【文章內(nèi)容簡介】 期望這些習慣，并盡力避免公開的吵罵和打架。相反，要讓男孩同學校、教師、班級活動保持一致，相對來說就比較困難。此外，不僅小學里的大部分教師都是女性，而且在學校里所教、所期待和贊許的那些行為，如：禮貌、聽話、干凈、整潔、謙讓、虛心、傾聽別人的意見、問候、熟練地掌握語言符號，以及控制急躁、好奇和尋釁，也大都體現(xiàn)了婦女的價值觀，因而女孩子通常能得到教師較多的贊許，而較少受到指責。小學和初中開始階段，學業(yè)方面的成功，女生多于男生。此時女生有較高的成就動機，基本上反映她們更向往得到家長、教師的贊許。國內(nèi)外研究工作者的調(diào)查共同表明，女生的語文和英語成績始終領先；各科成績的最低分多半是男生；逃學、問題行為等，男生多于女生。從少年期開始，男生從總體上逐漸擺脫了與女生的差距。國外的性別差異研究報告指出，大約在12歲～13歲，男生數(shù)學成績提高要比女生快。那些內(nèi)在自尊低、焦慮程度高的男孩與他們的女同伴相比，更試圖從學業(yè)成就中找到補償性自我提高；而有才能的男孩在以后的青春期和成年期，往往能保持并發(fā)揚自己的優(yōu)勢。女孩通常接受了一些社會偏見，認為解決數(shù)學、自然科學或邏輯等方面問題的能力是男孩特有的技能，因而她們解決這類問題的動機也相應降低。隨著時間的推移，在以后的青年期和成年期，一般的女性遇到復雜的、高科技方面的問題時，會感到不適應。我國的學者也有類似的發(fā)現(xiàn)，在初中一年級時，女生的數(shù)學成績略高于男生，到了初中二、三年級，男生開始趕上并超過女生，但差異還不顯著。高中一年級結(jié)束時，男生的數(shù)學成績已超過女生，到高二、高三，男生明顯好于女生。物理學科的成績也一樣，男生的成績優(yōu)于女生，其差距隨年級的上升而不斷擴大。歷史上的大科學家和大發(fā)明家中，婦女的名字屈指可數(shù)，目前各國高科技領域中，“陽盛陰衰”的局面，實是人類社會生活中一個相當普遍的現(xiàn)象。至于兩性的平均智力水平，不分高低，男女的特殊能力各有千秋。一般來說，在語言、計數(shù)、審美、手的技巧方面，女優(yōu)于男，而在空間能力、運動速度、數(shù)學推理、機械操作方面則男勝于女。至于在學習、分析問題、記憶力、創(chuàng)造思維方面，男女的能力是重疊的。男女在心理行為上有差異是很正常的，而要消除性別偏見，關鍵在于對差異進行新的科學的社會判定。特別要正視男女的心理行為特點，實現(xiàn)其應有的社會價值。 第二章 調(diào)查材料舉例第一節(jié) 舉例分析追蹤幾年所教班級的男女學生語文學習成績，從平時的月考到期中期末考試成績來看，學習成績優(yōu)異和較差者男多于女，成績中等的女多于男，男女總體上平均成績無明顯差異，但在各部分得分方面有一定規(guī)律的差別。下面我以一張初二期末語文試卷為例，逐項分析男女學生在語文學習上的差異表現(xiàn)：男女學生各項平均得分如下表：平均分課內(nèi)古文課內(nèi)語段課外語段作文附加分總分男生女生1638 分析與結(jié)論：從這張表中簡單的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，男女學生在各項題型中的表現(xiàn)是不一樣的。每種題型對學生的要求不同，男女學生在這些方面存在著一定優(yōu)勢和劣勢，決定了他們得分的不平均。在課內(nèi)古文方面，女生的優(yōu)勢是很明顯的。失分率較低，這與她們機械記憶力強，做題仔細認真有一定聯(lián)系。而課內(nèi)語段部分情況略有不一樣：女生得分略有優(yōu)勢，但與記誦部分古文又有差距。課堂上涉及到或強調(diào)過的題目，認真的學生得分率較高，這部分女生多一些；但遇到從課內(nèi)拓展開來的題目，女生并沒有表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。男女生得分情況平分秋色。至于課外語段更要具體問題具體分析了。如果是記敘文，散文一類，題目沒有特別刁難的情況下，女生往往會現(xiàn)出較強的理解能力和分析綜合能力，以及較好的語言表現(xiàn)能力。在行諸筆端的語言表述上，絕大部分男生比女生略弱些，但在某些男生言簡意賅的表述中，似乎理解了題目的意思，但在表達上的明顯欠缺導致失分的情況非常普遍。但如果選文是議論文或說明資料，科普小品等，男生的邏輯推理優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來。他們對于這些方面的理解能力比女生更強些，這也許是因為女生對這些方面不是特別感興趣的原因吧。因此在平時的閱讀中會積累得少一些，理解方面就會有所欠缺。作文方面男女學生的差異就不那么突出了，寫得好的男女生都有，總的來說程度相當，男生的低分率相對較高。附加分是屬于難度較高的課外文學常識題，需要學生有廣泛的閱讀量和記誦量，對于初二的學生來說，題目不會很難很偏，但必須要用功積累和記憶一些文學常識，所以女孩子的情況更好一些。鑒于中學語文學習的特點，從總分情況來看，女生總體情況好于男生，男女學生在語文學習的各個方面確實存在著差異，值得我們教師進行具體研究。第二節(jié) 問卷調(diào)查一、問卷調(diào)研法問卷調(diào)查法是研究者通過事先設計好的問題來獲取有關信息和資料的一種方法。研究者以書面形式給出一系列與研究目的有關的問題，讓被調(diào)查者做出回答，通過對問題答案的回收、整理、分析，獲取有關信息。在收集資料中，最基本而又最常用的方法就是問卷調(diào)查法，它具有如下特點。對象： 問卷調(diào)查是在某個群體中選擇與研究的目的、內(nèi)容及范圍相關的人員通過問卷的形式進行調(diào)查，問卷調(diào)查的對象往往是群體。方法：問卷法是將一系列事先設計好的問題組合起來，以書面形式征詢被調(diào)查者的意見，通過對問題答案的回收、整理、分析，獲取有關信息的研究方法。任務：運用問卷法，關鍵在于問卷設計的合理性。成功的設計一方面要體現(xiàn)研究者的意圖，將需要了解的問題準確地傳遞給被調(diào)查者，另一方面要考慮被調(diào)查者的態(tài)度、狀態(tài)，使他們樂于回答問題。特性：問卷法常用于了解具體事實或個人意向、態(tài)度等方面的內(nèi)容。它的特點是省時，省力，較經(jīng)濟，調(diào)查內(nèi)容廣泛，調(diào)查樣本較大，能迅速收集有關信息，便于統(tǒng)計處理。根據(jù)研究課題性質(zhì)和目的的不同，問卷可分為結(jié)構(gòu)型問卷和無結(jié)構(gòu)型問卷兩大類。（一） 無結(jié)構(gòu)型問卷又稱為開放式問卷，它的特點是在問題的設置和安排上，沒有嚴格的結(jié)構(gòu)形式，受試者可以依據(jù)本人的意愿作自由的回答。無結(jié)構(gòu)型問卷一般較少作為單獨的問卷進行使用，往往是在對某些問題需要作進一步深入的調(diào)查時，和結(jié)構(gòu)型問卷結(jié)合使用。通過無結(jié)構(gòu)型問卷，我們可以收集到范圍較廣泛的資料，可以深入發(fā)現(xiàn)到某些特殊的問題，探詢到某些特殊的調(diào)查對象的特殊意見，也可以獲得某項研究的補充和驗證資料。有時候研究者可以根據(jù)受試者的反應，形成另一個新問題，作進一步的調(diào)查，使研究者與調(diào)查對象之間形成交流，使研究更為深入。對于文化程度不高，文字表達有一定困難的調(diào)查對象，不宜采用無結(jié)構(gòu)問卷進行調(diào)查，而且問卷所收集到的資料也難以數(shù)量化，難以進行統(tǒng)計分析。研究者需要具有較高的研究分析能力，才可能從回收的問卷中做出判斷和分析。因此，這類問卷多適合于作進一步深入調(diào)查時使用。（二） 結(jié)構(gòu)型問卷又稱為封閉式問卷，它的特點是，問題的設置和安排具有結(jié)構(gòu)化形式，問卷中提供有限量的答案，受試者只能選擇作答。結(jié)構(gòu)型問卷由于已設置了有限的答案供受試者選擇作答，因此它適用于廣泛的、不同階層的調(diào)查對象；同時有利于控制和確定研究變量之間的關系，易于量化和進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，因此，這類問卷被普遍使用。二、男女學生語文學習情況及智力差異情況調(diào)查表本文中的兩種調(diào)查問卷均采用書面結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)研法。調(diào)研問卷一調(diào)查問卷一是關于中學生對語文學習的情況調(diào)查，從六個角度設計個20問題，主要反映出男女學生在學習語文的自信心、語文的學習習慣、父母的教育方法、父母的重視程度、教師的性別傾向、教師的教育方法方面的態(tài)度和差異。為使本調(diào)查結(jié)果準確合理，選擇中等水平學校的普通班級，男女生比例適中，參加人數(shù)各半（各40人），進行客觀認真的答卷過程，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析如下：得分率對語文很自信學習習慣好父母教育得當父母重視程度高教師有性別偏向教師教育得法男生60%30%42%78%32%75%女生45%70%50%65%60%80% 統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女生的學習習慣相對好一些；但自信略弱；父母相對更重視男生的學習情況，對于父母的教育方法男女生認同者都較少。男生普遍認為教師沒有性別偏向，女生則認為理科老師略有偏向；對于教師的教育方法男女學生沒有很大分歧。而與成績相比照發(fā)現(xiàn)，學習習慣和父母重視程度與成績有一定的正相關，如果方法得當，學生表現(xiàn)出更大的學習積極性。在父母、教師的性別偏向方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有一定的普遍性。教師確實有意無意的會流露出對男女學生的不同態(tài)度。父母的重視程度也略有差別，但又根據(jù)不同的家庭情況又有區(qū)別。父母受教育層次越高的家庭，對子女的性別偏向更少些，重視程度更高些，教育方法更科學有效些。而社會層次越低的父母對子女態(tài)度呈現(xiàn)出兩極分化的狀況：一部分對子女（特別是男孩）學習極為重視，把全部希望都寄予他們身上，孩子感到壓力很大，成績也相對較好；一部分整天搓麻打牌，或下崗在家無所事事，對子女也不聞不問，導致這些學生自律性較差，男生上網(wǎng)，女生戀愛，成績較差。調(diào)查問卷二調(diào)查問卷二是關于男女學生部分智力能力的測試。問卷調(diào)查測試從觀察能力、記憶能力、分析判斷能力、邏輯推理能力、思維想象能力分別設計了題目，難易適中，能夠反映出男女學生在這些智力能力方面表現(xiàn)出各自的特點。其具體得分比率如下：得分率觀察能力記憶能力分析判斷邏輯推理思維想象平均分男生68%75%65%85%55%%女生83%85%40%57%78%%調(diào)查結(jié)果分析：從這五項智力能力的調(diào)查結(jié)果中可以看出，男生和女生在部分智力能力方面還是各占優(yōu)勢的。在觀察能力、記憶能力和思維想象能力方面，女生有一定優(yōu)勢，其中細小觀察、機械記憶和想象能力稍強些；而男生分別在全局觀察、理解記憶、邏輯推理能力方面有一定的優(yōu)勢。在分析判斷這項調(diào)查測試中優(yōu)勢不算特別明顯，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)女生的判斷較多憑直覺，欠缺深入推敲鉆研的精神。但從平均分上來看，總體智力基本保持平衡。但男生的空間整體理解能力優(yōu)于女生；女生的記憶想象能力高于男生。這與男生在學習中不愛死記硬背，愛鉆牛角尖，愛打破沙鍋問到底，而女生習慣逐字逐句背誦課文，卻理解不深入的現(xiàn)象比較符合。第三章 差異分析第一節(jié) 男女學生智力因素方面的差異與語文學習的關系一、 關于男女智力的研究成果不少研究表明，在一般智力上并不存在性別差異，例如，英國研究者庫茲涅茨的兩項研究 《非智力因素與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》，劉道玉主編，李興業(yè)等著，湖北教育出版社，2002年9月版。，都未發(fā)現(xiàn)男女智商有差別，一是對倫敦10歲半至11歲半的500名兒童進行斯坦?！饶沃橇y驗，一是對9歲5個月至13歲5個月的1336名英國男孩和1217名英國女孩進行另一種智力測驗。在日本，用田中—比奈智力測驗和韋氏智力測驗也未能發(fā)現(xiàn)差異。我們國內(nèi)的測驗分析結(jié)果也再次驗證了這一點。不過，產(chǎn)生智力落后問題的男性比女性多。這與男性的生理易感性相關，人們把因此形成的智力障礙稱為“脆弱的X癥候群”，已發(fā)現(xiàn)在某些特殊認知技能上確實存在一定的性別差異。據(jù)研究表明：男性中智、愚差別懸殊，女性智力發(fā)展較為均勻，多屬中等。而男女兩性智商平均值平衡。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計表格中可以看出：雖然男女兩性的智力發(fā)展總體是平衡的，但是男女兩性在智力發(fā)展上是有差異的，這個差異主要表現(xiàn)在智力優(yōu)異發(fā)展的各自特色上。具體地說，男女兩性智力差異在總體上具有平衡性特點，在智力因素發(fā)展的特色上又具有不平衡性的特點：女生習慣于用課本的語句逐字逐句背誦，理解不深入；男生對概念和課文理解深入，記住的信息保持時間長。二、男女學生智力差異調(diào)查結(jié)果得分率觀察能力記憶能力分析判斷邏輯推理思維想象平均分男生68%75%65%85%55%%女生83%85%45%57%78%%調(diào)查結(jié)果分析：從這五項智力能力的調(diào)查結(jié)果中可以看出，男生和女生在部分智力能力方面還是各占優(yōu)勢，差距是較大的：在觀察能力、記憶能力和思維想象能力方面，女生有一定優(yōu)勢，其中細小觀察、機械記憶和想象能力稍強些；而男生分別在全局觀察、理解記憶、邏輯推理能力方面有相當?shù)膬?yōu)勢，在分析判斷這項調(diào)查測試中優(yōu)勢不算特別明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)女生的判斷較多憑直覺，欠缺仔細推敲鉆研的精神，但從平均分上來看，總體智力基本保持平衡。三、男女學生智力差異與語文學習的關系感知覺方面：l 女生觸覺、嗅覺較敏感，聽覺能力較強；l 男生視覺能力較強，接受外來信息，具有較強的視覺空間能力。與語文學習的關系：男生對課文的整體理解優(yōu)于女生。記憶力方面：l 女生偏重于機械記憶，記憶面、量較大，短時記憶好；l 男生傾向于邏輯記憶，記憶廣度不大但較深入，長時記憶好。與語文學習的關系：女生習慣于用課本的語句逐字逐句背誦，理解不深入；男生對概念和課文理解深入，記住的信息保持時間長。課堂注意力方面：l 女生聽課受教師情感影響，主動與教師配合；注意力較集中，不易受外界影響；l 男生喜歡事情的來龍去脈，因果關系，但注意的穩(wěn)定性稍差，上課容易分心，注意容易分散。與語文學習的關系：語文教師的聲情并茂的講授比較吸引女生情感的投入；男生可能對部分感興趣的篇目印象深刻。思維品質(zhì)方面：l 女生偏向于形象思維，想象能力豐富，理解能力較差，言語能力強；l 男生偏向于抽象思維，空間想象力好，有較強的演繹、歸納能力、理解能力，思維的靈活性較好，更富有創(chuàng)造性。與語文學習的關系：以改寫《春江花月夜》的習作為例（男女生各一篇見后），女生善于語言表述，作文擅長描寫、抒情，對景物描寫細膩、傳神，將自己對愛情的理解和感受融入其中，寓情于景，以景傳情，善于運用優(yōu)美的辭藻和細膩的柔情來感染人，打動人。而這位男生的改寫風格大不相同，語言顯得直白、突兀，雖然巧妙融入了現(xiàn)實元素——世界杯的熱門話題，但讓人的感覺不是那么美好。他們不大擅長于這類抒情性文章的寫作，敘述平直，抒情直白。男生更喜歡探究，作文擅長議論，關心政治，對一些政論性文章的把握會好一些。思維方式方面：l 女生擅長模仿，按部就班，處理問題時注意部分和細節(jié)，但缺乏對全局與各部分之間關系的把握；l 男生獨立思考能力較