[基礎科學]課堂教育公平論文(編輯修改稿)
2025-02-12 06:06 本頁面
【文章內容簡介】 他們失去學習興趣。想想自己，在和學生一樣年齡的時候，學到的知識遠不如他們，與自己相比，學生很了不起。再說，學習，是一個逐步積累、漸次提高的過程，不能一蹴而就，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。我們要站在學生的角度，從他們的感受出發(fā)，強調他們已經掌握了的知識，強調他們的閃光點，把欣賞的眼光，贊美的話語送給他們，讓他們高高興興學習，快快樂樂生活。 教師，潛意識都喜歡那些學習優(yōu)秀的學生，對他們關愛有加：請教問題，耐心講解，優(yōu)先輔導；受了委屈，柔聲細語地安慰；與同學鬧矛盾，及時調解；犯了錯誤，和風細雨地教育?？刹钌拖硎懿坏竭@樣的待遇了：向老師請教問題，老師批評他不聽講；與同學產生矛盾，全是他們惹是生非；犯了錯誤，揪住不放，狠狠批評，恨不能把別人的錯誤也算到他們頭上。差生受到的不公遠不止這些。聽說有的老師為了保升學率，把精力全放在升學有望的學生身上，對差生不管不問，放任自流，只要他們不影響上課，在教室里看小說，畫漫畫，睡覺都可以。有個別教師，甚至勸說威逼學生不許參加升學考試。不同的智力結構，不同的家庭教育和生活環(huán)境，造成了學生形形色色的個性，養(yǎng)成了學生不同的行為習慣。不管是學習成績優(yōu)秀表現(xiàn)良好的好學生，還是調皮搗蛋，隨時惹事生非的”差”學生，他們都是祖國的花朵，都是活生生的
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