英國(guó)高等教育評(píng)估與質(zhì)量保證：?jiǎn)栴}與經(jīng)驗(yàn)金頂兵北京大學(xué)教(編輯修改稿)
2024-11-22 11:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 CVCP和高等教育基金委員會(huì)合作成立了高等教育質(zhì)量保證局 （ The Quality Assurance Agency for Higher Education， 簡(jiǎn)稱 QAA） ， 取代了各自原有的評(píng)估機(jī)構(gòu) ， 以向?qū)W生 、 顧主和高等教育投資機(jī)構(gòu) 、政府提供高等教育質(zhì)量方面的信息 大學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)（ CVCP ） 政府投資機(jī)構(gòu) : 高等教育基金委員會(huì)（ HEFC ） 1997 1992 1990 1980s AAU HEQC Reynolds評(píng)估 QAC(TQA) QAA 三、 QAA的高等教育質(zhì)量評(píng)估及其改進(jìn) QAA的性質(zhì)和任務(wù) ? QAA通過(guò)合理的高等教育資格標(biāo)準(zhǔn) （ sound standards of higher education qualifications） 來(lái)維護(hù)公眾的利益 ， 并鼓勵(lì)高等教育質(zhì)量管理的持續(xù)提高 。 ? QAA是一個(gè)獨(dú)立的團(tuán)體 ， 由大學(xué)和學(xué)院的會(huì)費(fèi)支持 ， 并和主要高等教育資助機(jī)構(gòu)訂立合同 。 QAA的任務(wù) ? 與高等院校合作制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)高校教育質(zhì)量的提高； ? 為學(xué)生 、 雇主和其他關(guān)心高校質(zhì)量的人士提供有關(guān)高等教育質(zhì)量的準(zhǔn)確信息； ? 與高校合作制定資格標(biāo)準(zhǔn) ， 在學(xué)位授予權(quán)和大學(xué)冠名方面提供建議； ? 編制學(xué)科教學(xué)大綱的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn) (benchmark)， 頒布學(xué)科教學(xué)指南 (code of practice)， 提供教學(xué)范例； ? 制定院校評(píng)估和學(xué)科評(píng)估的程序并組織實(shí)施 ?QAA設(shè)理事會(huì) （ Board） ， 制訂政策和戰(zhàn)略 ?理 事 會(huì) 聘 任 首 席 執(zhí) 行 官 （ Chief Executive） 負(fù)責(zé)日常運(yùn)行 ?出版 higher quality ， 報(bào)道工作情況 QAA初期的評(píng)估活動(dòng)與問(wèn)題 ?QAA成立之后 ， 首先是繼續(xù)完成HEQC和 QAC確定評(píng)估任務(wù) –學(xué)術(shù)質(zhì)量審查 –教學(xué)質(zhì)量評(píng)估 學(xué)術(shù)質(zhì)量審查 ? 從 1991年到 1997年 ， CVCP的 高等教育質(zhì)量委員會(huì) （ HEQC） 和其前身 AAU進(jìn)行了第一輪學(xué)術(shù)質(zhì)量審查 ， 這種學(xué)術(shù)質(zhì)量審查是對(duì)所有高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的質(zhì)詢 ， 確定各校是否有足夠和有效的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量管理程序 ? QAA成立之后 ， 于 1998到 2020年進(jìn)行了第二輪評(píng)估 ， 名為 continuation audit. Continuation audit集中在質(zhì)量戰(zhàn)略 （ quality strategy） 、 學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn) （ academic standards） 、 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施 （ the learning infrastructure） 等方面 學(xué)術(shù)質(zhì)量審查結(jié)論 ? 學(xué)術(shù)審查的總結(jié)報(bào)告認(rèn)為對(duì)高等院校保證其學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量有信心 ? audit reports concluded with a view on the degree of confidence that could be placed in the way in which the institution was safeguarding its standards and quality 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估（ TQA） ? 英格蘭高等教育基金委員會(huì)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估委員會(huì)進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估 （ TQA） 也由 QAA繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行 ? 1993年 4月到 1995年 4月 ， 在英格蘭和北愛(ài)爾蘭進(jìn) 行 了 教 學(xué) 質(zhì) 量 評(píng) 估 （ teaching quality assessments） ， 評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī) ? 1995年 4月到 2020年 12月 ， 進(jìn)行了全面學(xué)科評(píng)估 （ universal subject review） ? 到 2020年前在蘇格蘭 、 威爾士和英格蘭完成了一輪評(píng)估 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估 ? 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估 （ TQA） 是考核被評(píng)估學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 ， 分為六個(gè)指標(biāo)： – 課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容與組織 （ Curriculum Design, Content and Organization） – 教、學(xué)與測(cè)評(píng) （ Teaching, Learning and Assessment） – 學(xué)生進(jìn)步與成績(jī) （ Student Progression and Achievement） – 學(xué)生支持與指導(dǎo) （ Student Support and Guidance） – 學(xué)習(xí)資源 （ Learning Resources） – 質(zhì)量管理與提高 （ Quality Management and Enhancement） 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估 ? 1996年以前在英格蘭 ， 威爾士和北愛(ài)爾蘭采用的評(píng)分體系 ， 是分為 – E優(yōu)秀 、 S 滿意 、 U 不滿意 ? 從 1996年起在英格蘭和北愛(ài)爾蘭地區(qū)采用的評(píng)分體系是對(duì)六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行打分 ，每個(gè)指標(biāo) 1分 （ 不滿意 ） 到 4分 （ 優(yōu)秀 ） 。參加評(píng)估的學(xué)科的最高得分是 24 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的結(jié)論 ? 結(jié)論是都很好 。 “ the main finding has been that there is gratifyingly little provision that is failing students. There is paratively little that has been found to be in need of significant improvement.” QAA初期評(píng)估中的問(wèn)題 ? 第一 ， 學(xué)科評(píng)估和院校評(píng)估都在繼續(xù) ，兩套評(píng)估機(jī)構(gòu)合并后沒(méi)有實(shí)質(zhì)性變化 ? 第二 ， 評(píng)估需要投入大量人力 、 財(cái)力 ? 第三 ， 評(píng)估結(jié)果缺乏可信度 成本巨大 ? 學(xué)科評(píng)估是英國(guó)最大和最全面的一次評(píng)估活動(dòng) ? 從 1993年開(kāi)始啟動(dòng)，到 2020年結(jié)束，歷時(shí) 9年 ? 總共進(jìn)行了 2,904次實(shí)地
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