【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 言，忍耐自制，鎮(zhèn)靜沉著，情緒不易外露，不靈活，可塑性差。在上述諸特征中，穩(wěn)重安靜是其最顯著的特點(diǎn)。 ? 抑郁質(zhì)： 反應(yīng)速度慢，易緊張、疲勞，情緒容易波動(dòng)且體驗(yàn)深刻、強(qiáng)烈而持久，善于覺(jué)察到別人不易發(fā)覺(jué)的細(xì)小事情，多愁善感，缺乏自信。在上述諸特征中，多愁善感是其最顯著的特點(diǎn)。 ? 在現(xiàn)實(shí)生活中，具有某種典型的氣質(zhì)類(lèi)型的人很少，大部分人都屬于幾種氣質(zhì)類(lèi)型的混合。只是混合的比例不同。 ? 氣質(zhì)無(wú)所謂好壞。 2．性格 ? （ 1）什么是性格？ ? 性格是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。 ? 性格是一個(gè)人的個(gè)性中最重要、最顯著的心理特征，它是表現(xiàn)一個(gè)人的社會(huì)性及精神面貌的主要標(biāo)志，因此在個(gè)性中起核心作用。 ? （ 2）性格類(lèi)型。 ? 現(xiàn)在常見(jiàn)的分類(lèi)有向性說(shuō)。從個(gè)體心理活動(dòng)的傾向性角度來(lái)分析，把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型。 ? 外傾型，心理活動(dòng)傾向于外部，經(jīng)常對(duì)外部事物表示關(guān)心和興趣，開(kāi)朗活潑、不拘小節(jié)、善于交際； ? 內(nèi)傾型，心理活動(dòng)傾向于內(nèi)部，一般表現(xiàn)為沉靜、深思熟慮、反應(yīng)緩慢、適應(yīng)環(huán)境較困難、交際面窄、較孤僻。 ? （ 3）性格的結(jié)構(gòu)特征。 ? 第一，性格的態(tài)度特征。主要表現(xiàn)在如何處理社會(huì)各方面的關(guān)系?；旧峡煞譃椋簩?duì)待社會(huì)、集體、他人的態(tài)度的性格特征 ? 第二，性格的意志特征。指人對(duì)自己行為自覺(jué)調(diào)節(jié)方式和水平方面的個(gè)人特點(diǎn) ? 第三，性格的情緒特征。指情緒對(duì)人的活動(dòng)的影響方面或人對(duì)情緒的控制方面的特點(diǎn)， ? 第四，性格的理智特征。指表現(xiàn)在感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象等認(rèn)識(shí)方面的個(gè)體差異。 第二編 教學(xué)心理 第三章 獲得知識(shí)：感性認(rèn)知過(guò)程與教學(xué) 第一節(jié) 注意與教學(xué) 一、注意的規(guī)律 （一）引起無(wú)意注意的原因 引起無(wú)意注意的原因很多，但可以把它概括為兩大類(lèi)： ? 客觀刺激物本身的特點(diǎn)； ? 個(gè)體的主觀狀態(tài)。 ? 1 ? （ 1）刺激物的強(qiáng)度。強(qiáng)刺激已引起注意 ? （ 2）刺激物之間的對(duì)比關(guān)系。這主要是指刺激物之間的強(qiáng)度、形狀、大小、顏色和持續(xù)時(shí)間等方面的顯著差別， ? （ 3）刺激物的運(yùn)動(dòng)變化。 ? （ 4）刺激物的新異性。 ? （ 5）刺激作用的開(kāi)始與終止 ? （ 6）刺激物的情緒色彩。一些帶有理智的、美學(xué)的和道德的情感色彩的對(duì)象，對(duì)產(chǎn)生無(wú)意注意具有重要意義。例如，飽和的顏色、和諧的聲音、芳香的氣味、優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)聽(tīng)的故事都會(huì) 2．人的主觀狀態(tài) 同樣的外界刺激物，可能引起一些人的注意，而不能引起另一些人的注意，這是由于人的主觀狀態(tài)不同而造成的。 （ 1）人們的需要、興趣和態(tài)度。 （ 2）人們的精神狀態(tài)和情緒狀態(tài)。 （二）引起和保持有意注意的條件 1．教學(xué)方法方面 （ 1）課堂教學(xué)情境的組織和控制情況。從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。 （ 2）課堂教學(xué)中對(duì)活動(dòng)的合理組織。在明確活動(dòng)目的任務(wù)的前提下，對(duì)活動(dòng)還要合理地組織，才能很好地保持有意注意。 第一，將智力活動(dòng)與實(shí)際動(dòng)作結(jié)合起來(lái)。 第二，提出問(wèn)題和提出自我要求。 2．對(duì)學(xué)生的要求方面 （ 1）使學(xué)生加深對(duì)事物的意義或活動(dòng)的目的、任務(wù)的認(rèn)識(shí)。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生利用間接興趣的作用。 （ 3）引起期待。對(duì)一定對(duì)象的期待，在吸引注意時(shí)起著很大的作用。如“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解” （ 4）要求學(xué)生要有克服內(nèi)外干擾的意志努力。 二、注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用 ? ? 1．要有安靜的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，以防無(wú)關(guān)刺激的干擾。 ? （ 1）教室：外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境 ? （ 2）教師：儀表、服飾、動(dòng)作。 ? 2．要有豐富的教學(xué)內(nèi)容 ? （ 1）教學(xué)內(nèi)容必須具有新穎性、生動(dòng)性。 ? （ 2）教學(xué)內(nèi)容必須難易適度、新舊聯(lián)系。 ? ? 3．要有靈活的教學(xué)方法 ? 提問(wèn)、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)結(jié)合；看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、想結(jié)合 ? 4．要有熟練的教學(xué)技巧 ? 語(yǔ)言技巧：清晰、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫板書(shū)技巧：清晰、布局合理、直觀、對(duì)比 ? 處理偶然事件的技巧 ? 5．要有良好的教學(xué)氣氛 ? 教師上課時(shí)滿懷信心，神采奕奕，興致勃勃，就能感染學(xué)生，使得學(xué)生的精神振作，注意集中 1．提出明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù) 2．培養(yǎng)廣泛而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣 3．正確組織教學(xué)活動(dòng) ? 教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排必須緊湊， ? 教學(xué)進(jìn)程中結(jié)合教材內(nèi)容提出啟發(fā)性問(wèn)題 ? 把注意的對(duì)象與實(shí)際的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。 ? 4．鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力 ? （ 1）組織學(xué)生從事鍛煉注意力的活動(dòng)。 ? （ 2）提出嚴(yán)格而合理的要求。如守紀(jì)律、按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等 ? （ 3）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班集體。少數(shù)意志薄弱的學(xué)生也會(huì)受到影響 （三）要善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律 ? 如要引入新課應(yīng)該利用引起無(wú)意注意規(guī)律吸引學(xué)生的注意，到關(guān)鍵的重點(diǎn)和難點(diǎn)就應(yīng)利用有意注意的規(guī)律 三、青少年注意的特點(diǎn)及良好注意力的培養(yǎng) （一）青少年注意的特點(diǎn) 1．青少年注意的一般特點(diǎn) 小學(xué)低年級(jí)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，小學(xué)高年級(jí)有意注意逐漸取代了無(wú)意注意的優(yōu)勢(shì)地位。 2．青少年注意品質(zhì)的特點(diǎn) ? （ 1）注意的范圍不斷擴(kuò)大。 ? （ 2）注意力逐漸趨于穩(wěn)定。 ? 7～ 10歲兒童可以連續(xù)集中注意 20分鐘左右 ? 10～ 12歲兒童可以集中注意 25分鐘左右， ? 12歲以上兒童可以集中注意 30分鐘左右。在組織好的教學(xué)中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以保持注意 30～ 45分鐘。 ? （ 3）注意分配能力不斷提高。 ? 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意分配到的對(duì)象較少，高年級(jí)逐漸可以同時(shí)注意到多種對(duì)象和多種活動(dòng)。 ? （ 4）注意轉(zhuǎn)移的能力逐步提高。 ? 小學(xué)生注意轉(zhuǎn)移的能力比較差，特別是低年級(jí)小學(xué)生，他們還不善于有意地把注意從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事上。高年級(jí)這種能力得到加強(qiáng)。 （二）青少年良好注意力的培養(yǎng) ? 1．協(xié)調(diào)左右腦功能，吸引學(xué)生注意力 ? 變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式，避免單調(diào)地、較長(zhǎng)時(shí)間地從事一項(xiàng)活動(dòng)。充分利用課文插圖引發(fā)學(xué)生的想象，變換朗讀形式、給詩(shī)文配畫(huà)等；電教手段和多媒體的運(yùn)用是協(xié)調(diào)左、右腦功能，吸引學(xué)生注意力的有效方法之一。 ? 2．運(yùn)用討論方法，增強(qiáng)群體注意力 ? 3．知行統(tǒng)一，凝結(jié)學(xué)生注意力 第二節(jié) 感知覺(jué)與教學(xué) 一、感知覺(jué)的規(guī)律 （一）感受性的變化與發(fā)展 影響感受性發(fā)生變化的因素很多，其中主要的是刺激物持續(xù)作用和分析器的相互作用。 ? 1 ? 由于同一刺激持續(xù)作用于同一感受器而產(chǎn)生的感受性的提高或降低的變化，這種現(xiàn)象叫做感覺(jué)的適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象表現(xiàn)于除痛覺(jué)外的所有感覺(jué)中 ? 2．感覺(jué)中的相互作用 ? （ 1）同一感覺(jué)中的相互作用 ——感覺(jué)對(duì)比 ? 感覺(jué)的對(duì)比是同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象 ：同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比 同時(shí)對(duì)比 ? （ 2）不同感覺(jué)間的相互作用。 ? 強(qiáng)烈的聲音會(huì)使牙疼得更加厲害； ? 食物的顏色和溫度會(huì)影響味覺(jué)； ? 不同感覺(jué)的相互作用的另一種表現(xiàn)是感覺(jué)間的補(bǔ)償。感覺(jué)的補(bǔ)償是指某種感覺(jué)喪失以后，可以由其他感覺(jué)來(lái)加以彌補(bǔ) ? 3．聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象。 這是一種感覺(jué)兼產(chǎn)生另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象。 ? 不同色調(diào)引起冷熱的感覺(jué) ? 色調(diào)的濃痰產(chǎn)生遠(yuǎn)近感覺(jué)“近山濃抹，遠(yuǎn)樹(shù)輕描” （二）知覺(jué)的特性 ? 1．知覺(jué)的選擇性： 人從復(fù)雜紛繁的環(huán)境刺激中，把某些刺激或事物區(qū)分出來(lái)予以優(yōu)先反映，對(duì)其他刺激或事物不加理會(huì)或不予注意 ? 影響知覺(jué)選擇性的因素： ? （ 1）在主觀方面：主要是個(gè)人的職業(yè)意識(shí)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)時(shí)活動(dòng)任務(wù)以及個(gè)人興趣、需要和情緒狀態(tài)等。 ? （ 2）在客觀方面：對(duì)象與背景的差別；對(duì)象各部分的組合；對(duì)象的活動(dòng)性。 ? 2．知覺(jué)的整體性 ? 知覺(jué)某一事物時(shí)，把對(duì)象的各種屬性和各個(gè)部分，作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來(lái)反映的特性 ? 3 ? 知覺(jué)的理解性是指人在知覺(jué)當(dāng)前事物時(shí)，總是用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和解釋當(dāng)前的知覺(jué)對(duì)象，并用詞把它標(biāo)志出來(lái)（表示出來(lái)）的特性。 影響知覺(jué)理解性的因素： （ 1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知覺(jué)理解性的影響。 （ 2）言語(yǔ)的指導(dǎo)對(duì)知覺(jué)理解性的影響。 （ 3）實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)、情緒狀態(tài)和定勢(shì) 4 知覺(jué)的恒常性是指，當(dāng)知覺(jué)對(duì)象的物理特性和知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化時(shí)，知覺(jué)的印象保持相對(duì)不變。 二、感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用 （一）首因律 在社會(huì)心理學(xué)中，把第一印象即對(duì)初次見(jiàn)面的陌生人所獲得的印象，稱(chēng)為首次印象，認(rèn)為首次印象在人們的交往中具有重要的意義。第一印象好，繼續(xù)交往的積極性就高，反之，亦然 構(gòu)成第一印象的重要因素包括一個(gè)人的外表和言語(yǔ)，其中尤以外表即一個(gè)人的精神面貌和風(fēng)度最為重要 對(duì)課堂教學(xué)而言，老師要上好第一次課，批改好第一次作業(yè)，開(kāi)好第一次班會(huì)等，以此給學(xué)生留下良好的第一 ? （二）經(jīng)驗(yàn)律 ? 人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在知覺(jué)過(guò)程中起著極為重要的作用。 ? （ 1）教師要對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平作出正確估量 ? （ 2）教師在教學(xué)中還要處理好獲得新知識(shí)與保持舊知識(shí)之間的關(guān)系。 ? （ 3）要特別注意言語(yǔ)的指導(dǎo)作用。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把直觀與講解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 ? （三）強(qiáng)度律 ? 強(qiáng)度律要求感知的對(duì)象，必須達(dá)到一定的刺激強(qiáng)度。強(qiáng)刺激容易被感知，弱刺激容易被忽略 ? （四）差異律 ? 由于知覺(jué)具有選擇性，人們要獲得良好的感知，就必須把所要感知的對(duì)象與背景區(qū)別開(kāi)，去正確的反映客觀事物。 ? （五）組合律 ? 感知對(duì)象各部分的合理組合，是從背景中分化出對(duì)象的重要條件。例如，教師講述時(shí)，語(yǔ)速要快慢適當(dāng)，句逗分明，使每一個(gè)完整的句子成為學(xué)生感知的對(duì)象，用停頓和間歇來(lái)掌握詞語(yǔ)和了解詞義。 三、青少年觀察的特點(diǎn)與 直觀 教學(xué) ? （一）青少年觀察的特點(diǎn) ? 觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。 ? 研究表明，青少年觀察力發(fā)展的一般趨勢(shì)是：由無(wú)意性向有意性、目的性方向發(fā)展；再由有意性、目的性向自覺(jué)性、穩(wěn)定性、精確性和概括性方向發(fā)展，并逐漸形成全面深刻、系統(tǒng)而細(xì)致的良好觀察力。 ? 1．觀察目的性的發(fā)展 ? 2．觀察精確性的發(fā)展 ? 3．觀察持久性的發(fā)展 （二）根據(jù)青少年觀察的特點(diǎn)進(jìn)行直觀教學(xué) 1．在觀察之前，要指導(dǎo)青少年做好觀察的準(zhǔn)備工作 （ 1）有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。 （ 2）明確觀察的目的和任務(wù)，制定觀察的計(jì)劃。 2．在觀察過(guò)程中，要指導(dǎo)青少年積極參與觀察活動(dòng) （ 1）重視主觀精神狀態(tài)的作用，培養(yǎng)積極的觀察態(tài)度。 （ 2）靈活運(yùn)用五項(xiàng)基本功。教師在課堂上要靈活地運(yùn)用“講、寫(xiě)、做（教態(tài)、手勢(shì)和表情等）、畫(huà)（圖畫(huà)等直觀教具）、演（演示和實(shí)驗(yàn)）”五項(xiàng)基本功，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官活動(dòng) 3．在觀察之后，要指導(dǎo)青少年做好總結(jié)工作 （ 1）及時(shí)作好觀察記錄并對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。 （ 2）訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。例如，怎樣進(jìn)行自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察，怎樣進(jìn)行長(zhǎng)期觀察和定期觀察等。 第三節(jié) 記憶與教學(xué) ? 一、記憶規(guī)律 ? （一）影響記憶效果的因素 ? 1．影響識(shí)記效果的因素 ? （ 1）識(shí)記的目的和任務(wù)。 ? （ 2）識(shí)記材料理解與否、材料的數(shù)量和性質(zhì)（具體形象與抽象）。 ? （ 3）識(shí)記方法與態(tài)度。怎樣去組織材料，采用什么樣的方法和途徑去識(shí)記這些材料。 ? （ 4）識(shí)記時(shí)的環(huán)境與時(shí)間。 ? （ 5）合理的作息制度與用腦。 ? （ 6）健康的體魄和穩(wěn)定而愉快的情緒。 ? 2．影響再認(rèn)的因素 ? （ 1）再認(rèn)是否迅速而準(zhǔn)確的條件。 ? 第一，對(duì)原事物識(shí)記的精確性和鞏固性。 ? 第二，當(dāng)前出現(xiàn)的事物與以前識(shí)記過(guò)的事物的相似程度。 ? 第三，是否有各種線索。線