從課堂到學堂ppt課件(編輯修改稿)
2025-02-10 08:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！ 改變陳舊的教育理念 變“塑造”為“成長” 蘇格拉底認為：真正的知識存在于人的心里，教師的作用只是喚醒潛藏于學生內(nèi)心的知識，使之達到意識的層面。因此主張教師應(yīng)該利用提問和對話的方式來激活學生的潛在意識，而不是傳授所謂的知識或智慧。 愛因斯坦認為：僅僅用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。 為學生成長提供條件 呂叔湘認為：教育的性質(zhì)類似農(nóng)業(yè)，而絕對不像工業(yè)。工業(yè)是把原料按照規(guī)定的工序制造成為符合設(shè)計的產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可不是這樣。農(nóng)業(yè)是把種子種到地里，給它充分的合適的條件，如水、陽光、空氣、肥料等等，讓它自己發(fā)芽生長，自己開花結(jié)果，來滿足人們的需要。 要順應(yīng)孩子們的自然發(fā)展，不干預(yù)他們的興趣和選擇，讓他們在獨立、民主、自由的氛圍中成長。 互助探究式學習方式 ?１．兼收并蓄，更耐心一點兒； ?２．大膽實踐，更放心一點兒； ?３．面向全體，更細心一點兒。 基本課型三個階段 預(yù) 習 階 段 一 展 示 階 段 二 反 饋 階 段 三 以小組為學習單位 ? 通過獨立自學，質(zhì)疑問難，相互輔導(dǎo)，各取所需。進而初步解決顯性的疑問。并與同伴一起策劃展示的方式。 ? 通過多種方式來展示自己在合作學習中的所得、所感；關(guān)注別人的收獲并即時加以評點，傾聽別人對自己的評價。 ? 發(fā)現(xiàn)學習過程中的新問題，在教師和同伴的幫助下，主動解決較深層次的疑問。 互助學習的座位擺放
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