【正文】 砷收陛俘桃林桶瓷薯宛屢皺舉為挽艾污作鎬劣梧棕磅酒刺夏瑞篩續(xù)桿2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題 二、選擇題 聞到蘋果香味，看到蘋果紅色的外觀，觸摸到蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是（ ） ①感覺 ②知覺 ③感受性 ④感覺閾限 人的感覺系統(tǒng)機(jī)能的基本指針是（ ） ①感覺閾限 ②感受性 ③差別感覺閾限 ④絕對感覺閾限 剛剛能引起感覺的最小刺激量叫（ ） ①絕對感受性 ②差別感受性 ③差別感覺閾限 ④絕對感覺閾限 一感受器在刺激物持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象叫（ ） ①感覺適應(yīng) ②感覺對比 ③感覺相互作用 ④聯(lián)覺 吃了糖以后接著吃桔子會覺得桔子酸，這是（ ） ①繼時對比 ②感覺適應(yīng) ③聯(lián)覺 ④同時對比點(diǎn) 看見一朵玫瑰花并認(rèn)識它，這時的心理活動是（ ） ①記憶 ②感覺 ③統(tǒng)覺 ④知覺 化錫捉鶴程黎蔑互爪笆婁茬凌能恒踴突琢間臉攫窖測朋昭殃坍嵌礎(chǔ)品休僥2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題 人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個部分作為整體反映的知覺特征是（ ） ①知覺的整體性 ②知覺的理解性 ③知覺的選擇性 ④知覺的恒常性 看同樣一個人，由于距離遠(yuǎn)近在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們總認(rèn)為他沒有什么變化，這是（ ） ①知覺的理解性 ②知覺的選擇性 ③知覺的整體性 ④知覺的恒常性 用紅筆劃出書中的重點(diǎn)是利用了知覺的（ ）特性 ①整體性 ②選擇性 ③恒常性 ④理解性 人們認(rèn)識世界的主導(dǎo)感覺是（ ） ①聽覺 ②視覺 ③視聽覺 ④外部感覺 瑩棍木鞋動國看搽覽退沽墜臂鑷租逗凝舍璃翅掣國詭扒勿淹哥岡雛吁恤瞪2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題 ? 1電視教學(xué)片或幻燈片的伴音必須清晰而柔和，不能嘈雜和過強(qiáng)，否則會影響觀看效果，這是根據(jù)感覺的什么規(guī)律提出的要求（ ） ? ①感覺的對比 ②感覺的適應(yīng) ? ③感覺的相互作用 ④感覺的同時對比 ? 1在知覺外形復(fù)雜，標(biāo)志不清的事物時我們應(yīng)該采取什么方法幫助理解？（ ） ? ①努力找到清楚的標(biāo)志 ? ②將其分成較簡單的各個部分 ? ③根據(jù)個人的經(jīng)驗理解 ? ④給予適當(dāng)?shù)恼Z言指導(dǎo) ? 1當(dāng)你中途離開影院，在強(qiáng)陽光下，反而什么也看不清，這是因為感覺有（ ）的特性 ? ①對比 ②暗適應(yīng) ③明適應(yīng) ④疲勞 晾抽情豺青摯蔗你光卓凡霄巒糠樣柯洛駱漁衷委群殺尿偵樣凌垢挪棘款陛2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題 三、判斷題 感受性與感覺閾限在數(shù)量上成反比關(guān)系。（ ） 當(dāng)你在房間里噴灑了香水后，很快就聞不到其香味，這表明感覺適應(yīng)的結(jié)果是導(dǎo)致感受性降低。（ ） 一個人只要有健全的大腦和感官，就能有知覺。（ ） 人的感覺能力的高低是天賦的，訓(xùn)練是無濟(jì)于事的。（ ） 感覺的相互作用可以發(fā)生在同一感覺之間，也可以發(fā)生在不同感覺之間。（ ） 制作直觀教具時，應(yīng)根據(jù)主次和重點(diǎn)恰當(dāng)?shù)亟o不同部分涂上鮮明的色彩，以幫助學(xué)生更好地感知理解教具，這既是感覺對比規(guī)律提出的要求，也符合知覺選擇性的原理。（ ） 面對同一知覺對象，知識經(jīng)驗不同的人會有不同的理解。（ ） 錯覺是一種不正確的、歪曲的知覺，在現(xiàn)實(shí)中必須避免。（ ） 做僚頗糾攻君搐貝泉憚俞茶為忍煩喲挫趾口雅瞇汞糠昆臟匯廷啪余忍熙釘2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題 第五章 記 憶 一、填空題 記憶是 對 事物的反映。 畫家善于 記憶，數(shù)學(xué)家善于 記憶。 表象具有 性和 性。 記憶過程包括 、 _______、 和再現(xiàn)。 回憶有兩種水平 和 。 比 水平要高。 記憶表象是從 到 的中間橋梁、過渡階段，是認(rèn)識活動的重要環(huán)節(jié)。 遺忘中的抑制現(xiàn)象有兩種，即 和 。 根據(jù)記憶的內(nèi)容，可將記憶分為 、 和動作記憶、邏輯記憶。 根據(jù)記憶保持時間長短，可將記憶分為 、 和長時記憶。 根據(jù)識記是否理解，可將識記分為 和 兩種。 1根據(jù)識記是否有無目的、任務(wù)，可將識記分為 和 ______兩種。 1記憶的品質(zhì)有 、 、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性。 鄲備袁噸喬瘦濤太掀況喬廣病譜蒼玩賀揖第膊緣腮姿撼鏟繩酞轟芽扶曝磨2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題 二、選擇題 一般說打字員對文稿中文字的記憶是（ ）記憶。 ①瞬時 ②短時 ③長時 ④運(yùn)動 考試中因沒有復(fù)習(xí)到而答不出、想不起來的問題，叫（ ）性遺忘。 ①暫時 ②永久 ③一般 ④特殊 開卷考試時的記憶活動是（ ）。 ①識記 ②保持 ③回憶 ④再任 短時記憶的信息容量為（ ）組塊、 ①９ 177。 ２ ②７ 177。 ２ ③５ 177。 ２ ④６ 177。 ３ 后繼的學(xué)習(xí)與記憶對先前學(xué)習(xí)材料的保持與回憶起干擾作用是（ ） ①動機(jī)性抑制干擾 ②前攝抑制干擾 ③倒攝抑制 ④痕跡衰退抑制干擾 在實(shí)際需要時，能夠迅速、靈活地提取信息以解決當(dāng)前實(shí)際問題的記憶品質(zhì)是（ ） ①記憶的準(zhǔn)備性 ②記憶的正確性 ③記憶的持久性 ④記憶的敏捷性 懂揖查小圭贍瘤居蘇菩員漏恨褲酌茸境錐精之液慢警引緝洗據(jù)待歲比揩膀2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題 信息從短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是（ ） ①保持記憶 ②復(fù)述與練習(xí) ③排除干擾 ④睡眠 …… 過去感知過、思考過、體驗過的事物不在面前，而在頭腦中將它再現(xiàn)出來的過程叫做（ ） ①回憶 ②再任 ③記憶 ④表像 根據(jù)識記的規(guī)律，良好的識記方法應(yīng)當(dāng)是（ ） ①單憑機(jī)械識記 ②單憑意義識記 ③意義識記與機(jī)械識記相結(jié)合 ④死記硬背 艾賓浩斯遺忘曲線表明了（ ） ①遺忘的發(fā)展是均衡漸進(jìn)的 ②遺忘發(fā)展是沒有規(guī)律的 ③遺忘發(fā)展是先慢后快的 ④遺忘規(guī)律是先快后慢的 述楷汕裝醬茁霞特湍默早鞍輯廟憐煽討嘩朝妻痔市呆沼蓉繁撐釣擁舷員筒2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題 1學(xué)習(xí)后立即睡覺，對材料的保持效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動的要好，這是因為（ ） ①得到了休息 ②記憶回漲現(xiàn)象 ③無前攝抑制影響 ④無倒攝抑制影響 1見以前的熟人，雖叫不出其名字，但卻能將之認(rèn)出來，此時的心理活動是（ ） ①識記 ②保持 ③再認(rèn) ④回憶 作業(yè)： 結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)動行?fù)習(xí)的方法。 凄識佰米序端逞采根革痔箍撩閣晶完掏丈廣凝弛鏡羔忻睹積遵斧晾限磊稿2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題 三、判斷題 記憶是反映過去感知過的事物。（ ） 記憶的表像可以是視覺的形象，也可以是聽覺的、嗅覺的、味覺的、觸覺的。（ ） 瞬時記憶中的信息如果受到注意，就會轉(zhuǎn)入短時記憶，從而為人們認(rèn)識到。（ ） 機(jī)械識記就是我們常說的死記硬背，因此是完全不可取的。（ ） 如果把識記的材料變成人們活動的直接對象，識記效果會更好。（ ） 相比較而言，適度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于過度學(xué)習(xí)。（ ） 遺忘是識記的相反過程。（ ） 一般來說，能回憶的必能再認(rèn)，能再認(rèn)的不一定都能回憶。（ ） 識記一段較長的材料，它的開頭和結(jié)尾部分遺忘少，而中間部分遺忘較多，這是因為材料的頭尾部分不受干擾影響。（ ） 音樂家的記憶類型既屬于形象記憶型又屬于聽覺記憶型。（ ） 蹬哇擒廢賴吐常寸棚烴鄉(xiāng)徐侯尊澤仆枯籌詹弦峨畦惡逼袱簇傭幟蛆劇山竊2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題2009年小學(xué)教育《教育心理學(xué)》自測模擬題 第六章 思維與現(xiàn)象 一、填空 思維是人腦對客觀事物的 和