小學教師教育信息技術培訓簡報(編輯修改稿)
2025-11-23 19:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ,理順關系 ,有針對地進行教學改革 ,能夠明顯提高教學效率 ,實現(xiàn)培訓目標。 小學教師教育信息技術培訓簡報七 教師信息技術培訓是為了提高在職教師的計算機操作技能和對教學信息的獲取、處理、利用能力 。它既不同于單純的技術培訓 ,也不同于普通學校的計算機教學 ,更不同于課堂教學的演示型驗證實驗。綜合分析學員特征、培訓目標、學習內(nèi)容等因素 ,教師信息技術具有以下特點。 1. 學習內(nèi)驅(qū)力大。培訓學員多為一 線教師 ,他們有豐富的教育教學實踐經(jīng)驗 ,有對信息技術教學應用的渴望。從思想上已深刻認識到計算機在教學工作中的作用 ,認識到信息技術與學科課程整合的必然趨勢。學習積極性高、主動性大 ,自覺性強。能夠結(jié)合教學實際 ,帶著問題學 ,融入教學改革。他們的學習動力來自于自身強烈的需求 ,對于為什么學習 ,學什么 ,如何自控學習過程 ,調(diào)整學習方法 ,學習效果評價等方面都有較強的自我控制、自我評判能力。加上還有來自家庭、學校、社會的動力 ,驅(qū)動他們廢寢忘食的學習。另外 ,他們生理、心理成熟 ,社會實踐經(jīng)驗多 ,見識廣 ,學習的接收能力、理解能力、邏 輯思維能力強等 ,這都是培訓工作的有利因素。 2. 學前基礎差異大。培訓前的基礎水平是影響教學效果的重要因素。美國心理學家柯爾伯提出 ,成人教育要有很好的效果 ,必須注重學習者先前經(jīng)驗 ,在此基礎上有針對性地、循序漸進地開展教學。培訓學員來自“五湖四海” ,由于受學歷、單位、年齡、經(jīng)歷等因素的影響 ,存在著年齡差異、知識差異、操作技能差異、思維方式差異、文化差異及家庭條件差異等。這些差異對教學的直接影響是培訓前的計算機操作基礎參差不齊 ,有的已能熟練的進行文字、數(shù)據(jù)處理 ,而有的連簡單的開機、關機都不會。在教學中 ,必須對原 有的知識結(jié)構(gòu)和學習策略有所了解 ,根據(jù)學員的能力水平?jīng)Q定能夠達到的教學目標。針對不同的學員適當調(diào)整教學策略 ,發(fā)揮基礎好學目標。針對不同的學員適當調(diào)整教學策略 ,發(fā)揮基礎好學員的作用 ,開展協(xié)作學習 ,帶動基礎差的學員。 3. 思想畏難情緒大。部分大齡學員記憶力差 ,遺忘速度快 。加之部分學員基礎差 ,幾經(jīng)反復就會產(chǎn)生畏難思想。有的就只圖應付考試過關 ,個別的甚至會放棄。這就要求任課教師要因勢利導 ,有針對性地進行引導和激勵 ,發(fā)揮他們邏輯思維能力強、接受理解快的優(yōu)勢 ,采取任務驅(qū)動、適時復習的方式 ,使大部分學員能夠堅持學習并基本 掌握教學內(nèi)容。 4. 上機訓練內(nèi)容多。培訓學習時間短 ,但教學內(nèi)容多。既要學習計算機基礎知識、計算機操作系統(tǒng) ,還要學習文字處理、電子表格、演示文稿、課件制作以及網(wǎng)絡信息查詢等。而所有這些內(nèi)容不經(jīng)過反復的實踐操作是很難掌握的。并且學員大多數(shù)是單位的業(yè)務骨干 ,工作任務繁重、學習壓力大 ,學習培訓時間短與教學操作內(nèi)容多這二者的矛盾也十分突出。我們采用面授與自學相結(jié)合、課堂教學與網(wǎng)絡指導相結(jié)合、自主探究與小組協(xié)作相結(jié)合等多種教學模式來提高教學效率 ,收到了較好效果。 小學教師教育信息技術 特點分析 培訓簡報 八 統(tǒng)籌兼顧 ,處 理好教學中的幾個關系 1. 課堂教學與上機操作的關系。教師培訓既講理論又有實踐 ,處理好課堂教學與上機操作的關系至關重要。計算機培訓課堂講授必不可少。而對于學員來說 ,他們更注重的是具體操作訓練 ,往往忽視課堂理論知識的學習。我們按 1: 1 安排講授與上機 ,就有學員反映“理論性方面講的太多 ,應加強實際應用比較強的知識”。為了正確引導 ,我們在教學中讓學員知道 ,計算機技能培訓的教學目標是理解知識、運用
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