【文章內容簡介】 己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。個別設計：教讀課文。抄寫本課詞語。 選擇一個詞語造句。單元教學計劃內容：花目標：1．獨立認識漢字15個，學習會寫22個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“屐”字等。 　　根據課文內容理解詞的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 　　通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生學習古詩的能力 入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力。體會春景的美麗，激 發(fā)學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。 　　理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。 用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫 一篇關于花的想象作文。 　　掌握讀一讀，我的摘抄筆記等部分內容學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方 法。鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力指導學生靈活 運用學會查資料的方法培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣指導學生在 具體環(huán)境中使用語言；學習寫之前相好先寫什么，后寫什么，指導學生修改習作，注意寫作的條理性。重難點：培養(yǎng)學生學習古詩的能力。入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力。作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。措施：學習作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。在寫作中加以運用。有針對的對學生的習作進行面批面改。教學課文時應特別注意指導學生學習堅持記摘錄筆記，抓重點詞語理解課文，設身處地、入情入境的理解課文內容，體會作者當時的思路，同時讀出自己的感受。3 讓學生背誦古詩和課文。加強學生的聽寫和背誦。教學11課時語文 教學設計廖家鎮(zhèn)中心小學 課題古詩二首課類新授課時二課時鉆研教材 本課包括兩首古詩，《江畔獨步尋花》和《游園不值》。兩首古詩都在贊美春天。前者是描寫百花盛開，蝶舞鶯歌的美景。后者描寫一枝紅杏出墻來，春色滿圓關不住的景色。學情分析通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力。體會春景的美麗，激發(fā)學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。教學資源教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）結構模式一、 導入二、學習古詩三、總結學法四、學習《游園不值》五、拓展延伸板書設計游園不值 （宋）葉紹翁應憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開。 　　春色 / 滿園 / 關 / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來。環(huán)節(jié)教師教學活動學生學習活動意圖與反思一、導入。 　　同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）二、學習古詩 　　理解詞語。一起朗讀古詩。江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。） 　　理解詩句。 　　同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？ 　　有感情地朗讀。 　　在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）抒發(fā)了作者的什么感情？ 　?。础⒗斫庖饩?。三、總結學法 　　知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。四、學習《游園不值》 　讀詩句，悟詩情。 　　（1）教師范讀，指導節(jié)奏與重音。 　?。?）引導學生進入情境。 　　此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美） 　?。?）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀 　?。?）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。五、拓展延伸 　　春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）說說你眼中的春天是什么樣？理解詞語說說你理解了哪一句詩？ 　　詩中主要寫了幾種景物？理解意境?？偨Y學法運用學法學習《游園不值》。讀詩句，悟詩情用你們喜歡的方式表達你們的心情。導入激趣。自讀自悟理解詞語。理解詩句?？偨Y學法。運用學法學習《游園不值》。重點指導朗讀。拓展延伸。練 習 預 設一、 解釋詞語。遇到（ ） 愛惜（ ）踏 （ ） 輕輕地敲（ ）柴門（ ） 青苔（ ）二、抄寫兩首古詩。反饋與信息通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力。體會春景的美麗，激發(fā)學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。比較兩首古詩的不同，體會詩人的思想感情。個別設計：教讀課文。抄寫本課詞語。背誦古詩。語文 教學設計廖家鎮(zhèn)中心小學 課題花之詠課類新授課時二課時鉆研教材《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。本文表面上是關于花的描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書。學情分析本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學習，學生已經對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時借花表達自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機結合。加上“花”是學生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學生對它們的形態(tài)外表以及生長習性比較了解，所以本文學生在充分閱讀的基礎上不難理解。教學資源插圖課件結構模式一、解題導入二、初讀課文三、品讀課文四、朗讀背誦課文五、拓展課文。板書設計　　　　　　　　　　　　　　　　　　　花之詠　　　　　　　　　　　　　　　　你最喜歡什么花？　　　　　　　　　　　　　　　　為什么喜歡它？　　　　　　　　　　　　　　　　它有什么特點？（形、色、味）　　　　　　　　　　　　　　　　從它身上或成長特點上，你受到的啟發(fā)環(huán)節(jié)教師教學活動學生學習活動意圖與反思一、解題導入　　　“詠”什么意思？（歌唱）　　　結合預習，想一想“花之詠”什么意思？（花之詠就是花的歌唱。）二、初讀課文三、品讀課文　　　用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍?！　　⌒〗M交流讀自己喜歡的段落?！　　∵x自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受。四、朗讀背誦課文　　　　學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文。 五、拓展課文?！　? 課下搜集到的關于紀伯倫的更多信息，進行知識擴展?！　　∵x自己喜歡的段落，當堂仿寫一段。進行交流?！　　∽x一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語?！　　【毠P：通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會到了花的崇高理想與追求，其實大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎？（學生進行練筆）理解題意思。（花之詠就是花的歌唱。）初讀課文（語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞）朗讀背誦課文選自己喜歡的段落，當堂仿寫一段。進行交流。讀日積月累中“讀一讀”中的詞語。學生進行練筆由題目入手，理解題意思。訓練學生自讀自悟的能力，并用不同的形式表達自己的體驗。培養(yǎng)學生由讀到寫的能力。練 習 預 設一、 組詞。湛（ ） （ ） （ ）贈（ ） （ ） （ ）眠（ ） （ ） （ ）詠（ ） （ ） （ ）幕（ ） （ ） （ ）二、多次讀了課文后，有什么感受？可采用多種形式表達讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。反饋與信息引導學生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受，注意引導學生積累語言。感悟寫作方法。課文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，教師引導學生發(fā)表看法。引出寫作方法“第一人稱，擬人化”。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關系，讀寫結合，提高了語文學習的效率。個別設計：教讀課文。抄寫本課詞語。組詞。湛（ ） （ ） （ ）贈（ ） （ ） （ ）眠（ ） （ ） （ ）個別設計：第一學月小結本次檢測反映出一大部分學生的語文底子很差。由于學生基礎較差，造成學生答題很難。具體表現(xiàn)如下：字詞天地學生失分不很嚴重，重點只集中在個別學生身上。如：孔文斌等。這幾個基礎特別差，生字教很多次也教不會。記憶力較差。 積累天地中可以發(fā)現(xiàn)學生的積累太少，尤其是課外的知識。學生讀書少，見識少 ，造成學生答題不恰當。 閱讀題較難，學生大部分分析能力較差。 學生習作能力較差，態(tài)度不認真，書寫不工整，造成本次習作很失敗。 補救措施和方法： 調整課堂教學，照顧差生。加強字詞的學習。 加強學生基礎知識的訓練，扎實基礎。 鼓勵學生課外多讀書，多積累。引導學生如何積累和學以致用。 加強學生閱讀訓練，與課堂教學相結合，對學生進行訓練。提高對短文的分析能力。 加強習作指導，因人而異進行輔導。 2008年3月31日星期一單元教學計劃內容：手目標：1．獨立認識漢字15個，學習會寫22個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“屐”字等。 　　認識并會寫本課生字和詞語，學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內，通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發(fā)學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。學習運用歸納課文主要內容的方法。培養(yǎng)學生搜集信息的能力。學會記批注筆記和摘抄的技巧重難點：充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。 結合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批注筆記。情感、態(tài)度與價值觀 深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發(fā)學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。 措施：調動學生情感參與，引導學生角色互換。 讀中質疑，讀中解決問題。按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。教學課文時應特別注意指導學生學習堅持記摘錄筆記，抓重點詞語理解課文，設身處地、入情入境的理解課文內容，體會作者當時的思路，同時讀出自己的感受。加強學生的聽寫和背誦。訓練學生運用方法自主閱讀的能力，學習運用歸納課文主要內容的方法。教學11課時語文 教學設計廖家鎮(zhèn)中心小學 課題我們的手課類新授課時二課時鉆研教材《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質?！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。學情分析經過三年多的學習，學生已能從已知經驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。充