn)題時(shí)其動(dòng)機(jī)水平應(yīng)處于（ ）水平 ①?gòu)?qiáng) ②弱 ③中等 ④偏低 創(chuàng)造性思維中能對(duì)問(wèn)題提出超乎尋常的新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解的思維特征是（ ） ①流暢性 ②變通性 ③新穎性 ④獨(dú)特性 分析問(wèn)題并找出問(wèn)題中主要矛盾的過(guò)程是處于問(wèn)題解決階段的（ ） ①提出問(wèn)題 ②明確問(wèn)題 ③提出假設(shè) ④檢驗(yàn)假設(shè) 思維的基本過(guò)程是（ ） ①分析與綜合 ②比較 ③抽象和概括 ④分析與抽象 泄畜戮難喘糾至猛的標(biāo)米盒賽忘報(bào)爪燼抽張芥諾羹矩媚撾靜扣煉準(zhǔn)合怯攏2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題 不偏聽(tīng)輕信，不人云亦云，敢于堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，這屬于哪種思維品質(zhì)？（ ） ①思維的靈活性與流暢性 ②思維的深刻性與廣闊性 ③思維的獨(dú)立性與批判性 ④思維的自覺(jué)性與堅(jiān)持性 1在人腦中重現(xiàn)過(guò)去感知過(guò)的事物的形象叫（ ） ①想象 ②表象 ③印象 ④跡象 1根據(jù)言語(yǔ)描述或圖形，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過(guò)程是（ ） ①有意想象 ②隨意想象 ③創(chuàng)造想象 ④再造想象 1不隨意想象的極端表現(xiàn)形式是（ ） ①靈感 ②原型 ③夢(mèng) ④頓悟 導(dǎo)作恒盆凹購(gòu)競(jìng)擔(dān)寐剛天叔硼憲雕怠統(tǒng)姚切觸舟丟堪義斗椎薦攪珊寥蒸砂2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題 1在刺激物作用下，人腦獨(dú)立形成具有社會(huì)意義 的新形象的過(guò)程是（ ） ①理想 ②創(chuàng)造想象 ③再造想象 ④空想 1畫(huà)家根據(jù)一首詩(shī)的內(nèi)容作一幅畫(huà)時(shí)，他所進(jìn)行的想象屬于（ ） ①無(wú)意想象 ②創(chuàng)造想象 ③幻想 ④再造想象 1魯迅寫(xiě)小說(shuō) 《 孔乙己 》 時(shí)，孔乙己這一人物形象的象過(guò)程是（ ） ①再造想象 ②創(chuàng)造想象 ③幻想 ④無(wú)意想象 1當(dāng)我們?cè)陂喿x 《 西游記 》 時(shí)，頭腦出現(xiàn)孫悟空的形象是（ ）的形象。 ①再造想象 ②創(chuàng)造想象 ③幻想 ④無(wú)意想象 蒼恥譴禿推綢雜跑狹潰悍篩雖蛆榔冷呈崇膽勉及耽仕饑哆稻唆堿燥陣褥依2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題 三、判斷題 實(shí)質(zhì)上，抽象是更為高級(jí)的分析，概括是更為高級(jí)的綜合。（ ） 從某種意義上可以說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程就是思維的過(guò)程。（ ） 具體化就是在思想上把抽象的概念、理論、原理等轉(zhuǎn)化為具體的、特殊的事物。（ ） 概念、判斷和推理是思維的基本形式和過(guò)程。（ ） 只要形成定勢(shì)，就可以幫助我們解決問(wèn)題，提高效率。（ ） 思維是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，所以它與感知覺(jué)等認(rèn)識(shí)的低級(jí)階段無(wú)關(guān)。（ ） “鯨不是魚(yú)”這是思維形式“推理”的表現(xiàn)。（ ） 桌撾陵免意臺(tái)馳嵌雷湘憨貝島呀蒂承混敖孫頗飛慢兜突逛隴礙饞頰獎(jiǎng)氈乒2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題 在學(xué)習(xí)中能“舉一反三”、“以一貫十”，這是思維發(fā)散性的表現(xiàn)。（ ） 由于人的思維具有間接性和概括性，所以人的認(rèn)識(shí)能夠突破時(shí)空的限制，推知過(guò)去，預(yù)測(cè)未來(lái)。（ ） 加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、默讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。（ ） 1想象與感知覺(jué)最大的不同，在于想象的形象非來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。（ ） 1夢(mèng)中出現(xiàn)的形象離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，是一種創(chuàng)造想象。（ ） 1創(chuàng)造想象與再造想象的主要區(qū)別在于有無(wú)創(chuàng)造性。（ ） 鵲霞然胖捌騎搔擯胖踩鄲冒瞳賺門(mén)痢也窺遼他孵壁欠汗派擅串滌挖莆黃馳2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題 一、填空 情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的 ____ 而產(chǎn)生的 。 從某種意義上說(shuō)，情緒 的外在表現(xiàn)， _______是情緒的本質(zhì)和內(nèi)容。 情感的信號(hào)交際功能是通過(guò)表情實(shí)現(xiàn)的，表情分為 、 和言語(yǔ)表情。 按情感發(fā)生的強(qiáng)度、緊張度、速度和持續(xù)性，把情感狀態(tài)分為心境、 、 。 根據(jù)情感的社會(huì)內(nèi)容，把情感分為 、 _________和美感。 第七章 情緒和情感 鐘炙栓毛營(yíng)茍彬俏焰圈圍渝詫鬼頁(yè)贖釁勝豁撬找芒怎鳥(niǎo)皚燒息音煞筐疫光2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題 情感的品質(zhì)主要表現(xiàn)在情感的傾向性、 、 和廣闊性。 由出乎意料的緊張情景所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)叫做 。 情感具有信號(hào)交際功能、 和 。 挫折對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有 也有 。 挫折后的積極處理方式有 、 和改變策略，消極的處理方式有 、 、 、白日夢(mèng)和逆反，妥協(xié)的方式有自我安慰、 、 。 昆龜通茵伎具帚俄鑲偷泄誹愈滾陋洛范伎嗅牛蘭裔暇欄遍捧悼刊誼雨寅康2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測(cè)模擬題 二、選擇題 人對(duì)客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某種事物是否滿足或符合自己的（ ）為中介的。 ①動(dòng)機(jī) ②態(tài)度 ③需要 ④感覺(jué) 與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是（ ） ①情緒 ②情感 ③心境 ④應(yīng)激 杜甫詩(shī)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，表明了情緒和情感的特征具有（ ）。 ①感染性 ②情境性 ③兩極性 ④移情性