【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人員是否有正確的態(tài)度和自信心，指的是四因素法中的 ( C)。 (單選 ) A技能 B環(huán)境 C態(tài)度 D知識(shí) 88 專業(yè)技術(shù)人員要具有勇于探索的心理和精神狀態(tài)，對(duì)新事物具有極 強(qiáng)的好奇心和敏感性。說明專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備的能力是 (C )。 (單選 )A淵博的知識(shí) B正確的動(dòng)機(jī) C解放的思想 D頑強(qiáng)的性格 89 準(zhǔn)確記錄并定期匯總專業(yè)技術(shù)人員在工作中的關(guān)鍵事件和 (A)是績(jī)效監(jiān)控的重要任務(wù)之一。 (單選 ) A 績(jī)效數(shù)據(jù) B工作情況 C 工作態(tài)度 D突發(fā)情況 90 卓越工程師的標(biāo)準(zhǔn)是 (D )。 (單選 ) A淵博的知識(shí) B創(chuàng)新精神 C實(shí)踐能力、個(gè)人修養(yǎng) D以上全是 91 組織的整體績(jī)效首先是從一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員的個(gè)體績(jī)效中體現(xiàn)出來(lái)的，通過行為實(shí)施過程轉(zhuǎn)化為部門或團(tuán)隊(duì)的工作結(jié)果，最終形成整個(gè)組織 的產(chǎn)出 —— (A )。 (單選 ) A組織績(jī)效 B群體績(jī)效 C個(gè)人績(jī)效 D團(tuán)隊(duì)績(jī)效 P2 1 表示績(jī)效結(jié)果的概念有 ( ABC)。 (多選 ) A 責(zé)任履行度 B目標(biāo)完成度 C關(guān)鍵結(jié)果領(lǐng)域 D產(chǎn)量銷量 2 Kaplan amp。 Norton（ 1993）匯整出平衡計(jì)分卡之設(shè)計(jì)步驟，在澄清組織的愿景與戰(zhàn)略后，展出平衡計(jì)分卡的構(gòu)面(ABCD )。 (多選 ) A財(cái)務(wù) B 顧客 C內(nèi)部程序 D學(xué)習(xí)與成長(zhǎng) 3 Kaplanamp。Norton（ 1993）匯整出平衡計(jì)分卡之設(shè)計(jì)步驟，在澄清組織的愿景與戰(zhàn)略后，展出平 衡計(jì)分卡的構(gòu)面 (ABCD)。(多選 )A財(cái)務(wù) B顧客 C內(nèi)部程序 D 學(xué)習(xí)與成長(zhǎng) 4 按照被衡量行為主體的多樣性，績(jī)效可以從組織架構(gòu)層次高低劃分為 ( ABC)。 (多選 ) A組織績(jī)效 B群體績(jī)效 C個(gè)人績(jī)效 D 整體績(jī)效 P2 5 按照反饋的內(nèi)容和形式可以分為 ( AB)。 (多選 ) A 正式 B非正式 C指導(dǎo)式 D授權(quán)式 6 表達(dá)的方式有 (ABCD)。 A敘述 B描寫 C抒情 D議論 7 表示媒體是為了加工處理和傳輸感覺媒體而人為研究、構(gòu)造出來(lái)的一種媒體，它的編碼方式包括 (ABC)。 (多選 ) A文字編碼 B 圖像編碼 C聲音編碼 D磁帶和軟盤 8 產(chǎn)品規(guī)劃工程師設(shè)計(jì)能力的一般要求 (ABCD )。 (多選 ) A 負(fù)責(zé)規(guī)劃產(chǎn)品 B負(fù)責(zé)項(xiàng)目跟進(jìn) C參與新品的推廣 D負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目組成員及其他部門相關(guān)人員進(jìn)行產(chǎn)品功能培訓(xùn) 9 從內(nèi)涵上看，創(chuàng)新思維就是指主體具有創(chuàng)新特質(zhì)的因素內(nèi)在整合所形成的思維。它的特質(zhì)包括 ( ABCD)。 (多選 ) A流暢性 B敏銳性 C變通性 D 變通性和精密性 P133 10 對(duì)于工作態(tài)度，可以通過 (ABCD)等指標(biāo)來(lái)衡量。 (多選 ) A全局意識(shí) B紀(jì)律意識(shí) C服從意識(shí) D協(xié)作精神 11 工作要求考核內(nèi)容包括 ( ABCD)。 (多選 ) A 品質(zhì) B態(tài)度 C能力 D成長(zhǎng) 12 關(guān)于快速提升專業(yè)技術(shù)人員設(shè)計(jì)能力的方法中看電視獲取信息的說法正確的是 (ABC)。 (多選 )A要有選擇地看 B 要學(xué)會(huì)分層看 C有的時(shí)候可以忽略人物情節(jié) D一定能夠提升能力 13 管理者績(jī)效監(jiān)控的具體內(nèi)容就是在績(jī)效計(jì)劃環(huán)節(jié)中確定的 ( ABC)。 (多選 ) A 評(píng)價(jià)要素 B評(píng)價(jià)指標(biāo) C績(jī)效目標(biāo) D績(jī)效計(jì)劃 14 廣義的知識(shí)按內(nèi)容分為 (ABCD)。 (多選 )A關(guān)于“知道是什么” 的知識(shí) B關(guān)于“知道為什么”的知識(shí) C關(guān)于“知道怎么做”的知識(shí) D關(guān)于“知道是誰(shuí)”的知識(shí) 15 績(jī)效反饋的基本原則有 (ABCD )。 (多選 )1234 A經(jīng)常性原則 B對(duì)事不對(duì)人原則 C多問少講原則、制度化原則 D著眼未來(lái)的原則、正面引導(dǎo)原則 16 績(jī)效反饋面談的技巧 (ABCD)。 A 時(shí)間、場(chǎng)所的選擇 B認(rèn)真傾聽專業(yè)技術(shù)人員解釋 C主管應(yīng)多提一些開放性的問題 D善于給專業(yè)技術(shù)人員下臺(tái)階、以積極的方式結(jié)束面談 17 績(jī)效管理是理念和思想的統(tǒng)一，應(yīng)該貫穿于整個(gè)管理流程的所有環(huán)節(jié)，滲透到組織管理的各個(gè)方面，包括 (ABCD )。 (多選 ) A 組織戰(zhàn)略 B人力資源管理 C組織文化 D統(tǒng)計(jì)與控制 18 績(jī)效管理是通過 ( ABCD)的循環(huán)操作，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和專業(yè)技術(shù)人員發(fā)展的動(dòng)態(tài)管理過程。 (多選 ) A 績(jī)效計(jì)劃 B績(jī)效監(jiān)控 C績(jī)效評(píng)價(jià) D績(jī)效反饋 19 績(jī)效計(jì)劃按期間可以分為 ( ACD)。 (多選 ) A年度績(jī)效計(jì)劃 B季度績(jī)效計(jì)劃 C月度績(jī)效計(jì)劃 D公司績(jī)效計(jì)劃 P39 20 績(jī)效監(jiān)控是連接 (A )和 ( B)的中間環(huán)節(jié)，是管理者與專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行持續(xù)不斷的績(jī)效溝通。 (多選 )12 A計(jì)劃績(jī)效 B評(píng)價(jià)績(jī)效 C績(jī)效目標(biāo) D績(jī)效管理 P50 21 績(jī)效具有 (ABD )。 (多選 ) A 多因性 B多維性 C單一性 D動(dòng)態(tài)性 22 績(jī)效評(píng)價(jià)在專業(yè)技術(shù)人員激勵(lì)中的應(yīng)用主要有 ( ABCD)。 (多選 ) A 評(píng)價(jià) B區(qū)分 C反饋 D管理 P84 23 績(jī)效申訴的原則 (ABC)。 (多選 ) A 合理原則 B公開原則 C及時(shí)原則 D準(zhǔn)確原則 24 教師備課要注意 (ABC )。 (多選 ) A 了解學(xué)生的技能 B根據(jù)學(xué)生對(duì)象的實(shí)際情況 C 結(jié)合自身特點(diǎn) D聽取家長(zhǎng)意見 25 教師課堂教學(xué)的表達(dá)能力 主要包括 (ABCD )。 (多選 ) A較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力 B較強(qiáng)的文字表達(dá)及板書能力 C較強(qiáng)的身體語(yǔ)言的表達(dá)能力 D 善于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的能力 26 科學(xué)的績(jī)效申訴程序應(yīng)包括 (ABC )方面。 (多選 ) A 受理問題 B調(diào)查分析問題 C投訴意見反饋 D溝通問題 P95 27 論文按課題性質(zhì)可分為 ( ABC)。 (多選 )123 A基礎(chǔ)理論研究 B實(shí)驗(yàn)［試驗(yàn)］研究 C 應(yīng)用開發(fā)研究 D社會(huì)科學(xué)論文 28 論文寫作的基本規(guī)范有 (ABCD )。 (多選 ) A 要有創(chuàng)新 B要 有理論性 C要實(shí)事求是 D寫作格式規(guī)范 29 論文寫作中的注意事項(xiàng)包括 ( ABCD)。 (多選 ) A 擬草稿 B正式寫 C求完善 D舒口氣 30 培養(yǎng)和訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)人員的靈活性，靈活性包括 (ABCD)。 (多選 ) A思維起點(diǎn)的靈活性 B思維過程的靈活性 C概括和遷移能力 D 思維的結(jié)果的多樣靈活性 31 平衡計(jì)分卡的 “ 平衡性 ” 主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 (ABCD )。 (多選 ) A財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)的平衡 B長(zhǎng)期與短期的平衡 C 外部與內(nèi)部的平衡 D結(jié)果與動(dòng)因的平衡 p27 32 評(píng)價(jià)者培訓(xùn)的實(shí) 施方法包括 ( AB)。 (多選 ) A專題討論會(huì) B群體討論法 C個(gè)別討論法 D 面談法 P76 33 確定關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)一般遵循下面的過程 (ABC)。 (多選 )A建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 B設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) C審核關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo) D評(píng)價(jià)指標(biāo) 34 人力資源部作為一個(gè)業(yè)務(wù)支持性部門，在上述的整體經(jīng)營(yíng)目標(biāo)之下，就可以將自己部門的工作目標(biāo)設(shè)定為 (ABC)。A建立激勵(lì)機(jī)制 B在人員招聘方面，注重在開拓性、創(chuàng)新精神和關(guān)注成本方面的核心勝任素質(zhì) C提供開發(fā)客戶、提高創(chuàng)造力、預(yù)算管理和成本控制方面的培訓(xùn) D熟悉組織 P45 35 人力資 源規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)的戰(zhàn)略工程，它以組織發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以全面核查現(xiàn)有人力資源、分析組織內(nèi)外部條件為基礎(chǔ)，以預(yù)測(cè)組織對(duì)人員的未來(lái)供需為切入點(diǎn)，內(nèi)容包括 (ABCD)等。 A晉升規(guī)劃 B補(bǔ)充規(guī)劃 C培訓(xùn)開發(fā)規(guī)劃 D人員調(diào)配規(guī)劃 P12 36 設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有 (ABC)。 A國(guó)際 B 國(guó)家 C行業(yè) D組織 37 設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)主要包括 (ABC)。 A主要設(shè)計(jì)師 B一般設(shè)計(jì)師 C輔助人員 D設(shè)計(jì)對(duì)象 38 實(shí)踐能力包括 (ABCD )。 (多選 ) A 科學(xué)實(shí)踐能力 B社會(huì)實(shí)踐能力 C生產(chǎn)實(shí)踐能力 D教育實(shí)踐能力 39 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員技能 提升的初級(jí)途徑有 ( ABCD)。 (多選 ) A先從手繪開始，多看書，多學(xué)習(xí) B多看一些裝潢雜志上的設(shè)計(jì)說明或者解說 C開始要先學(xué)會(huì)組合 D多了解材料及工藝過程 p150 40 收集績(jī)效信息的方法重要有以下幾種方法 (ABCD )。 (多選 ) A工作記錄法 B觀察法 C他人反饋法 D問卷調(diào)查法 41 思維能力包括 ( abcd)。 (多選 ) A 理解力 B分析力 C分析力 D比較力 p139 42 所謂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，是指教師在課前根據(jù)學(xué)生對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織的再加工，并選擇恰當(dāng)?shù)?教學(xué)模式的方法以取得最佳教學(xué)效果的能力。包括 (ABCD)。 (多選 ) A 分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容的技能 B制訂恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能 C選擇教學(xué)模式與教學(xué)方法的技能 D預(yù)測(cè)課堂情形變化的技能 43 提高工程師現(xiàn)場(chǎng)診斷能力的途徑包括 (ABCD)。 (多選 ) A博采眾長(zhǎng)，積累專業(yè)知識(shí) B打破常規(guī)，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神 C腳踏實(shí)地，提升實(shí)踐能力 D關(guān)愛他人，提升個(gè)人修養(yǎng) 44 調(diào)查研究常用方法的定性分析法的方法有 (ABC)。 A歸納和演繹 B分