【文章內(nèi)容簡介】 ? (4)要重視語言直觀的作用。 五、循序漸進原則 ? 循序漸進原則，是指教學(xué)要根據(jù)所傳授學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生掌握知識、能力發(fā)展的順序，循序連貫地進行。 五、循序漸進原則 ? 貫徹循序漸進性原則的基本要求： ? (1)要嚴格按學(xué)科教材的知識系統(tǒng)進行教學(xué)。 ? (2)教學(xué)活動的所有環(huán)節(jié)都要系統(tǒng)而循序漸進地進行。 ? (3)教學(xué)要突出重點和難點，主次分明。 ? (4)教學(xué)方法上要適應(yīng)學(xué)生的認識特點，由淺到深，由易到難，由近到遠，由易到繁，由已知到未知。 六、鞏固性原則 ? 鞏固性原則，是指在教學(xué)過程中使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將知識技能牢固地保持在記憶中，需要時能及時準確地再現(xiàn)出來。 六、鞏固性原則 ? 貫徹鞏固性原則的基本要求： ? (1)首先要使學(xué)生穩(wěn)定透徹地理解教材。 ? (2)組織好復(fù)習和練習。 ? (3)教給學(xué)生記憶方法，發(fā)展記憶力。 七、因材施教原則 ? 因材施教原則，是指教師要從學(xué)生實際出發(fā)，承認個別差異，因材施教，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。 七、因材施教原則 ? 貫徹因材施教原則的基本要求： ? (1)各科教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅持德、智、體全面發(fā)展的統(tǒng)一要求，全面實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。 ? (2)要深入地了解和研究學(xué)生。 ? (3)教學(xué)措施要有針對性，因材施教要落實到每個學(xué)生。 我國中小學(xué)主要的教學(xué)方法 ? 教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的所使用的工作方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。 二、教學(xué)方法的指導(dǎo)思想 ? 各種教學(xué)方法因其指導(dǎo)思想的不同，可歸并為兩大類：注入式和啟發(fā)式。 ? （一）注入式也叫“填鴨式”或“滿堂灌”，是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習的積極性和接受能力，把學(xué)生看做消極、被動的客體，是單純接受知識的容器。 ? （二）啟發(fā)式 ? 是指從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺地完成學(xué)習任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 三、常用的教學(xué)方法 ? 我國中小學(xué)教學(xué)方法可分為以下五類： ? （一）以語言傳遞為主的教學(xué)方法 ? 這類方法是指教師和學(xué)生通過語言進行教學(xué)的方法 。包括： ? 講授法：它是教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。它多用于傳授新知識。 ? 談話法：它是教師根據(jù)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗提出問題，并通過師生對話，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，從而獲得知識的一種教學(xué)方法。 三、常用的教學(xué)方法 ? 討論法：它是教師提出探討性的問題讓學(xué)生進行討論，以使學(xué)生獲得知識的方法。 ? 讀書指導(dǎo)法：它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)教材和參考書以獲得知識的方法。 三、常用的教學(xué)方法 ? （二）以直觀感知為主的教學(xué)方法 ? 這類方法指教師通過實物或教具的演示，組織教學(xué)性的參觀等使學(xué)生形成正確認識的方法。包括： ? 演示法：它是教師在教學(xué)時把實物或教具給學(xué)生看，或向?qū)W生作示范性實驗，以說明或印證所傳授的知識。 ? 參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的組織學(xué)生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固、印證已學(xué)知識的方法。 三、常用的教學(xué)方法 ? （三）以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 ? 這是以形成技能、行為習慣和發(fā)展學(xué)生能力為主的方法 。包括： ? 練習法：它是在教師指導(dǎo)下，以鞏固知識和形成技能為主的方法，它能使學(xué)生更加牢固地掌握知識，將知識轉(zhuǎn)化為技能，并培養(yǎng)學(xué)生克服困難認真工作的品質(zhì)。 ? 實驗法：它是教師指導(dǎo)學(xué)生運用一定的儀器設(shè)備進行獨立作業(yè)以獲得知識的方法。 ? 實踐活動法：它是讓學(xué)生直接參加社會實踐，在實踐活動中解決具體問題的方法 三、常用的教學(xué)方法 ? （四）以探究為主的教學(xué)方法 ? 這是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過獨立的探究，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法。 ? （五）以情感陶冶為主的教學(xué)方法 ? 這是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極主動的參與到一種類似于真實情境的活動中，進行情感體驗，并受到熏陶、感染而陶情冶性的方法。它特別強調(diào)讓學(xué)生在教學(xué)活動中獲得成功的體驗。 三、常用的教學(xué)方法 ? 欣賞教學(xué)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種方法。將教學(xué)內(nèi)容寓于各種具體的、生動的現(xiàn)象中，喚起學(xué)生的想像，以加深對事物的認識，引起情感上的共鳴。 ? 情境教學(xué)法：是教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境以引起學(xué)生情感體驗而理解教材、獲得發(fā)展的一種教學(xué)方法，這種方法的核心在于通過具有一定情緒色彩的活動來激發(fā)學(xué)生的情感。 關(guān)于教學(xué)的組織形式 ? 一、班級授課制 ? 二、分組教學(xué) ? 三、個別教學(xué)制 ? 四、特朗普制 一、班級授課制 ? 它是指把學(xué)生按照年齡或在某科目上的大體程度分成若干個人數(shù)較多的教學(xué)班，教師同時面對全班學(xué)生進行教學(xué)，所有學(xué)生每次的學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習進度及采用的教學(xué)行為都是一樣的。 一、班級授課制 ? 1）班級授課制的優(yōu)點 ? 使教師同時為許多學(xué)生提供教育，不必將同樣的內(nèi)容和問題重復(fù)若干遍，從而提高了效率，而且增加了學(xué)生“互相激勵，互相幫助”的機會。 ? 2）班級授課制的不足 ? 難以適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習速度、學(xué)習方式和個性等方面的個別差異。 二、分組教學(xué) ? 根據(jù)教學(xué)或?qū)W習的各種需要，把全班學(xué)生再細分成若干個人數(shù)較少的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點分別與各小組接觸，進行教學(xué)或布置他們共同完成某項學(xué)習任務(wù)。 ? 各組在學(xué)習內(nèi)容和進度上不盡相同。 二、分組教學(xué) ? 1）分組教學(xué)的優(yōu)點： ? 這種組織形式更加個別化，又不重復(fù)共同的問題，還可能增強小組成員合作學(xué)習、互相激勵的能力。 ? 2）分組教學(xué)的不足： ? 這種組織形式必須具備兩個前提： ? 一是分組的科學(xué)依據(jù) ? 二是有足夠的教師配備。 ? 同時，由于小組中各個學(xué)生的情況依然不完全相同，這種組織型式依然存在不一定適合個別人需要的局限性。 二、分組教學(xué) ? 在一些師資和辦學(xué)條件有限的地區(qū)，廣泛采用一種特殊的小組教學(xué)組織型式 ——復(fù)式教學(xué)組織型式。 ? 它是把若干個年齡段 (年級 )的兒童編在一個教學(xué)班中，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同組的學(xué)生進行教學(xué)的組織型式，教師直接教學(xué)與學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行。 二、分組教學(xué) ? 1）分組教學(xué)的優(yōu)點： ? 這種組織形式更加個別化，又不重復(fù)共同的問題，還可能增強小組成員合作學(xué)習、互相激勵的能力。 ? 2）分組教學(xué)的不足： ? 這種組織形式必須具備兩個前提： ? 一是分組的科學(xué)依據(jù) ? 二是有足夠的教師配備。 ? 同時，由于小組中各個學(xué)生的情況依然不完全相同，這種組織型式依然存在不一定適合個別人需要的局限性。 三、個別教學(xué)制 ? 教師向?qū)W生傳授知識 ， 布置 、 檢查和批改作業(yè)都是個別進行的 ， 即教師對學(xué)生一個 ， 一個輪流地教；教師在教某個學(xué)生時 ， 其余學(xué)生均按教師要求進行復(fù)習或作業(yè) 。 ? 1）個別教學(xué)最顯著的優(yōu)點： ? 教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使教學(xué)內(nèi)容，進度適合于每一個學(xué)生的接受能力。 ? 2）個別教學(xué)的不足 ? 一個教師所能教的學(xué)生數(shù)量是很有限的。 四、特朗普制 ? 美國教育學(xué)教授勞伊德 特朗普提出的。 ? 這種教學(xué)形式試圖把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來。實行 : ? 大班上課，即把兩個以上的平行班合在一起上課，講課時應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由出類拔萃的教師擔任； ? 小班研究，每個小班二十人左右，由教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)，研究、討論大班授課材料； ? 個別教學(xué)，主要由學(xué)生獨立作業(yè)，部分作業(yè)指定，部分作業(yè)自選，以促進學(xué)生個性的發(fā)展。 ? 其教學(xué)時間分配為：大班上課占 40%，小班研究占20%，個別教學(xué)占 40%。 第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計 ? 一、教學(xué)設(shè)計的含義 ? 二、教學(xué)設(shè)計的基本程序 ? 三、教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容和方法 ? 四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 一、教學(xué)設(shè)計的含義 ? 教學(xué)設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。 二、教學(xué)設(shè)計的基本程序 ? 1．規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標，分析教學(xué)任務(wù)； ? 2．確定學(xué)生的起點狀態(tài)，包括他們原有的知識水平、技能和學(xué)習動機、狀態(tài)等； ? 3．分析學(xué)生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習慣； ? 4．考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習指導(dǎo)； ? 5．考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋； ? 6．考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進行科學(xué)的測量與評價。 三、教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容和方法 ? （一）教學(xué)目標設(shè)計 ? 1．教學(xué)目標設(shè)計的含義 ? 教學(xué)目標設(shè)計是對教學(xué)活動預(yù)期所要達到的結(jié)果的規(guī)劃，它是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。 ? 2．教學(xué)目標設(shè)計的步驟 ? (1)鉆研課程標準，分析課程內(nèi)容。 ? (2)分析學(xué)生已有的學(xué)習狀態(tài)。 ? (3)確定教學(xué)目標分類。 ? (4)列出綜合性目標。 ? (5)陳述具體的行為目標。 三、教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容和方法