教育學安陽師范學院郭翠菊(編輯修改稿)
2025-02-14 12:35 本頁面
【文章內容簡介】 展，兩個生長發(fā)育高峰期。大腦的發(fā)育，先快后慢。 身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展時間的不平衡性。 ? 如：口頭語言發(fā)展的最佳期是 2— 3歲，書面語言學習的最佳期是 4— 5歲。 ? 要求在教育時機上要抓住關鍵期的教育 2022/2/13 教育學 —— 安陽師范學院郭翠菊 18 （四）人的身心發(fā)展的互補性對教育的制約 ? 機體機能方面 ? 心理機能和生理機能之間 ? 心理發(fā)展的不同方面之間 ? 要求教育要揚長避短、長善救失 2022/2/13 教育學 —— 安陽師范學院郭翠菊 19 （五）人的身心發(fā)展的整體性對教育的制約 ? 如：身心發(fā)展，心理發(fā)展的各個方面，都是一個整體和系統(tǒng)。 ? 堅持全面發(fā)展的教育，關注身心健康、和諧發(fā)展。 2022/2/13 教育學 —— 安陽師范學院郭翠菊 20 （六）人的身心發(fā)展的個別差異性對教育的制約 ? 不同個體的同一方面發(fā)展的速度和水平各不相同。 ? 不同方面發(fā)展的相互關系存在差異。 ? 不同個體具有不同的個性心理傾向。 ? 教育要做到因材施教，培養(yǎng) “ 個性 ” 、“ 專長 ” 。 2022/2/13 教育學 —— 安陽師范學院郭翠菊 21 ? 20世紀 90年代初，美國加德納等人提出的多元智能理論已證實，人的智能不是一種能力而是一組能力。它包括言語 —— 語言智能、音樂 —— 節(jié)奏智能、邏輯 —— 數理智能、視覺 —— 空間智能、身體 —— 運動智能、自知 —— 自我認知能力、交往 —— 人際關系智能、自然觀察者智能等八種類型。每個學生都有自己的優(yōu)勢智能領域，有自己的學習類型和方法。學生之間不是聰明與不聰明，而是存在哪些方面聰明和怎樣聰明的區(qū)別。 2022/2/13 教育學 —— 安陽師范學院郭翠菊 22 第二節(jié) 教育與社會發(fā)展的關系 一、教育在社會發(fā)展中的作用（教育的社會發(fā)展功能） ? 教育 → 人 → 社會。 ? 教育的社會發(fā)展功能主要有：經濟功能、政治功能、文化功能。 2022/2/13 教育學 —— 安陽師范學院郭翠菊 23 （一）教育的經濟功能 ? 經濟競爭 → 科技競爭 → 人才競爭 → 教育。 ? 教育對經濟發(fā)展的作用，不是直接創(chuàng)造物質財富，而是表現為再生產勞動者和再生產科學技術。 2022/2/13 教育學 —— 安陽師范學院郭翠菊 24 教育是勞動者再生產的基本手段 ? 普通教育：可能的勞動者 → 現實的勞動者 ? 專業(yè)教育、職業(yè)教育：一般性的勞動者 →專業(yè)性的勞動者 ? 終身教育：較低水平的勞動者 → 較高水平的勞動者 2022/2/13 教育學 —— 安陽師范學院郭翠菊 25 教育是科學知識再生產的基本手段 （ 1）傳遞、傳播科學知識 —— 科學發(fā)展的前提 ? 傳遞：代與代， 科學知識的積累、繼承 傳播：少數人 → 多數人，科學知識的普及 （ 2）發(fā)展科學 ? 創(chuàng)造新的科學知識 。（高等院校） 2022/2/13 教育學 —— 安陽師范學院郭
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