【文章內(nèi)容簡介】 上自然下垂，抬頭，挺胸，兩眼向前平視，腹部微內(nèi)收，兩腳稍稍分開約兩拳的距離，腳尖微向外斜，把身體重量落在兩腳的腳跟和外緣上。行走時，為了維護(hù)身體的左右平衡，上身要保持端正的姿勢，當(dāng)右腳向前邁步時，左手同時向前擺動，身體重心向前移；當(dāng)左腳向前邁步時，右手同時向前擺動，身體重心又向前移，如此反復(fù)；兩腳腳尖應(yīng)該指向前方，不要向里勾或向外撇。（2）要合理安排體育鍛煉。體育鍛煉可以促進(jìn)全身的新陳代謝，加速血液循環(huán)，使骨骼和肌肉得到更多的營養(yǎng)。學(xué)前兒童參加體育鍛煉不僅能使其肌纖維變粗，肌肉重量增加；而且還能促進(jìn)骨骼的生長發(fā)育，加速骨的鈣化，使骨質(zhì)更加粗壯結(jié)實；同時還可促進(jìn)韌帶發(fā)育，增加關(guān)節(jié)的牢固性和靈活性。在組織學(xué)前兒童鍛煉時，一定要合理安排鍛煉的內(nèi)容、鍛煉持續(xù)的時間及運(yùn)動強(qiáng)度。（3）提供充足的營養(yǎng)。學(xué)前兒童的骨骼和肌肉正處在不斷生長、發(fā)育的過程中，充足的營養(yǎng)是它們生長發(fā)育的基礎(chǔ)，如鈣、維生素D能促進(jìn)骨的鈣化，蛋白質(zhì)能促進(jìn)肌肉的發(fā)育等。因此，要供給學(xué)前兒童充足的營養(yǎng)，以保證學(xué)前兒童正常的發(fā)育。（4）護(hù)好手和足。學(xué)前兒童腕部骨骼尚未骨化完成，這決定了其腕部力氣不大；手部、腕部小肌肉群活動能力較差，難以完成精細(xì)動作。因此，不宜讓學(xué)前兒童拎重物，不宜讓學(xué)前兒童進(jìn)行長時間的寫字、繪畫練習(xí)，給學(xué)前兒童提供的玩具不能過重。為了保護(hù)和促進(jìn)學(xué)前兒童足弓的正常發(fā)育，應(yīng)給他們提供寬松、合適的鞋子，并且以軟底為宜，可以適當(dāng)讓學(xué)前兒童光腳在沙坑或鵝卵石上行走或玩耍，以免形成扁平足。（5）預(yù)防意外事故。不要牽拉肘，悠圈子，防止脫臼和傷孩子筋骨。當(dāng)肘部處于伸直位置時，若被猛烈牽拉，就可造成牽拉肘。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)常常是因為大人帶著孩子上樓梯、過馬路或幫孩子穿脫衣袖時，用力拉扯小孩的手臂造成的。有的大人逗孩子玩時，抓住小孩的兩手，使孩子全身離地，一圈一圈地悠著玩，這種玩法易傷孩子的筋骨，應(yīng)禁止。（6）著裝應(yīng)寬松適度。學(xué)前兒童不宜穿過于緊身的衣服，以免影響血液循環(huán)進(jìn)而影響骨骼、肌肉的發(fā)育；也不能穿過于肥大的衣服，以免在運(yùn)動中造成意外傷害。答：（1）創(chuàng)造健康的家庭環(huán)境?？梢詮囊韵聨追矫鎰?chuàng)設(shè)家庭環(huán)境：家庭成員之間和睦相處、關(guān)系融洽；鼓勵兒童自由探索、學(xué)習(xí)，理解、尊重、信任學(xué)前兒童，保護(hù)其獨(dú)立性；具備安全、整潔、安靜、美觀的條件，為學(xué)前兒童提供較大的活動場地；父母教養(yǎng)態(tài)度端正。（2）創(chuàng)造良好的托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境。托幼機(jī)構(gòu)良好的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是安全、豐富和科學(xué)的。精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)滿足：親切、平等、和諧的師幼關(guān)系，教師對學(xué)前兒童充滿關(guān)心和愛心，對學(xué)前兒童始終寄予期望和熱忱，能尊重學(xué)前兒童的興趣、要求和愿望，能諒解學(xué)前兒童的缺點(diǎn)和不足；互助、友愛的同伴關(guān)系；和諧的工作人員關(guān)系；開展適合學(xué)前兒童的心理發(fā)展水平的活動。（3）創(chuàng)建良好的社會環(huán)境。社會大環(huán)境應(yīng)當(dāng)是和諧安定的，法律為學(xué)前兒童規(guī)定了監(jiān)督保護(hù)人，以及學(xué)前兒童接受監(jiān)護(hù)和教育的權(quán)利，使其基本權(quán)益得到保障，潛力得到充分發(fā)展，人格得到尊重，避免學(xué)前兒童受到虐待和傷害，以保護(hù)和增進(jìn)學(xué)前兒童心理的健康發(fā)展。（4）開展心理健康教育，包括：全面滲透學(xué)前兒童的一日生活，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展，拓展并豐富各類活動，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。家園同步。家園達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，保證學(xué)前兒童心理健康教育的延續(xù)性和有效性。（5）開展心理健康服務(wù)，建立多領(lǐng)域?qū)＜液献鞯男睦斫】捣?wù)體系。教育工作者、心理工作者、社會工作者、兒童精神病醫(yī)師和兒科保健工作者等社會各方面人員相互合作、密切配合，在學(xué)前期對兒童的各種行為問題和心理障礙早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)和早治療。建立學(xué)前兒童心理健康服務(wù)的社會網(wǎng)絡(luò)。社會應(yīng)幫助家長、教師和學(xué)前兒童改善教育和相互交往，利用傳播媒介改變學(xué)前兒童的態(tài)度和行為。6．試述如何根據(jù)大腦皮層活動規(guī)律安排幼兒園的學(xué)期、周和日活動？一周內(nèi)， 學(xué)前兒童每天的工作能力不同。幼兒園的一周計劃， 在星期一、五安排較為輕松的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 星期三、四可安排難度和強(qiáng)度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，星期三下午安排戶外鍛煉或娛樂活動，以提高下半周的活動能力。不要在課余、周末給幼兒安排過重的學(xué)習(xí)任務(wù)， 否則全周的疲勞不能消除， 長此以往會形成過度疲勞。一學(xué)期內(nèi)， 學(xué)期開始、快結(jié)束時的教育內(nèi)容安排應(yīng)相對輕松。學(xué)期開始時， 特別初入園所的幼兒， 由于從家庭生活轉(zhuǎn)入集體生活有一個適應(yīng)過程，教師和工作人員的語言、態(tài)度以及周圍的環(huán)境要便于形成初步的條件反射，使兒童情緒安定， 逐漸適應(yīng)集體生活。另外，學(xué)期的生活應(yīng)考慮動靜交替，勞逸結(jié)合，以保持大腦的工作效率一日內(nèi)， 學(xué)前兒童工作能力的變化具有一定的規(guī)律。早晨7～8時起， 神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)過一晚的休息， 能力逐漸上升， 早操和晨間活動可使大腦皮層的機(jī)能活動克服 “惰性”。到上午9～10點(diǎn)達(dá)到最高峰，這時精力充沛，大腦處于高度興奮狀態(tài)， 為最佳用腦時間， 可安排學(xué)前兒童用腦量大的活動。上午10點(diǎn)至11點(diǎn)， 兒童神經(jīng)系統(tǒng)興奮性逐漸降低， 此時應(yīng)安排輕松的游戲。午睡后形成第二高峰， 但不如上午旺盛，可安排集中教學(xué)。晚上睡覺前可為兒童安排一些安靜的活動，勿使他們過分興奮而影響入睡。7．舉例說明幼兒園的安全要求有哪些？答：（一）創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境（1）活動場所。室內(nèi)地面最好采用地板，水泥地面應(yīng)鋪有草墊活地毯或設(shè)有圍欄。椅角、桌角、墻角以圓角為宜，以免發(fā)生碰傷。學(xué)前兒童出入的門應(yīng)向外開，不宜裝彈簧，在門縫處加塑料活橡皮墊，以免夾傷手指、腳趾。窗戶、陽臺、樓梯應(yīng)有欄桿?；顒訄鏊鶓?yīng)有安全通道和出入口，應(yīng)有消防滅火裝置和報警裝置。幼兒園房舍應(yīng)遠(yuǎn)離馬路、江河、危險品倉庫等，以免發(fā)生車禍、溺水等。（2）生活用品。學(xué)前兒童睡床應(yīng)有床欄，床欄插銷應(yīng)裝在兒童摸不到的地方。熱水瓶、電器、火柴、打火機(jī)等應(yīng)妥善放置。爐旁應(yīng)有圍欄，暖氣應(yīng)加護(hù)罩，以免燙傷。室內(nèi)電器插座應(yīng)安裝在學(xué)前兒童摸不到的地方。要經(jīng)常檢查電器、電線是否漏電。（3）玩具。不給學(xué)前兒童體積小、銳利、有毒的玩具及物品。大型玩具應(yīng)定期檢查是否牢固，有無損壞，損壞后要停止使用，及時維修。易燃易爆物品不能讓兒童玩耍。（4）藥物。保健醫(yī)生一定要合理用藥，嚴(yán)格執(zhí)行核對制度。藥物應(yīng)妥善存放，不讓學(xué)前兒童隨便拿到。（5）食物。為防止發(fā)生食物中毒，應(yīng)切實加強(qiáng)食品衛(wèi)生管理。學(xué)前兒童的食品應(yīng)嚴(yán)格選擇，保證新鮮無毒。（二）建立、健全安全制度幼兒園的安全制度包括門衛(wèi)制度、接送制度、交接班制度、房屋設(shè)備管理制度等。安全制度貫徹中，一定要明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)檢查監(jiān)督，杜絕事故發(fā)生。（三）開展保教人員安全教育（1）加強(qiáng)保教人員的安全意識。幼兒園全體教職工應(yīng)把學(xué)前兒童安全問題置于頭等重要地位，加強(qiáng)責(zé)任感，強(qiáng)化安全意識，認(rèn)真細(xì)致地做好工作，避免意外事故發(fā)生。幼兒園園長隨時督促全園教職工，注意安全檢查，進(jìn)行安全基礎(chǔ)知識和意外傷害急救處理的培訓(xùn)，防止學(xué)前兒童意外傷害的發(fā)生。（2）對保教人員的安全常識教育內(nèi)容。懂得一般安全常識，包括生活安全常識、交通安全常識、防火安全常識等。認(rèn)識影響學(xué)前兒童安全的危險物和危險行為。學(xué)會識別周圍環(huán)境中的安全事故隱患。掌握意外傷害急救的知識和處理方法。8．舉例說明幼兒園隔離制度的具體內(nèi)容。答：隔離制度是將傳染病患者、病原攜帶者或可疑者同健康的人分隔開來，阻斷或盡量減少相互間的接觸，并實施徹底的消毒和合理的衛(wèi)生制度，以防止傳染病在園內(nèi)的傳播和蔓延。幼兒園隔離制度主要包括以下幾方面：（1）重視隔離室的設(shè)置。隔離室最好有兩間，應(yīng)與保健室相鄰，要設(shè)有獨(dú)立出入的門戶，通風(fēng)良好，隔離室內(nèi)應(yīng)配有少量兒童日常生活用品及玩具，使學(xué)前兒童在隔離治療期間生活方便，不至于太孤單。（2）對患兒應(yīng)及時進(jìn)行妥善的隔離。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童患傳染病后，應(yīng)立即將患兒進(jìn)行隔離，并視傳染病的種類以及病情的輕重，確定是留園隔離治療還是送回家中隔離治療，甚至送醫(yī)院隔離治療。對患有不同傳染病的學(xué)前兒童應(yīng)分別隔離，以防交叉感染。保健醫(yī)生應(yīng)對患兒作簡單診斷及處理，使用非處方藥物治療，不可超出執(zhí)業(yè)范圍使用藥物或進(jìn)行超范圍的醫(yī)療操作。及時通知家長帶患兒到專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)一步診療，病情危重者應(yīng)立即護(hù)送到醫(yī)院進(jìn)行必要的診治。（3）對可疑患兒和傳染病接觸者進(jìn)行隔離和觀察。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童有患傳染病的跡象時，應(yīng)立即請保健醫(yī)生診斷，不管確診與否，都應(yīng)進(jìn)行個人臨時隔離。臨時隔離可以在家中進(jìn)行，也可以暫住在園內(nèi)的隔離室，但應(yīng)與已確診為傳染病的學(xué)前兒童分開。對傳染病接觸者進(jìn)行檢疫、觀察或隔離，盡可能縮小傳染范圍，不使傳染病蔓延，而且對于已處于傳染病潛伏期內(nèi)的人，可以及早發(fā)現(xiàn)癥狀，早隔離、早治療。檢疫期間，患兒所在的班級應(yīng)進(jìn)行必要的消毒。該班不收新生入班，不與其他的班級接觸，對觀察班的學(xué)前兒童應(yīng)加強(qiáng)晨檢和全日觀察，注意早期癥狀和發(fā)病跡象。（4）學(xué)前兒童離開園所返回時要進(jìn)行觀察與檢疫。在返回幼兒園時，保健醫(yī)生應(yīng)向家長詢問該幼兒有無傳染病接觸史，同時對該兒童進(jìn)行必要的健康檢查。未接觸傳染病的學(xué)前兒童，要觀察兩周；有傳染病接觸史的學(xué)前兒童，應(yīng)進(jìn)行個人臨時隔離，待檢疫期滿以后方可回班。9．舉例說明如何處理與預(yù)防學(xué)前兒童切割傷?答：（一）處理步驟（1）輕微切傷發(fā)生后，應(yīng)采取以下措施：步驟1：用清水和肥皂將傷口徹底洗凈，使傷口周圍的皮膚保持干燥。步驟2：用干凈紗布覆蓋傷口，然后進(jìn)行輕輕包扎。（2）嚴(yán)重切傷發(fā)生后，應(yīng)采取以下措施：步驟1：冷靜止血，用紗布放置傷口處加壓包扎，無紗布時，使用手掌壓迫是最便利的止血方法，一般壓迫5~10分鐘即可止血。步驟2：如果學(xué)前兒童出血嚴(yán)重，應(yīng)抬高受傷部位至高于心臟的高度，用干凈的布塊加壓止血。步驟3：包扎傷口，但不要過緊，因為傷口會有些腫脹。步驟4：立即將學(xué)前兒童送往醫(yī)院，如果必要，在醫(yī)護(hù)人員的指導(dǎo)下注射破傷風(fēng)疫苗。（二）注意要點(diǎn)（1）身體受傷部位盡量放得高于心臟，這樣容易止血。（2）在傷口上不要放脫脂棉或手指。刺入物不可立即拔出，這樣可以避免失血過多和更嚴(yán)重的傷情。（3）不要在傷口上涂抹動植物油，以免造成感染。（三）預(yù)防措施避免學(xué)前兒童接觸到一些尖刀利器。教育學(xué)前兒童在活動場所中應(yīng)注意玻璃、剪刀利器等。教育學(xué)前兒童在使用各種刀剪銳器時要十分小心。10．什么是幼兒園環(huán)境？試述幼兒園環(huán)境建設(shè)的意義。答：幼兒園環(huán)境是支持與影響幼兒園教師與學(xué)前兒童在園活動的一切外部條件的總和。（1）幼兒園的外部環(huán)境。指幼兒園之外的、影響幼兒教師與學(xué)前兒童在園活動的一切條件或因素的綜合，包括來自家庭、社區(qū)、社會生產(chǎn)力發(fā)展水平、政治經(jīng)濟(jì)制度、國家的教育政策與有關(guān)的法律法規(guī)以及大眾傳播媒介等的影響。（2）幼兒園的內(nèi)部環(huán)境。指幼兒教師與學(xué)前兒童在幼兒園直接參與其中并體驗到的特定的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境的綜合。幼兒園的內(nèi)部環(huán)境，是直接支持與影響幼兒園教育活動進(jìn)行的條件，是制約幼兒園教育質(zhì)量的重要因素。（3）幼兒園的物質(zhì)環(huán)境。指幼兒園內(nèi)的一些硬件條件、設(shè)施、設(shè)備等。這些為學(xué)前兒童發(fā)展服務(wù)的、學(xué)前兒童經(jīng)常接觸和使用的資源應(yīng)該有利于引發(fā)、支持學(xué)前兒童的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持學(xué)前兒童與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。（4）幼兒園的精神環(huán)境。指學(xué)前兒童在幼兒園經(jīng)常接觸的人以及人與人之間的關(guān)系，包括幼兒園的常規(guī)要求、同伴群體及幼兒園教師集體、教師態(tài)度、管理方式等。（5）顯性環(huán)境。指幼兒園的空間、設(shè)施、設(shè)備、材料等。（6）隱形環(huán)境。指人的態(tài)度、管理方式、常規(guī)要求、時間安排、師生交互作用中的價值觀、態(tài)度、行為方式等。隱性環(huán)境可以給學(xué)前兒童以陶冶及潛移默化的影響。幼兒園環(huán)境建設(shè)的意義包括：（1）幼兒園是學(xué)前兒童重要的生活環(huán)境。幼兒園的生活，從環(huán)境到要求，都不同于學(xué)前兒童在家庭中的生活。幼兒園生活環(huán)境的質(zhì)量，不僅影響學(xué)前兒童在園生活質(zhì)量，而且直接影響其身心各方面的發(fā)展。（2）幼兒園也是學(xué)前兒童重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)前兒童是在環(huán)境中學(xué)習(xí)的，通過與環(huán)境的相互作用而獲得發(fā)展。不同的環(huán)境可以給學(xué)前兒童不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對學(xué)前兒童的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。在幼兒園這個集體生活的環(huán)境中，學(xué)前兒童可以學(xué)習(xí)如何與家庭成員以外的人相處，學(xué)習(xí)如何與同齡伙伴交往、共同生活與游戲，學(xué)習(xí)與體驗指導(dǎo)人與人之間交往的基本的社會行為規(guī)范。（3）幼兒園不僅是學(xué)前兒童生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境，也是教師工作的環(huán)境。一方面，學(xué)前兒童在園生活的質(zhì)量，在很大程度上與教師的工作態(tài)度與能力有關(guān)。另一方面，教師的工作態(tài)度與能力的提高，又與幼兒園這個教師的工作環(huán)境的狀況有關(guān)。教師對待工作的態(tài)度，能否發(fā)揮工作的主動性、積極性與創(chuàng)造性，能否不斷地在工作中學(xué)習(xí)、提高自己的工作能力，與幼兒園這個工作環(huán)境中的人際關(guān)系和園風(fēng)有關(guān)。只有在人際關(guān)系和諧、風(fēng)氣良好的工作環(huán)境中，教師才能夠心情舒暢、愉快地工作。學(xué)前教育原理填空題1．家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長者在家庭 中對子女實施的學(xué)前教育。 2．學(xué)前教育肩負(fù)著保育和教育 學(xué)齡前兒童，促使他們在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)。 3．學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和規(guī)律 。 4．學(xué)前教育學(xué)研究常用的基本方法有觀察法 、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法等。 5．近現(xiàn)代學(xué)前教育理論的產(chǎn)生，既是近現(xiàn)代社會變革、社會 發(fā)展的產(chǎn)物，也是在中外歷史上有關(guān)學(xué)前教育 、家庭教育的思想遺產(chǎn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。 6．福祿培爾學(xué)前教育流派是因福祿培爾學(xué)前教育理論的傳播、應(yīng)用而形成，理論代表是福祿培爾及其支持者。 7．中國近現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)借鑒國外學(xué)前教育理論，探索中國化的學(xué)前教育理論。 8．福祿培爾認(rèn)為：人生來具有活動 、認(rèn)識、藝術(shù) 、宗教等四種天賦活動本能。 9．蒙臺梭利在兒童之家對幼兒所實施的教育包括四個方面，即肌肉訓(xùn)練、實際生活練習(xí)、感官訓(xùn)練 和初步知識教育 。 10．20世紀(jì)40年代，陳鶴琴將幼稚園的課程確定為五項，又稱物質(zhì)活動，即健康活動、社會活動、科學(xué)活動 、藝術(shù)活動