凸透鏡成像的規(guī)律觀課報告(編輯修改稿)
2025-02-14 21:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 順利完成實驗的設(shè)計，張老師將探究問題細化，即將一個籠統(tǒng)的問題細化為三個問題，又通過體驗，讓學(xué)生感受到成像還與焦距有關(guān)。讓學(xué)生的實驗設(shè)計環(huán)節(jié)有了更明確的思路。 分析論證環(huán)節(jié)，張老師讓學(xué)生利用膠片，在數(shù)軸上直觀成像情況，通過透明膠片的疊加，完成了實驗數(shù)據(jù)的共享，便于學(xué)生尋找規(guī)律?？梢哉f掃清了學(xué)生的認知障礙，完成規(guī)律的總結(jié)。 第二次是尋找每兩種像的分界點，完成u=2f、u=f兩個成像情況的探究。這個探究，張老師突出的探究要素是“猜想與假設(shè)”，讓學(xué)生結(jié)合板書猜想放大與縮小實像的分界點，正立虛像和倒立實像的分界點在哪里，成像情況會怎樣，用實驗驗證猜想是否正確。培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和推理能力。 4.科學(xué)靈活的教學(xué)設(shè)計 本節(jié)課的課堂容量較大，教學(xué)壓力也很大。陌生的實驗器材、兩大探究活動、明確成像原理、當(dāng)堂檢測，而張老師卻引領(lǐng)著學(xué)生在短短的45分鐘課堂里順利完成了這些教學(xué)任務(wù)這得益于張老師科學(xué)靈活的教學(xué)設(shè)計。 喜聞樂見的檢測方式 習(xí)題是傳統(tǒng)意義檢測知識達成的方式，但往往讓學(xué)生感覺乏味。在檢測練習(xí)中設(shè)計“一站到底”這一學(xué)生喜聞樂見的競賽方式，從易到難設(shè)計了三
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