【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動(dòng)的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話的舞臺(tái)。個(gè)別設(shè)計(jì)：教讀課文。抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。 選擇一個(gè)詞語(yǔ)造句。單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容：花目標(biāo)：1．獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字15個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)22個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“屐”字等。 　　根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 　　通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力 入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。體會(huì)春景的美麗，激 發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。 　　理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。 用第一人稱和擬人的手法仿寫(xiě)一段。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，與“筆下生花”結(jié)合，寫(xiě) 一篇關(guān)于花的想象作文。 　　掌握讀一讀，我的摘抄筆記等部分內(nèi)容學(xué)習(xí)摘錄筆記，針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問(wèn)方 法。鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力指導(dǎo)學(xué)生靈活 運(yùn)用學(xué)會(huì)查資料的方法培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生在 具體環(huán)境中使用語(yǔ)言；學(xué)習(xí)寫(xiě)之前相好先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，注意寫(xiě)作的條理性。重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。作者細(xì)致觀察抓住事物（太陽(yáng)花）特點(diǎn)描述的寫(xiě)法。按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫(xiě)一段。措施：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物（太陽(yáng)花）特點(diǎn)描述的寫(xiě)法。在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。有針對(duì)的對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行面批面改。教學(xué)課文時(shí)應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持記摘錄筆記，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，設(shè)身處地、入情入境的理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思路，同時(shí)讀出自己的感受。3 讓學(xué)生背誦古詩(shī)和課文。加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)和背誦。教學(xué)11課時(shí)語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì)廖家鎮(zhèn)中心小學(xué) 課題古詩(shī)二首課類新授課時(shí)二課時(shí)鉆研教材 本課包括兩首古詩(shī)，《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》。兩首古詩(shī)都在贊美春天。前者是描寫(xiě)百花盛開(kāi)，蝶舞鶯歌的美景。后者描寫(xiě)一枝紅杏出墻來(lái)，春色滿圓關(guān)不住的景色。學(xué)情分析通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。教學(xué)資源教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）結(jié)構(gòu)模式一、 導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)古詩(shī)三、總結(jié)學(xué)法四、學(xué)習(xí)《游園不值》五、拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)游園不值 （宋）葉紹翁應(yīng)憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開(kāi)。 　　春色 / 滿園 / 關(guān) / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來(lái)。環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)意圖與反思一、導(dǎo)入。 　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？（生說(shuō)）二、學(xué)習(xí)古詩(shī) 　　理解詞語(yǔ)。一起朗讀古詩(shī)。江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。） 　　理解詩(shī)句。 　　同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？ 　　有感情地朗讀。 　　在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）抒發(fā)了作者的什么感情？ 　?。础⒗斫庖饩?。三、總結(jié)學(xué)法 　　知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。四、學(xué)習(xí)《游園不值》 　讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。 　?。?）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。 　　此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美） 　?。?）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀――齊讀 　　（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門(mén)外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。五、拓展延伸 　　春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、習(xí)作等）說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？理解詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？ 　　詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？理解意境?？偨Y(jié)學(xué)法運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)《游園不值》。讀詩(shī)句，悟詩(shī)情用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。導(dǎo)入激趣。自讀自悟理解詞語(yǔ)。理解詩(shī)句?？偨Y(jié)學(xué)法。運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)《游園不值》。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。拓展延伸。練 習(xí) 預(yù) 設(shè)一、 解釋詞語(yǔ)。遇到（ ） 愛(ài)惜（ ）踏 （ ） 輕輕地敲（ ）柴門(mén)（ ） 青苔（ ）二、抄寫(xiě)兩首古詩(shī)。反饋與信息通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。比較兩首古詩(shī)的不同，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。個(gè)別設(shè)計(jì)：教讀課文。抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。背誦古詩(shī)。語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì)廖家鎮(zhèn)中心小學(xué) 課題花之詠課類新授課時(shí)二課時(shí)鉆研教材《花之詠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對(duì)美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，啟人深思?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書(shū)。學(xué)情分析本文是本單元的第三篇課文，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花抒情、借花喻人的寫(xiě)作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛(ài)的同時(shí)借花表達(dá)自己對(duì)美麗對(duì)光明的追求，正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見(jiàn)的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對(duì)它們的形態(tài)外表以及生長(zhǎng)習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。教學(xué)資源插圖課件結(jié)構(gòu)模式一、解題導(dǎo)入二、初讀課文三、品讀課文四、朗讀背誦課文五、拓展課文。板書(shū)設(shè)計(jì)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　花之詠　　　　　　　　　　　　　　　　你最喜歡什么花？　　　　　　　　　　　　　　　　為什么喜歡它？　　　　　　　　　　　　　　　　它有什么特點(diǎn)？（形、色、味）　　　　　　　　　　　　　　　　從它身上或成長(zhǎng)特點(diǎn)上，你受到的啟發(fā)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)意圖與反思一、解題導(dǎo)入　　　“詠”什么意思？（歌唱）　　　結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思？（花之詠就是花的歌唱。）二、初讀課文三、品讀課文　　　用自己喜歡的語(yǔ)氣自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍?！　　⌒〗M交流讀自己喜歡的段落?！　　∵x自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受。四、朗讀背誦課文　　　　學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文。 五、拓展課文?！　? 課下搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的更多信息，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展?！　　∵x自己喜歡的段落，當(dāng)堂仿寫(xiě)一段。進(jìn)行交流。　　　讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語(yǔ)。　　　練筆：通過(guò)這首散文詩(shī)我們不但感受到花是美麗的，更體會(huì)到了花的崇高理想與追求，其實(shí)大地萬(wàn)物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎？（學(xué)生進(jìn)行練筆）理解題意思。（花之詠就是花的歌唱。）初讀課文（語(yǔ)言交流、畫(huà)一幅畫(huà)、唱一首歌、表演、吟誦一首詩(shī)詞）朗讀背誦課文選自己喜歡的段落，當(dāng)堂仿寫(xiě)一段。進(jìn)行交流。讀日積月累中“讀一讀”中的詞語(yǔ)。學(xué)生進(jìn)行練筆由題目入手，理解題意思。訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟的能力，并用不同的形式表達(dá)自己的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生由讀到寫(xiě)的能力。練 習(xí) 預(yù) 設(shè)一、 組詞。湛（ ） （ ） （ ）贈(zèng)（ ） （ ） （ ）眠（ ） （ ） （ ）詠（ ） （ ） （ ）幕（ ） （ ） （ ）二、多次讀了課文后，有什么感受？可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達(dá)，或者畫(huà)一幅畫(huà)，唱一支歌，跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。反饋與信息引導(dǎo)學(xué)生背誦。用自己喜歡的語(yǔ)氣自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受，注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。感悟?qū)懽鞣椒?。課文用第一人稱擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法。引出寫(xiě)作方法“第一人稱，擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫(xiě)結(jié)合，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。個(gè)別設(shè)計(jì)：教讀課文。抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。組詞。湛（ ） （ ） （ ）贈(zèng)（ ） （ ） （ ）眠（ ） （ ） （ ）個(gè)別設(shè)計(jì)：第一學(xué)月小結(jié)本次檢測(cè)反映出一大部分學(xué)生的語(yǔ)文底子很差。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，造成學(xué)生答題很難。具體表現(xiàn)如下：字詞天地學(xué)生失分不很?chē)?yán)重，重點(diǎn)只集中在個(gè)別學(xué)生身上。如：孔文斌等。這幾個(gè)基礎(chǔ)特別差，生字教很多次也教不會(huì)。記憶力較差。 積累天地中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積累太少，尤其是課外的知識(shí)。學(xué)生讀書(shū)少，見(jiàn)識(shí)少 ，造成學(xué)生答題不恰當(dāng)。 閱讀題較難，學(xué)生大部分分析能力較差。 學(xué)生習(xí)作能力較差，態(tài)度不認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)不工整，造成本次習(xí)作很失敗。 補(bǔ)救措施和方法： 調(diào)整課堂教學(xué)，照顧差生。加強(qiáng)字詞的學(xué)習(xí)。 加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，扎實(shí)基礎(chǔ)。 鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀書(shū)，多積累。引導(dǎo)學(xué)生如何積累和學(xué)以致用。 加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，與課堂教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。提高對(duì)短文的分析能力。 加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，因人而異進(jìn)行輔導(dǎo)。 2008年3月31日星期一單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容：手目標(biāo)：1．獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字15個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)22個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“屐”字等。 　　認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)課文內(nèi)，通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。通過(guò)學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手的情感。學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。學(xué)會(huì)記批注筆記和摘抄的技巧重難點(diǎn)：充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。 結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)課文內(nèi)容。通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。 措施：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。 讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫(xiě)一段。教學(xué)課文時(shí)應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持記摘錄筆記，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，設(shè)身處地、入情入境的理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思路，同時(shí)讀出自己的感受。加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)和背誦。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用方法自主閱讀的能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)11課時(shí)語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì)廖家鎮(zhèn)中心小學(xué) 課題我們的手課類新授課時(shí)二課時(shí)鉆研教材《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩(shī)的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能從已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā)，對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。充