中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)講座第七章(編輯修改稿)
2025-02-06 18:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 高者具有以下特征： ? ：高成就動機(jī)水平的人探新求異，有開拓精神，喜歡挑戰(zhàn)，并全力以赴獲取成功。富于創(chuàng)造性，總力圖將每件事做得盡可能的好。 ? ：行為目標(biāo)明確，對自認(rèn)為有從優(yōu)的事情會持之以恒，堅(jiān)持不懈做到底。 ? ：常把以往成功歸因于能力與努力，把失敗歸因于缺乏努力這種可變的內(nèi)在因素上，這種歸因方式會使他們今后更加努力，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)取。 ? 三、工作動機(jī)：是一種使個體努力工作，高質(zhì)量創(chuàng)新并不斷完善自己工作的動機(jī)。 ? 工作動機(jī) 理論涉及四個理論： ? X理論：認(rèn)為人工作是 為了錢 ，個人的工作動機(jī)來自于物質(zhì) 利益的驅(qū)動 ，并常被外來刺激（誘因）吸引。 ? Y理論：把人看作是 負(fù)責(zé)、有創(chuàng)造力 的，人們工作不是為了外在的物質(zhì)刺激，而是出于一種要將 工作做的好內(nèi)驅(qū)力 。 ? V理論：個體的工作動機(jī)水平依賴于 為實(shí)現(xiàn)自身的價值觀 而付出的努力。 ? Z理論：當(dāng) 個人價值感與組織的目標(biāo) 協(xié)調(diào)一致時，個體的 工作動機(jī)、士氣、忠誠度 都 會得到提高。 第三節(jié) 動機(jī)理論 ? 動機(jī)理論中有代表性的有： ? ：最早被提出的理論。 ? 認(rèn)為：有機(jī)體生來即具有一些特定的先天傾向。這些傾向是維持生存所不可缺少的，人們的行為是受這些本能力量所驅(qū)動的。但不能解釋所有動機(jī)行為。人的許多行為是后天學(xué)習(xí)來改變的，不全是先天機(jī)制的驅(qū)使。 ? ：美，人本主義心理學(xué)家，馬斯洛將人的動機(jī)分： ? 匱乏動機(jī) ：個體試圖恢復(fù)自己生理和心理平衡狀態(tài)的動機(jī)，在需要得到滿足之后便趨于消失。 ? 成長動機(jī) ：被高級需要所驅(qū)使的動機(jī)，是個體試圖超過他以往成就的動機(jī)。愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。 ? 其理論建立在需要層次理論上，從低到高級可分為五層：生理的、安全的、歸屬與愛的、尊重的、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 ? 不同情境下激勵和引導(dǎo)個體的行為。在需要層次中，層次越低，力量越強(qiáng)大。當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)性動機(jī)。得到滿足后，較高一層的需要便會占據(jù)主導(dǎo)地位，支配個體行為。 ? ? 現(xiàn)代動機(jī)理論學(xué)家采用認(rèn)知觀點(diǎn)，認(rèn)為重要的人類動機(jī)不是來自客觀的事實(shí)，而是來自我們對這些事實(shí)的解釋。認(rèn)知理論著重強(qiáng)調(diào)人的較高級心理過程對行為的影響，即強(qiáng)調(diào)人的思維對行為的調(diào)控作用。 ? 在社會學(xué)習(xí)理論中，非常強(qiáng)調(diào)期待在引發(fā)行為上的重要作用。 動機(jī)的強(qiáng)度和目標(biāo)的價值與期待有關(guān)。 目標(biāo)對個體的意義越大，個體對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率估計(jì)或期待越大，動機(jī)力量就越強(qiáng)。 ? 動機(jī)力量 =效價 期待 ? 動機(jī)力量：目標(biāo)激發(fā)人的內(nèi)部力量的強(qiáng)度。效價：目標(biāo)對個人的價值。期待：個人依據(jù)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的可能性。 第四節(jié) 情緒與情感 ? 情緒情感 ：人類在認(rèn)識外界事物時，會產(chǎn)生喜與悲、樂與苦、愛與恨等主觀體驗(yàn)。人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。 ? 情緒的構(gòu)成
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