互聯(lián)網(wǎng)條件下教育話語與權(quán)勢的博弈(編輯修改稿)
2025-02-14 16:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要且深刻的影響是，在這一話語系統(tǒng)中的話語者（教育者與受教育者）在進行著一場剛剛開始的教育權(quán)勢與控制的博弈 。 互聯(lián)網(wǎng)帶來新的話語體系 ? 書本，線性閱讀話語體系； ? 影視、圖片，平面閱讀話語體系； ? 互聯(lián)網(wǎng)，立體、超鏈接文本話語體系。 ? 一種新的媒體技術(shù)的產(chǎn)生總伴隨著一種新的話語體系的產(chǎn)生，超鏈接文本話語系統(tǒng)便是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)上生成的一種與之配套的話語體系。 ? 超文本話語秩序可能淹沒甚至埋葬一大批缺乏主體意識的教育主體（師生），同時使那些有強烈主體意識且明智的教育主體插上威力強大的翅膀，獲得巨大的生機與活力。 超鏈接文本話語體系 引發(fā)教育變化 ? 超鏈接文本話語體系成為使教育發(fā)生變化的一個正在發(fā)揮作用的重要因素 。 ? 它不僅在形式、內(nèi)容、質(zhì)性、作用方式、作用范圍等方面與從前引起教育變化的因素有較大的不同，而且會在更深、更高的層次上全方位影響到教育的各個方面 。 ? 最深刻的變化是話語主體和話語權(quán)的變化。 互聯(lián)網(wǎng)中教育話語權(quán)的變化 ? 分布于世界各地的最優(yōu)質(zhì)教育資源 充分運用，降低教育的成本。 ? 使次優(yōu)的教育資源失去作用，甚至被淘汰，使教育內(nèi)容和模式單一。 ? 使次優(yōu)乃至劣質(zhì)教育資源的主體失去話語權(quán)。 ? 教育話語權(quán)依然會受到世俗社會的控制，由于增加了網(wǎng)絡(luò)這個因素，控制的方式、手段會發(fā)生變化。 ? 或控制得更緊，或控制得更松，更自由。 從延續(xù)性角度看 ? 從原始的石器到現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展過程中，人類在不斷地發(fā)明、運用新技術(shù)的同時不斷地改變?nèi)祟愖陨?。 ? 馬克思 ：“ 火藥、指南針、印刷術(shù)，這是預(yù)告資產(chǎn)階級社會到來的三大文明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)則變成了新教的工具，總的來說變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強大的杠桿” ? 教育常常充當(dāng)促使改變的中介 ， 教育本身也必然不斷地發(fā)生變化才能適應(yīng)變化的需要。 超文本話語的發(fā)展 ? 早在 18世紀就有人提出超文本的想法， 1967年美國人工智能專家尼爾遜（ T. Nelson）創(chuàng)造了超文本（ Hypertext）一詞，并將它定義為“利用計算機的功能進行交互性分支或動態(tài)顯示的自然語言文本和不能在傳統(tǒng)的頁面上方便地打印出來的非線性文本的結(jié)合” 。 ? 到 20世紀 90年代后期 ， 網(wǎng)絡(luò) 出現(xiàn)， 支持對大型數(shù)據(jù)庫的訪問、超媒體、視頻及文本材料的撥號訪問，才為超文本出現(xiàn)提供了更為成熟可行的技術(shù)支持。 超文本話語的特點 ? 人們一般認為“超文本（ Hypertext）是按照人腦的聯(lián)想思維方式，非線性的組織管理信息的一種先進技術(shù)”，“是由信息結(jié)點和表示信息結(jié)點之間相關(guān)性的鏈構(gòu)成的一個具有邏輯結(jié)構(gòu)和語義的網(wǎng)絡(luò)”。 ? 它通過多樣化的結(jié)點（ node）加多樣化的鏈（ link），形成非線性的網(wǎng)狀文本結(jié)構(gòu)。結(jié)點數(shù)據(jù)既可是純文本，也可是圖形、圖像、聲音、動畫、動態(tài)視頻、計算機程序或它們的組合，是一個超媒體（ Hypermedia）
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