【文章內(nèi)容簡介】 上自然下垂，抬頭，挺胸，兩眼向前平視，腹部微內(nèi)收，兩腳稍稍分開約兩拳的距離，腳尖微向外斜，把身體重量落在兩腳的腳跟和外緣上。行走時，為了維護身體的左右平衡，上身要保持端正的姿勢，當右腳向前邁步時，左手同時向前擺動，身體重心向前移；當左腳向前邁步時，右手同時向前擺動，身體重心又向前移，如此反復；兩腳腳尖應該指向前方，不要向里勾或向外撇。（2）要合理安排體育鍛煉。體育鍛煉可以促進全身的新陳代謝，加速血液循環(huán)，使骨骼和肌肉得到更多的營養(yǎng)。學前兒童參加體育鍛煉不僅能使其肌纖維變粗，肌肉重量增加；而且還能促進骨骼的生長發(fā)育，加速骨的鈣化，使骨質(zhì)更加粗壯結(jié)實；同時還可促進韌帶發(fā)育，增加關節(jié)的牢固性和靈活性。在組織學前兒童鍛煉時，一定要合理安排鍛煉的內(nèi)容、鍛煉持續(xù)的時間及運動強度。（3）提供充足的營養(yǎng)。學前兒童的骨骼和肌肉正處在不斷生長、發(fā)育的過程中，充足的營養(yǎng)是它們生長發(fā)育的基礎，如鈣、維生素D能促進骨的鈣化，蛋白質(zhì)能促進肌肉的發(fā)育等。因此，要供給學前兒童充足的營養(yǎng)，以保證學前兒童正常的發(fā)育。（4）護好手和足。學前兒童腕部骨骼尚未骨化完成，這決定了其腕部力氣不大；手部、腕部小肌肉群活動能力較差，難以完成精細動作。因此，不宜讓學前兒童拎重物，不宜讓學前兒童進行長時間的寫字、繪畫練習，給學前兒童提供的玩具不能過重。為了保護和促進學前兒童足弓的正常發(fā)育，應給他們提供寬松、合適的鞋子，并且以軟底為宜，可以適當讓學前兒童光腳在沙坑或鵝卵石上行走或玩耍，以免形成扁平足。（5）預防意外事故。不要牽拉肘，悠圈子，防止脫臼和傷孩子筋骨。當肘部處于伸直位置時，若被猛烈牽拉，就可造成牽拉肘。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)常常是因為大人帶著孩子上樓梯、過馬路或幫孩子穿脫衣袖時，用力拉扯小孩的手臂造成的。有的大人逗孩子玩時，抓住小孩的兩手，使孩子全身離地，一圈一圈地悠著玩，這種玩法易傷孩子的筋骨，應禁止。（6）著裝應寬松適度。學前兒童不宜穿過于緊身的衣服，以免影響血液循環(huán)進而影響骨骼、肌肉的發(fā)育；也不能穿過于肥大的衣服，以免在運動中造成意外傷害。答：（1）創(chuàng)造健康的家庭環(huán)境?？梢詮囊韵聨追矫鎰?chuàng)設家庭環(huán)境：家庭成員之間和睦相處、關系融洽；鼓勵兒童自由探索、學習，理解、尊重、信任學前兒童，保護其獨立性；具備安全、整潔、安靜、美觀的條件，為學前兒童提供較大的活動場地；父母教養(yǎng)態(tài)度端正。（2）創(chuàng)造良好的托幼機構環(huán)境。托幼機構良好的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境應該是安全、豐富和科學的。精神環(huán)境的創(chuàng)設應滿足：親切、平等、和諧的師幼關系，教師對學前兒童充滿關心和愛心，對學前兒童始終寄予期望和熱忱，能尊重學前兒童的興趣、要求和愿望，能諒解學前兒童的缺點和不足；互助、友愛的同伴關系；和諧的工作人員關系；開展適合學前兒童的心理發(fā)展水平的活動。（3）創(chuàng)建良好的社會環(huán)境。社會大環(huán)境應當是和諧安定的，法律為學前兒童規(guī)定了監(jiān)督保護人，以及學前兒童接受監(jiān)護和教育的權利，使其基本權益得到保障，潛力得到充分發(fā)展，人格得到尊重，避免學前兒童受到虐待和傷害，以保護和增進學前兒童心理的健康發(fā)展。（4）開展心理健康教育，包括：全面滲透學前兒童的一日生活，促進學前兒童發(fā)展，拓展并豐富各類活動，促進學前兒童發(fā)展。家園同步。家園達成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，保證學前兒童心理健康教育的延續(xù)性和有效性。（5）開展心理健康服務，建立多領域?qū)＜液献鞯男睦斫】捣阵w系。教育工作者、心理工作者、社會工作者、兒童精神病醫(yī)師和兒科保健工作者等社會各方面人員相互合作、密切配合，在學前期對兒童的各種行為問題和心理障礙早預防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預和早治療。建立學前兒童心理健康服務的社會網(wǎng)絡。社會應幫助家長、教師和學前兒童改善教育和相互交往，利用傳播媒介改變學前兒童的態(tài)度和行為。6．試述如何根據(jù)大腦皮層活動規(guī)律安排幼兒園的學期、周和日活動？一周內(nèi)， 學前兒童每天的工作能力不同。幼兒園的一周計劃， 在星期一、五安排較為輕松的學習內(nèi)容， 星期三、四可安排難度和強度較大的學習任務，星期三下午安排戶外鍛煉或娛樂活動，以提高下半周的活動能力。不要在課余、周末給幼兒安排過重的學習任務， 否則全周的疲勞不能消除， 長此以往會形成過度疲勞。一學期內(nèi)， 學期開始、快結(jié)束時的教育內(nèi)容安排應相對輕松。學期開始時， 特別初入園所的幼兒， 由于從家庭生活轉(zhuǎn)入集體生活有一個適應過程，教師和工作人員的語言、態(tài)度以及周圍的環(huán)境要便于形成初步的條件反射，使兒童情緒安定， 逐漸適應集體生活。另外，學期的生活應考慮動靜交替，勞逸結(jié)合，以保持大腦的工作效率一日內(nèi)， 學前兒童工作能力的變化具有一定的規(guī)律。早晨7～8時起， 神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)過一晚的休息， 能力逐漸上升， 早操和晨間活動可使大腦皮層的機能活動克服 “惰性”。到上午9～10點達到最高峰，這時精力充沛，大腦處于高度興奮狀態(tài)， 為最佳用腦時間， 可安排學前兒童用腦量大的活動。上午10點至11點， 兒童神經(jīng)系統(tǒng)興奮性逐漸降低， 此時應安排輕松的游戲。午睡后形成第二高峰， 但不如上午旺盛，可安排集中教學。晚上睡覺前可為兒童安排一些安靜的活動，勿使他們過分興奮而影響入睡。7．舉例說明幼兒園的安全要求有哪些？答：（一）創(chuàng)設安全環(huán)境（1）活動場所。室內(nèi)地面最好采用地板，水泥地面應鋪有草墊活地毯或設有圍欄。椅角、桌角、墻角以圓角為宜，以免發(fā)生碰傷。學前兒童出入的門應向外開，不宜裝彈簧，在門縫處加塑料活橡皮墊，以免夾傷手指、腳趾。窗戶、陽臺、樓梯應有欄桿?；顒訄鏊鶓邪踩ǖ篮统鋈肟冢瑧邢罍缁鹧b置和報警裝置。幼兒園房舍應遠離馬路、江河、危險品倉庫等，以免發(fā)生車禍、溺水等。（2）生活用品。學前兒童睡床應有床欄，床欄插銷應裝在兒童摸不到的地方。熱水瓶、電器、火柴、打火機等應妥善放置。爐旁應有圍欄，暖氣應加護罩，以免燙傷。室內(nèi)電器插座應安裝在學前兒童摸不到的地方。要經(jīng)常檢查電器、電線是否漏電。（3）玩具。不給學前兒童體積小、銳利、有毒的玩具及物品。大型玩具應定期檢查是否牢固，有無損壞，損壞后要停止使用，及時維修。易燃易爆物品不能讓兒童玩耍。（4）藥物。保健醫(yī)生一定要合理用藥，嚴格執(zhí)行核對制度。藥物應妥善存放，不讓學前兒童隨便拿到。（5）食物。為防止發(fā)生食物中毒，應切實加強食品衛(wèi)生管理。學前兒童的食品應嚴格選擇，保證新鮮無毒。（二）建立、健全安全制度幼兒園的安全制度包括門衛(wèi)制度、接送制度、交接班制度、房屋設備管理制度等。安全制度貫徹中，一定要明確崗位職責，加強檢查監(jiān)督，杜絕事故發(fā)生。（三）開展保教人員安全教育（1）加強保教人員的安全意識。幼兒園全體教職工應把學前兒童安全問題置于頭等重要地位，加強責任感，強化安全意識，認真細致地做好工作，避免意外事故發(fā)生。幼兒園園長隨時督促全園教職工，注意安全檢查，進行安全基礎知識和意外傷害急救處理的培訓，防止學前兒童意外傷害的發(fā)生。（2）對保教人員的安全常識教育內(nèi)容。懂得一般安全常識，包括生活安全常識、交通安全常識、防火安全常識等。認識影響學前兒童安全的危險物和危險行為。學會識別周圍環(huán)境中的安全事故隱患。掌握意外傷害急救的知識和處理方法。8．舉例說明幼兒園隔離制度的具體內(nèi)容。答：隔離制度是將傳染病患者、病原攜帶者或可疑者同健康的人分隔開來，阻斷或盡量減少相互間的接觸，并實施徹底的消毒和合理的衛(wèi)生制度，以防止傳染病在園內(nèi)的傳播和蔓延。幼兒園隔離制度主要包括以下幾方面：（1）重視隔離室的設置。隔離室最好有兩間，應與保健室相鄰，要設有獨立出入的門戶，通風良好，隔離室內(nèi)應配有少量兒童日常生活用品及玩具，使學前兒童在隔離治療期間生活方便，不至于太孤單。（2）對患兒應及時進行妥善的隔離。當發(fā)現(xiàn)學前兒童患傳染病后，應立即將患兒進行隔離，并視傳染病的種類以及病情的輕重，確定是留園隔離治療還是送回家中隔離治療，甚至送醫(yī)院隔離治療。對患有不同傳染病的學前兒童應分別隔離，以防交叉感染。保健醫(yī)生應對患兒作簡單診斷及處理，使用非處方藥物治療，不可超出執(zhí)業(yè)范圍使用藥物或進行超范圍的醫(yī)療操作。及時通知家長帶患兒到專業(yè)醫(yī)療機構進一步診療，病情危重者應立即護送到醫(yī)院進行必要的診治。（3）對可疑患兒和傳染病接觸者進行隔離和觀察。當發(fā)現(xiàn)學前兒童有患傳染病的跡象時，應立即請保健醫(yī)生診斷，不管確診與否，都應進行個人臨時隔離。臨時隔離可以在家中進行，也可以暫住在園內(nèi)的隔離室，但應與已確診為傳染病的學前兒童分開。對傳染病接觸者進行檢疫、觀察或隔離，盡可能縮小傳染范圍，不使傳染病蔓延，而且對于已處于傳染病潛伏期內(nèi)的人，可以及早發(fā)現(xiàn)癥狀，早隔離、早治療。檢疫期間，患兒所在的班級應進行必要的消毒。該班不收新生入班，不與其他的班級接觸，對觀察班的學前兒童應加強晨檢和全日觀察，注意早期癥狀和發(fā)病跡象。（4）學前兒童離開園所返回時要進行觀察與檢疫。在返回幼兒園時，保健醫(yī)生應向家長詢問該幼兒有無傳染病接觸史，同時對該兒童進行必要的健康檢查。未接觸傳染病的學前兒童，要觀察兩周；有傳染病接觸史的學前兒童，應進行個人臨時隔離，待檢疫期滿以后方可回班。9．舉例說明如何處理與預防學前兒童切割傷?答：（一）處理步驟（1）輕微切傷發(fā)生后，應采取以下措施：步驟1：用清水和肥皂將傷口徹底洗凈，使傷口周圍的皮膚保持干燥。步驟2：用干凈紗布覆蓋傷口，然后進行輕輕包扎。（2）嚴重切傷發(fā)生后，應采取以下措施：步驟1：冷靜止血，用紗布放置傷口處加壓包扎，無紗布時，使用手掌壓迫是最便利的止血方法，一般壓迫5~10分鐘即可止血。步驟2：如果學前兒童出血嚴重，應抬高受傷部位至高于心臟的高度，用干凈的布塊加壓止血。步驟3：包扎傷口，但不要過緊，因為傷口會有些腫脹。步驟4：立即將學前兒童送往醫(yī)院，如果必要，在醫(yī)護人員的指導下注射破傷風疫苗。（二）注意要點（1）身體受傷部位盡量放得高于心臟，這樣容易止血。（2）在傷口上不要放脫脂棉或手指。刺入物不可立即拔出，這樣可以避免失血過多和更嚴重的傷情。（3）不要在傷口上涂抹動植物油，以免造成感染。（三）預防措施避免學前兒童接觸到一些尖刀利器。教育學前兒童在活動場所中應注意玻璃、剪刀利器等。教育學前兒童在使用各種刀剪銳器時要十分小心。10．什么是幼兒園環(huán)境？試述幼兒園環(huán)境建設的意義。答：幼兒園環(huán)境是支持與影響幼兒園教師與學前兒童在園活動的一切外部條件的總和。（1）幼兒園的外部環(huán)境。指幼兒園之外的、影響幼兒教師與學前兒童在園活動的一切條件或因素的綜合，包括來自家庭、社區(qū)、社會生產(chǎn)力發(fā)展水平、政治經(jīng)濟制度、國家的教育政策與有關的法律法規(guī)以及大眾傳播媒介等的影響。（2）幼兒園的內(nèi)部環(huán)境。指幼兒教師與學前兒童在幼兒園直接參與其中并體驗到的特定的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境的綜合。幼兒園的內(nèi)部環(huán)境，是直接支持與影響幼兒園教育活動進行的條件，是制約幼兒園教育質(zhì)量的重要因素。（3）幼兒園的物質(zhì)環(huán)境。指幼兒園內(nèi)的一些硬件條件、設施、設備等。這些為學前兒童發(fā)展服務的、學前兒童經(jīng)常接觸和使用的資源應該有利于引發(fā)、支持學前兒童的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持學前兒童與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。（4）幼兒園的精神環(huán)境。指學前兒童在幼兒園經(jīng)常接觸的人以及人與人之間的關系，包括幼兒園的常規(guī)要求、同伴群體及幼兒園教師集體、教師態(tài)度、管理方式等。（5）顯性環(huán)境。指幼兒園的空間、設施、設備、材料等。（6）隱形環(huán)境。指人的態(tài)度、管理方式、常規(guī)要求、時間安排、師生交互作用中的價值觀、態(tài)度、行為方式等。隱性環(huán)境可以給學前兒童以陶冶及潛移默化的影響。幼兒園環(huán)境建設的意義包括：（1）幼兒園是學前兒童重要的生活環(huán)境。幼兒園的生活，從環(huán)境到要求，都不同于學前兒童在家庭中的生活。幼兒園生活環(huán)境的質(zhì)量，不僅影響學前兒童在園生活質(zhì)量，而且直接影響其身心各方面的發(fā)展。（2）幼兒園也是學前兒童重要的學習環(huán)境。學前兒童是在環(huán)境中學習的，通過與環(huán)境的相互作用而獲得發(fā)展。不同的環(huán)境可以給學前兒童不同的學習經(jīng)驗，對學前兒童的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。在幼兒園這個集體生活的環(huán)境中，學前兒童可以學習如何與家庭成員以外的人相處，學習如何與同齡伙伴交往、共同生活與游戲，學習與體驗指導人與人之間交往的基本的社會行為規(guī)范。（3）幼兒園不僅是學前兒童生活與學習的環(huán)境，也是教師工作的環(huán)境。一方面，學前兒童在園生活的質(zhì)量，在很大程度上與教師的工作態(tài)度與能力有關。另一方面，教師的工作態(tài)度與能力的提高，又與幼兒園這個教師的工作環(huán)境的狀況有關。教師對待工作的態(tài)度，能否發(fā)揮工作的主動性、積極性與創(chuàng)造性，能否不斷地在工作中學習、提高自己的工作能力，與幼兒園這個工作環(huán)境中的人際關系和園風有關。只有在人際關系和諧、風氣良好的工作環(huán)境中，教師才能夠心情舒暢、愉快地工作。學前教育原理填空題1．家庭學前教育是由父母或家庭其他年長者在家庭 中對子女實施的學前教育。 2．學前教育肩負著保育和教育 學齡前兒童，促使他們在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務。 3．學前教育學的任務是研究學前教育現(xiàn)象和規(guī)律 。 4．學前教育學研究常用的基本方法有觀察法 、文獻法、調(diào)查法、實驗法等。 5．近現(xiàn)代學前教育理論的產(chǎn)生，既是近現(xiàn)代社會變革、社會 發(fā)展的產(chǎn)物，也是在中外歷史上有關學前教育 、家庭教育的思想遺產(chǎn)基礎上發(fā)展起來的。 6．福祿培爾學前教育流派是因福祿培爾學前教育理論的傳播、應用而形成，理論代表是福祿培爾及其支持者。 7．中國近現(xiàn)代學前教育理論流派的特點是學習借鑒國外學前教育理論，探索中國化的學前教育理論。 8．福祿培爾認為：人生來具有活動 、認識、藝術 、宗教等四種天賦活動本能。 9．蒙臺梭利在兒童之家對幼兒所實施的教育包括四個方面，即肌肉訓練、實際生活練習、感官訓練 和初步知識教育 。 10．20世紀40年代，陳鶴琴將幼稚園的課程確定為五項，又稱物質(zhì)活動，即健康活動、社會活動、科學活動 、藝術活動