【文章內(nèi)容簡介】 期望這些習(xí)慣，并盡力避免公開的吵罵和打架。相反，要讓男孩同學(xué)校、教師、班級活動保持一致，相對來說就比較困難。此外，不僅小學(xué)里的大部分教師都是女性，而且在學(xué)校里所教、所期待和贊許的那些行為，如：禮貌、聽話、干凈、整潔、謙讓、虛心、傾聽別人的意見、問候、熟練地掌握語言符號，以及控制急躁、好奇和尋釁，也大都體現(xiàn)了婦女的價(jià)值觀，因而女孩子通常能得到教師較多的贊許，而較少受到指責(zé)。小學(xué)和初中開始階段，學(xué)業(yè)方面的成功，女生多于男生。此時(shí)女生有較高的成就動機(jī)，基本上反映她們更向往得到家長、教師的贊許。國內(nèi)外研究工作者的調(diào)查共同表明，女生的語文和英語成績始終領(lǐng)先；各科成績的最低分多半是男生；逃學(xué)、問題行為等，男生多于女生。從少年期開始，男生從總體上逐漸擺脫了與女生的差距。國外的性別差異研究報(bào)告指出，大約在12歲～13歲，男生數(shù)學(xué)成績提高要比女生快。那些內(nèi)在自尊低、焦慮程度高的男孩與他們的女同伴相比，更試圖從學(xué)業(yè)成就中找到補(bǔ)償性自我提高；而有才能的男孩在以后的青春期和成年期，往往能保持并發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢。女孩通常接受了一些社會偏見，認(rèn)為解決數(shù)學(xué)、自然科學(xué)或邏輯等方面問題的能力是男孩特有的技能，因而她們解決這類問題的動機(jī)也相應(yīng)降低。隨著時(shí)間的推移，在以后的青年期和成年期，一般的女性遇到復(fù)雜的、高科技方面的問題時(shí)，會感到不適應(yīng)。我國的學(xué)者也有類似的發(fā)現(xiàn)，在初中一年級時(shí)，女生的數(shù)學(xué)成績略高于男生，到了初中二、三年級，男生開始趕上并超過女生，但差異還不顯著。高中一年級結(jié)束時(shí)，男生的數(shù)學(xué)成績已超過女生，到高二、高三，男生明顯好于女生。物理學(xué)科的成績也一樣，男生的成績優(yōu)于女生，其差距隨年級的上升而不斷擴(kuò)大。歷史上的大科學(xué)家和大發(fā)明家中，婦女的名字屈指可數(shù)，目前各國高科技領(lǐng)域中，“陽盛陰衰”的局面，實(shí)是人類社會生活中一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。至于兩性的平均智力水平，不分高低，男女的特殊能力各有千秋。一般來說，在語言、計(jì)數(shù)、審美、手的技巧方面，女優(yōu)于男，而在空間能力、運(yùn)動速度、數(shù)學(xué)推理、機(jī)械操作方面則男勝于女。至于在學(xué)習(xí)、分析問題、記憶力、創(chuàng)造思維方面，男女的能力是重疊的。男女在心理行為上有差異是很正常的，而要消除性別偏見，關(guān)鍵在于對差異進(jìn)行新的科學(xué)的社會判定。特別要正視男女的心理行為特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的社會價(jià)值。 第二章 調(diào)查材料舉例第一節(jié) 舉例分析追蹤幾年所教班級的男女學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，從平時(shí)的月考到期中期末考試成績來看，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異和較差者男多于女，成績中等的女多于男，男女總體上平均成績無明顯差異，但在各部分得分方面有一定規(guī)律的差別。下面我以一張初二期末語文試卷為例，逐項(xiàng)分析男女學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的差異表現(xiàn)：男女學(xué)生各項(xiàng)平均得分如下表：平均分課內(nèi)古文課內(nèi)語段課外語段作文附加分總分男生女生1638 分析與結(jié)論：從這張表中簡單的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，男女學(xué)生在各項(xiàng)題型中的表現(xiàn)是不一樣的。每種題型對學(xué)生的要求不同，男女學(xué)生在這些方面存在著一定優(yōu)勢和劣勢，決定了他們得分的不平均。在課內(nèi)古文方面，女生的優(yōu)勢是很明顯的。失分率較低，這與她們機(jī)械記憶力強(qiáng)，做題仔細(xì)認(rèn)真有一定聯(lián)系。而課內(nèi)語段部分情況略有不一樣：女生得分略有優(yōu)勢，但與記誦部分古文又有差距。課堂上涉及到或強(qiáng)調(diào)過的題目，認(rèn)真的學(xué)生得分率較高，這部分女生多一些；但遇到從課內(nèi)拓展開來的題目，女生并沒有表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。男女生得分情況平分秋色。至于課外語段更要具體問題具體分析了。如果是記敘文，散文一類，題目沒有特別刁難的情況下，女生往往會現(xiàn)出較強(qiáng)的理解能力和分析綜合能力，以及較好的語言表現(xiàn)能力。在行諸筆端的語言表述上，絕大部分男生比女生略弱些，但在某些男生言簡意賅的表述中，似乎理解了題目的意思，但在表達(dá)上的明顯欠缺導(dǎo)致失分的情況非常普遍。但如果選文是議論文或說明資料，科普小品等，男生的邏輯推理優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來。他們對于這些方面的理解能力比女生更強(qiáng)些，這也許是因?yàn)榕鷮@些方面不是特別感興趣的原因吧。因此在平時(shí)的閱讀中會積累得少一些，理解方面就會有所欠缺。作文方面男女學(xué)生的差異就不那么突出了，寫得好的男女生都有，總的來說程度相當(dāng)，男生的低分率相對較高。附加分是屬于難度較高的課外文學(xué)常識題，需要學(xué)生有廣泛的閱讀量和記誦量，對于初二的學(xué)生來說，題目不會很難很偏，但必須要用功積累和記憶一些文學(xué)常識，所以女孩子的情況更好一些。鑒于中學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從總分情況來看，女生總體情況好于男生，男女學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面確實(shí)存在著差異，值得我們教師進(jìn)行具體研究。第二節(jié) 問卷調(diào)查一、問卷調(diào)研法問卷調(diào)查法是研究者通過事先設(shè)計(jì)好的問題來獲取有關(guān)信息和資料的一種方法。研究者以書面形式給出一系列與研究目的有關(guān)的問題，讓被調(diào)查者做出回答，通過對問題答案的回收、整理、分析，獲取有關(guān)信息。在收集資料中，最基本而又最常用的方法就是問卷調(diào)查法，它具有如下特點(diǎn)。對象： 問卷調(diào)查是在某個(gè)群體中選擇與研究的目的、內(nèi)容及范圍相關(guān)的人員通過問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，問卷調(diào)查的對象往往是群體。方法：問卷法是將一系列事先設(shè)計(jì)好的問題組合起來，以書面形式征詢被調(diào)查者的意見，通過對問題答案的回收、整理、分析，獲取有關(guān)信息的研究方法。任務(wù)：運(yùn)用問卷法，關(guān)鍵在于問卷設(shè)計(jì)的合理性。成功的設(shè)計(jì)一方面要體現(xiàn)研究者的意圖，將需要了解的問題準(zhǔn)確地傳遞給被調(diào)查者，另一方面要考慮被調(diào)查者的態(tài)度、狀態(tài)，使他們樂于回答問題。特性：問卷法常用于了解具體事實(shí)或個(gè)人意向、態(tài)度等方面的內(nèi)容。它的特點(diǎn)是省時(shí)，省力，較經(jīng)濟(jì)，調(diào)查內(nèi)容廣泛，調(diào)查樣本較大，能迅速收集有關(guān)信息，便于統(tǒng)計(jì)處理。根據(jù)研究課題性質(zhì)和目的的不同，問卷可分為結(jié)構(gòu)型問卷和無結(jié)構(gòu)型問卷兩大類。（一） 無結(jié)構(gòu)型問卷又稱為開放式問卷，它的特點(diǎn)是在問題的設(shè)置和安排上，沒有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)形式，受試者可以依據(jù)本人的意愿作自由的回答。無結(jié)構(gòu)型問卷一般較少作為單獨(dú)的問卷進(jìn)行使用，往往是在對某些問題需要作進(jìn)一步深入的調(diào)查時(shí)，和結(jié)構(gòu)型問卷結(jié)合使用。通過無結(jié)構(gòu)型問卷，我們可以收集到范圍較廣泛的資料，可以深入發(fā)現(xiàn)到某些特殊的問題，探詢到某些特殊的調(diào)查對象的特殊意見，也可以獲得某項(xiàng)研究的補(bǔ)充和驗(yàn)證資料。有時(shí)候研究者可以根據(jù)受試者的反應(yīng)，形成另一個(gè)新問題，作進(jìn)一步的調(diào)查，使研究者與調(diào)查對象之間形成交流，使研究更為深入。對于文化程度不高，文字表達(dá)有一定困難的調(diào)查對象，不宜采用無結(jié)構(gòu)問卷進(jìn)行調(diào)查，而且問卷所收集到的資料也難以數(shù)量化，難以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究者需要具有較高的研究分析能力，才可能從回收的問卷中做出判斷和分析。因此，這類問卷多適合于作進(jìn)一步深入調(diào)查時(shí)使用。（二） 結(jié)構(gòu)型問卷又稱為封閉式問卷，它的特點(diǎn)是，問題的設(shè)置和安排具有結(jié)構(gòu)化形式，問卷中提供有限量的答案，受試者只能選擇作答。結(jié)構(gòu)型問卷由于已設(shè)置了有限的答案供受試者選擇作答，因此它適用于廣泛的、不同階層的調(diào)查對象；同時(shí)有利于控制和確定研究變量之間的關(guān)系，易于量化和進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，因此，這類問卷被普遍使用。二、男女學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況及智力差異情況調(diào)查表本文中的兩種調(diào)查問卷均采用書面結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)研法。調(diào)研問卷一調(diào)查問卷一是關(guān)于中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情況調(diào)查，從六個(gè)角度設(shè)計(jì)個(gè)20問題，主要反映出男女學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的自信心、語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、父母的教育方法、父母的重視程度、教師的性別傾向、教師的教育方法方面的態(tài)度和差異。為使本調(diào)查結(jié)果準(zhǔn)確合理，選擇中等水平學(xué)校的普通班級，男女生比例適中，參加人數(shù)各半（各40人），進(jìn)行客觀認(rèn)真的答卷過程，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析如下：得分率對語文很自信學(xué)習(xí)習(xí)慣好父母教育得當(dāng)父母重視程度高教師有性別偏向教師教育得法男生60%30%42%78%32%75%女生45%70%50%65%60%80% 統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對好一些；但自信略弱；父母相對更重視男生的學(xué)習(xí)情況，對于父母的教育方法男女生認(rèn)同者都較少。男生普遍認(rèn)為教師沒有性別偏向，女生則認(rèn)為理科老師略有偏向；對于教師的教育方法男女學(xué)生沒有很大分歧。而與成績相比照發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和父母重視程度與成績有一定的正相關(guān)，如果方法得當(dāng)，學(xué)生表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性。在父母、教師的性別偏向方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有一定的普遍性。教師確實(shí)有意無意的會流露出對男女學(xué)生的不同態(tài)度。父母的重視程度也略有差別，但又根據(jù)不同的家庭情況又有區(qū)別。父母受教育層次越高的家庭，對子女的性別偏向更少些，重視程度更高些，教育方法更科學(xué)有效些。而社會層次越低的父母對子女態(tài)度呈現(xiàn)出兩極分化的狀況：一部分對子女（特別是男孩）學(xué)習(xí)極為重視，把全部希望都寄予他們身上，孩子感到壓力很大，成績也相對較好；一部分整天搓麻打牌，或下崗在家無所事事，對子女也不聞不問，導(dǎo)致這些學(xué)生自律性較差，男生上網(wǎng)，女生戀愛，成績較差。調(diào)查問卷二調(diào)查問卷二是關(guān)于男女學(xué)生部分智力能力的測試。問卷調(diào)查測試從觀察能力、記憶能力、分析判斷能力、邏輯推理能力、思維想象能力分別設(shè)計(jì)了題目，難易適中，能夠反映出男女學(xué)生在這些智力能力方面表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。其具體得分比率如下：得分率觀察能力記憶能力分析判斷邏輯推理思維想象平均分男生68%75%65%85%55%%女生83%85%40%57%78%%調(diào)查結(jié)果分析：從這五項(xiàng)智力能力的調(diào)查結(jié)果中可以看出，男生和女生在部分智力能力方面還是各占優(yōu)勢的。在觀察能力、記憶能力和思維想象能力方面，女生有一定優(yōu)勢，其中細(xì)小觀察、機(jī)械記憶和想象能力稍強(qiáng)些；而男生分別在全局觀察、理解記憶、邏輯推理能力方面有一定的優(yōu)勢。在分析判斷這項(xiàng)調(diào)查測試中優(yōu)勢不算特別明顯，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)女生的判斷較多憑直覺，欠缺深入推敲鉆研的精神。但從平均分上來看，總體智力基本保持平衡。但男生的空間整體理解能力優(yōu)于女生；女生的記憶想象能力高于男生。這與男生在學(xué)習(xí)中不愛死記硬背，愛鉆牛角尖，愛打破沙鍋問到底，而女生習(xí)慣逐字逐句背誦課文，卻理解不深入的現(xiàn)象比較符合。第三章 差異分析第一節(jié) 男女學(xué)生智力因素方面的差異與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系一、 關(guān)于男女智力的研究成果不少研究表明，在一般智力上并不存在性別差異，例如，英國研究者庫茲涅茨的兩項(xiàng)研究 《非智力因素與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》，劉道玉主編，李興業(yè)等著，湖北教育出版社，2002年9月版。，都未發(fā)現(xiàn)男女智商有差別，一是對倫敦10歲半至11歲半的500名兒童進(jìn)行斯坦?！饶沃橇y驗(yàn)，一是對9歲5個(gè)月至13歲5個(gè)月的1336名英國男孩和1217名英國女孩進(jìn)行另一種智力測驗(yàn)。在日本，用田中—比奈智力測驗(yàn)和韋氏智力測驗(yàn)也未能發(fā)現(xiàn)差異。我們國內(nèi)的測驗(yàn)分析結(jié)果也再次驗(yàn)證了這一點(diǎn)。不過，產(chǎn)生智力落后問題的男性比女性多。這與男性的生理易感性相關(guān)，人們把因此形成的智力障礙稱為“脆弱的X癥候群”，已發(fā)現(xiàn)在某些特殊認(rèn)知技能上確實(shí)存在一定的性別差異。據(jù)研究表明：男性中智、愚差別懸殊，女性智力發(fā)展較為均勻，多屬中等。而男女兩性智商平均值平衡。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)表格中可以看出：雖然男女兩性的智力發(fā)展總體是平衡的，但是男女兩性在智力發(fā)展上是有差異的，這個(gè)差異主要表現(xiàn)在智力優(yōu)異發(fā)展的各自特色上。具體地說，男女兩性智力差異在總體上具有平衡性特點(diǎn)，在智力因素發(fā)展的特色上又具有不平衡性的特點(diǎn)：女生習(xí)慣于用課本的語句逐字逐句背誦，理解不深入；男生對概念和課文理解深入，記住的信息保持時(shí)間長。二、男女學(xué)生智力差異調(diào)查結(jié)果得分率觀察能力記憶能力分析判斷邏輯推理思維想象平均分男生68%75%65%85%55%%女生83%85%45%57%78%%調(diào)查結(jié)果分析：從這五項(xiàng)智力能力的調(diào)查結(jié)果中可以看出，男生和女生在部分智力能力方面還是各占優(yōu)勢，差距是較大的：在觀察能力、記憶能力和思維想象能力方面，女生有一定優(yōu)勢，其中細(xì)小觀察、機(jī)械記憶和想象能力稍強(qiáng)些；而男生分別在全局觀察、理解記憶、邏輯推理能力方面有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，在分析判斷這項(xiàng)調(diào)查測試中優(yōu)勢不算特別明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)女生的判斷較多憑直覺，欠缺仔細(xì)推敲鉆研的精神，但從平均分上來看，總體智力基本保持平衡。三、男女學(xué)生智力差異與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系感知覺方面：l 女生觸覺、嗅覺較敏感，聽覺能力較強(qiáng)；l 男生視覺能力較強(qiáng)，接受外來信息，具有較強(qiáng)的視覺空間能力。與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系：男生對課文的整體理解優(yōu)于女生。記憶力方面：l 女生偏重于機(jī)械記憶，記憶面、量較大，短時(shí)記憶好；l 男生傾向于邏輯記憶，記憶廣度不大但較深入，長時(shí)記憶好。與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系：女生習(xí)慣于用課本的語句逐字逐句背誦，理解不深入；男生對概念和課文理解深入，記住的信息保持時(shí)間長。課堂注意力方面：l 女生聽課受教師情感影響，主動與教師配合；注意力較集中，不易受外界影響；l 男生喜歡事情的來龍去脈，因果關(guān)系，但注意的穩(wěn)定性稍差，上課容易分心，注意容易分散。與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系：語文教師的聲情并茂的講授比較吸引女生情感的投入；男生可能對部分感興趣的篇目印象深刻。思維品質(zhì)方面：l 女生偏向于形象思維，想象能力豐富，理解能力較差，言語能力強(qiáng)；l 男生偏向于抽象思維，空間想象力好，有較強(qiáng)的演繹、歸納能力、理解能力，思維的靈活性較好，更富有創(chuàng)造性。與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系：以改寫《春江花月夜》的習(xí)作為例（男女生各一篇見后），女生善于語言表述，作文擅長描寫、抒情，對景物描寫細(xì)膩、傳神，將自己對愛情的理解和感受融入其中，寓情于景，以景傳情，善于運(yùn)用優(yōu)美的辭藻和細(xì)膩的柔情來感染人，打動人。而這位男生的改寫風(fēng)格大不相同，語言顯得直白、突兀，雖然巧妙融入了現(xiàn)實(shí)元素——世界杯的熱門話題，但讓人的感覺不是那么美好。他們不大擅長于這類抒情性文章的寫作，敘述平直，抒情直白。男生更喜歡探究，作文擅長議論，關(guān)心政治，對一些政論性文章的把握會好一些。思維方式方面：l 女生擅長模仿，按部就班，處理問題時(shí)注意部分和細(xì)節(jié)，但缺乏對全局與各部分之間關(guān)系的把握；l 男生獨(dú)立思考能力較