教育學(xué)安陽師范學(xué)院郭翠菊(編輯修改稿)
2025-02-14 12:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 展，兩個(gè)生長發(fā)育高峰期。大腦的發(fā)育，先快后慢。 身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展時(shí)間的不平衡性。 ? 如：口頭語言發(fā)展的最佳期是 2— 3歲，書面語言學(xué)習(xí)的最佳期是 4— 5歲。 ? 要求在教育時(shí)機(jī)上要抓住關(guān)鍵期的教育 2022/2/13 教育學(xué) —— 安陽師范學(xué)院郭翠菊 18 （四）人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性對教育的制約 ? 機(jī)體機(jī)能方面 ? 心理機(jī)能和生理機(jī)能之間 ? 心理發(fā)展的不同方面之間 ? 要求教育要揚(yáng)長避短、長善救失 2022/2/13 教育學(xué) —— 安陽師范學(xué)院郭翠菊 19 （五）人的身心發(fā)展的整體性對教育的制約 ? 如：身心發(fā)展，心理發(fā)展的各個(gè)方面，都是一個(gè)整體和系統(tǒng)。 ? 堅(jiān)持全面發(fā)展的教育，關(guān)注身心健康、和諧發(fā)展。 2022/2/13 教育學(xué) —— 安陽師范學(xué)院郭翠菊 20 （六）人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性對教育的制約 ? 不同個(gè)體的同一方面發(fā)展的速度和水平各不相同。 ? 不同方面發(fā)展的相互關(guān)系存在差異。 ? 不同個(gè)體具有不同的個(gè)性心理傾向。 ? 教育要做到因材施教，培養(yǎng) “ 個(gè)性 ” 、“ 專長 ” 。 2022/2/13 教育學(xué) —— 安陽師范學(xué)院郭翠菊 21 ? 20世紀(jì) 90年代初，美國加德納等人提出的多元智能理論已證實(shí)，人的智能不是一種能力而是一組能力。它包括言語 —— 語言智能、音樂 —— 節(jié)奏智能、邏輯 —— 數(shù)理智能、視覺 —— 空間智能、身體 —— 運(yùn)動(dòng)智能、自知 —— 自我認(rèn)知能力、交往 —— 人際關(guān)系智能、自然觀察者智能等八種類型。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。學(xué)生之間不是聰明與不聰明，而是存在哪些方面聰明和怎樣聰明的區(qū)別。 2022/2/13 教育學(xué) —— 安陽師范學(xué)院郭翠菊 22 第二節(jié) 教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系 一、教育在社會(huì)發(fā)展中的作用（教育的社會(huì)發(fā)展功能） ? 教育 → 人 → 社會(huì)。 ? 教育的社會(huì)發(fā)展功能主要有：經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能。 2022/2/13 教育學(xué) —— 安陽師范學(xué)院郭翠菊 23 （一）教育的經(jīng)濟(jì)功能 ? 經(jīng)濟(jì)競爭 → 科技競爭 → 人才競爭 → 教育。 ? 教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，不是直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是表現(xiàn)為再生產(chǎn)勞動(dòng)者和再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。 2022/2/13 教育學(xué) —— 安陽師范學(xué)院郭翠菊 24 教育是勞動(dòng)者再生產(chǎn)的基本手段 ? 普通教育：可能的勞動(dòng)者 → 現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)者 ? 專業(yè)教育、職業(yè)教育：一般性的勞動(dòng)者 →專業(yè)性的勞動(dòng)者 ? 終身教育：較低水平的勞動(dòng)者 → 較高水平的勞動(dòng)者 2022/2/13 教育學(xué) —— 安陽師范學(xué)院郭翠菊 25 教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的基本手段 （ 1）傳遞、傳播科學(xué)知識(shí) —— 科學(xué)發(fā)展的前提 ? 傳遞：代與代， 科學(xué)知識(shí)的積累、繼承 傳播：少數(shù)人 → 多數(shù)人，科學(xué)知識(shí)的普及 （ 2）發(fā)展科學(xué) ? 創(chuàng)造新的科學(xué)知識(shí) 。（高等院校） 2022/2/13 教育學(xué) —— 安陽師范學(xué)院郭
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