【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? (4)要重視語(yǔ)言直觀(guān)的作用。 五、循序漸進(jìn)原則 ? 循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要根據(jù)所傳授學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生掌握知識(shí)、能力發(fā)展的順序，循序連貫地進(jìn)行。 五、循序漸進(jìn)原則 ? 貫徹循序漸進(jìn)性原則的基本要求： ? (1)要嚴(yán)格按學(xué)科教材的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。 ? (2)教學(xué)活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)都要系統(tǒng)而循序漸進(jìn)地進(jìn)行。 ? (3)教學(xué)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，主次分明。 ? (4)教學(xué)方法上要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，由淺到深，由易到難，由近到遠(yuǎn)，由易到繁，由已知到未知。 六、鞏固性原則 ? 鞏固性原則，是指在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將知識(shí)技能牢固地保持在記憶中，需要時(shí)能及時(shí)準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來(lái)。 六、鞏固性原則 ? 貫徹鞏固性原則的基本要求： ? (1)首先要使學(xué)生穩(wěn)定透徹地理解教材。 ? (2)組織好復(fù)習(xí)和練習(xí)。 ? (3)教給學(xué)生記憶方法，發(fā)展記憶力。 七、因材施教原則 ? 因材施教原則，是指教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)個(gè)別差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。 七、因材施教原則 ? 貫徹因材施教原則的基本要求： ? (1)各科教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展的統(tǒng)一要求，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。 ? (2)要深入地了解和研究學(xué)生。 ? (3)教學(xué)措施要有針對(duì)性，因材施教要落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。 我國(guó)中小學(xué)主要的教學(xué)方法 ? 教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的所使用的工作方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。 二、教學(xué)方法的指導(dǎo)思想 ? 各種教學(xué)方法因其指導(dǎo)思想的不同，可歸并為兩大類(lèi)：注入式和啟發(fā)式。 ? （一）注入式也叫“填鴨式”或“滿(mǎn)堂灌”，是指教師從主觀(guān)愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看做消極、被動(dòng)的客體，是單純接受知識(shí)的容器。 ? （二）啟發(fā)式 ? 是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 三、常用的教學(xué)方法 ? 我國(guó)中小學(xué)教學(xué)方法可分為以下五類(lèi)： ? （一）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法 ? 這類(lèi)方法是指教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方法 。包括： ? 講授法：它是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。它多用于傳授新知識(shí)。 ? 談話(huà)法：它是教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，并通過(guò)師生對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。 三、常用的教學(xué)方法 ? 討論法：它是教師提出探討性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，以使學(xué)生獲得知識(shí)的方法。 ? 讀書(shū)指導(dǎo)法：它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材和參考書(shū)以獲得知識(shí)的方法。 三、常用的教學(xué)方法 ? （二）以直觀(guān)感知為主的教學(xué)方法 ? 這類(lèi)方法指教師通過(guò)實(shí)物或教具的演示，組織教學(xué)性的參觀(guān)等使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)的方法。包括： ? 演示法：它是教師在教學(xué)時(shí)把實(shí)物或教具給學(xué)生看，或向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，以說(shuō)明或印證所傳授的知識(shí)。 ? 參觀(guān)法：是根據(jù)教學(xué)目的組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀(guān)察、研究，從而獲得新知識(shí)或鞏固、印證已學(xué)知識(shí)的方法。 三、常用的教學(xué)方法 ? （三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 ? 這是以形成技能、行為習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生能力為主的方法 。包括： ? 練習(xí)法：它是在教師指導(dǎo)下，以鞏固知識(shí)和形成技能為主的方法，它能使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并培養(yǎng)學(xué)生克服困難認(rèn)真工作的品質(zhì)。 ? 實(shí)驗(yàn)法：它是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)以獲得知識(shí)的方法。 ? 實(shí)踐活動(dòng)法：它是讓學(xué)生直接參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中解決具體問(wèn)題的方法 三、常用的教學(xué)方法 ? （四）以探究為主的教學(xué)方法 ? 這是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立的探究，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。 ? （五）以情感陶冶為主的教學(xué)方法 ? 這是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與到一種類(lèi)似于真實(shí)情境的活動(dòng)中，進(jìn)行情感體驗(yàn)，并受到熏陶、感染而陶情冶性的方法。它特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。 三、常用的教學(xué)方法 ? 欣賞教學(xué)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀(guān)事物的真善美的一種方法。將教學(xué)內(nèi)容寓于各種具體的、生動(dòng)的現(xiàn)象中，喚起學(xué)生的想像，以加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，引起情感上的共鳴。 ? 情境教學(xué)法：是教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境以引起學(xué)生情感體驗(yàn)而理解教材、獲得發(fā)展的一種教學(xué)方法，這種方法的核心在于通過(guò)具有一定情緒色彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。 關(guān)于教學(xué)的組織形式 ? 一、班級(jí)授課制 ? 二、分組教學(xué) ? 三、個(gè)別教學(xué)制 ? 四、特朗普制 一、班級(jí)授課制 ? 它是指把學(xué)生按照年齡或在某科目上的大體程度分成若干個(gè)人數(shù)較多的教學(xué)班，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所有學(xué)生每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度及采用的教學(xué)行為都是一樣的。 一、班級(jí)授課制 ? 1）班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn) ? 使教師同時(shí)為許多學(xué)生提供教育，不必將同樣的內(nèi)容和問(wèn)題重復(fù)若干遍，從而提高了效率，而且增加了學(xué)生“互相激勵(lì)，互相幫助”的機(jī)會(huì)。 ? 2）班級(jí)授課制的不足 ? 難以適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性等方面的個(gè)別差異。 二、分組教學(xué) ? 根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的各種需要，把全班學(xué)生再細(xì)分成若干個(gè)人數(shù)較少的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。 ? 各組在學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度上不盡相同。 二、分組教學(xué) ? 1）分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)： ? 這種組織形式更加個(gè)別化，又不重復(fù)共同的問(wèn)題，還可能增強(qiáng)小組成員合作學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的能力。 ? 2）分組教學(xué)的不足： ? 這種組織形式必須具備兩個(gè)前提： ? 一是分組的科學(xué)依據(jù) ? 二是有足夠的教師配備。 ? 同時(shí)，由于小組中各個(gè)學(xué)生的情況依然不完全相同，這種組織型式依然存在不一定適合個(gè)別人需要的局限性。 二、分組教學(xué) ? 在一些師資和辦學(xué)條件有限的地區(qū)，廣泛采用一種特殊的小組教學(xué)組織型式 ——復(fù)式教學(xué)組織型式。 ? 它是把若干個(gè)年齡段 (年級(jí) )的兒童編在一個(gè)教學(xué)班中，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同組的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織型式，教師直接教學(xué)與學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。 二、分組教學(xué) ? 1）分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)： ? 這種組織形式更加個(gè)別化，又不重復(fù)共同的問(wèn)題，還可能增強(qiáng)小組成員合作學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的能力。 ? 2）分組教學(xué)的不足： ? 這種組織形式必須具備兩個(gè)前提： ? 一是分組的科學(xué)依據(jù) ? 二是有足夠的教師配備。 ? 同時(shí)，由于小組中各個(gè)學(xué)生的情況依然不完全相同，這種組織型式依然存在不一定適合個(gè)別人需要的局限性。 三、個(gè)別教學(xué)制 ? 教師向?qū)W生傳授知識(shí) ， 布置 、 檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的 ， 即教師對(duì)學(xué)生一個(gè) ， 一個(gè)輪流地教；教師在教某個(gè)學(xué)生時(shí) ， 其余學(xué)生均按教師要求進(jìn)行復(fù)習(xí)或作業(yè) 。 ? 1）個(gè)別教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)： ? 教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力。 ? 2）個(gè)別教學(xué)的不足 ? 一個(gè)教師所能教的學(xué)生數(shù)量是很有限的。 四、特朗普制 ? 美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德 特朗普提出的。 ? 這種教學(xué)形式試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。實(shí)行 : ? 大班上課，即把兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，講課時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由出類(lèi)拔萃的教師擔(dān)任； ? 小班研究，每個(gè)小班二十人左右，由教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)，研究、討論大班授課材料； ? 個(gè)別教學(xué)，主要由學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，部分作業(yè)指定，部分作業(yè)自選，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 ? 其教學(xué)時(shí)間分配為：大班上課占 40%，小班研究占20%，個(gè)別教學(xué)占 40%。 第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) ? 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義 ? 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序 ? 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方法 ? 四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序 ? 1．規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)； ? 2．確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們?cè)械闹R(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等； ? 3．分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣； ? 4．考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)； ? 5．考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋； ? 6．考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方法 ? （一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) ? 1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的含義 ? 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果的規(guī)劃，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。 ? 2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟 ? (1)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程內(nèi)容。 ? (2)分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 ? (3)確定教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)。 ? (4)列出綜合性目標(biāo)。 ? (5)陳述具體的行為目標(biāo)。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方法