【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 而語(yǔ)文教師則要求在講課中落實(shí)到字詞句篇中，會(huì)認(rèn)記 23 個(gè)聲母， 24 個(gè)韻母，能寫(xiě)頗有文采的“下水文”等。即使同是文科的英語(yǔ)教師，也根本不同于語(yǔ)文教師，要具備敏銳的英語(yǔ)聽(tīng)力，說(shuō)一口純正的英語(yǔ)口語(yǔ)等。基礎(chǔ)基本功則是指各專(zhuān)業(yè)教師都應(yīng)該具備的，一般包含能說(shuō)一口準(zhǔn)確、流利的普通話(huà) ，能寫(xiě)一手規(guī)范漂亮的粉筆字、鋼筆字和毛筆字，能快速勾勒出一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，通常簡(jiǎn)稱(chēng)為“一話(huà)一畫(huà)三字”。也有的把班主任工作列入基礎(chǔ)基本功的內(nèi)容。當(dāng)前，信息技術(shù)的普及也使的教師基本功的范疇越來(lái)越廣，教師不但要會(huì)文檔的編排，更要有簡(jiǎn)單的軟件使用能力。但是，不管是基礎(chǔ)基本功，還是專(zhuān)業(yè)基本功，都是一個(gè)教師教好書(shū)，上好課的起碼要求。陳景潤(rùn)可以成為世界聞名的數(shù)學(xué)家，但不是一個(gè)好中學(xué)老師，因?yàn)樗簧朴谜Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)。只要稍加分析，人們不難得出如下結(jié)論，大凡一個(gè)優(yōu)秀教師，除了雄厚的知識(shí)功底外，一般都有過(guò)硬的教師基本功。 二、基本功意義 教師基本功貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它是教師素質(zhì)的外在表現(xiàn)之一，更是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果的重要保證，同時(shí)也是教師樹(shù)立威信，贏得學(xué)生尊敬的必要手段。一段生動(dòng)的朗讀，一手漂亮的字體，無(wú)不潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生。從我們身邊的事例，我們也能清楚知道，教師的書(shū)寫(xiě)工整，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也工整了，像邢金華班的學(xué)生、周志美班的學(xué)生等。所以說(shuō)，教師基本功的提高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的。 那么怎樣才能提高教師基本功？就教育內(nèi)部而言，早已做過(guò)研究。研究中，明確了提高教師基本功至少要做好三個(gè)方面的工作：首先，化大力氣 抓好在職教師的基本功培訓(xùn)，自 1990 年召開(kāi)“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作座談會(huì)后”，各地都把中小學(xué)教師的基本功訓(xùn)練作為繼續(xù)教育的很重要的內(nèi)容?！吨袊?guó)教育報(bào)》也于 1995 年 12 月 18 日發(fā)了專(zhuān)頁(yè)報(bào)導(dǎo)。他們總結(jié)的基本功訓(xùn)練的“三個(gè)層次”、“兩條主線(xiàn)”和三點(diǎn)體會(huì)，以及該地區(qū)行之有效的培訓(xùn)方式，為我們提供了很有參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和借鑒材料。其次，下功夫把住師范院校出口。如果僅僅抓在職教師的基本功培訓(xùn)，而任憑師范院校繼續(xù)輸送基本功不合格的師資，那就等于開(kāi)源截流了；最后，老老實(shí)實(shí)從娃娃抓起，中小學(xué)可塑性強(qiáng)，而且基礎(chǔ)教育段時(shí)間長(zhǎng) 達(dá)８～９年，再加高中３年，則有 11～ 12 年，如果每一所中小學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地把說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字作為一件大事持之以恒地抓起來(lái)，那么情況就迥然不同了，這樣，師范院校學(xué)生的教師基本功基礎(chǔ)扎實(shí)，只要稍加點(diǎn)撥，就可再上一個(gè)檔次。 那么對(duì)于我們學(xué)校做哪些事才能幫助教師基本功提高呢？ 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有高度的認(rèn)識(shí)，關(guān)注青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 搭建多元化的發(fā)展平臺(tái)，給教師提供良好的發(fā)展氛圍。 三、兩字培訓(xùn)內(nèi)容 在我們的工作中，除了用語(yǔ)言給學(xué)生交流外，首選的交流媒介就是粉筆字與鋼筆字，每天上課，我們都會(huì)用粉筆字給學(xué)生展示最難 忘的環(huán)節(jié)；每天批改作業(yè)我們都會(huì)用鋼筆字指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，自然粉筆字與鋼筆字也就成為教師基本功的基礎(chǔ)。有人說(shuō)，一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)往往決定著一個(gè)人的性格，從一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)上也就能看出一個(gè)人性格。書(shū)寫(xiě)小氣，決定一個(gè)人膽小怕事，做事小心謹(jǐn)慎。書(shū)寫(xiě)大氣，表現(xiàn)出來(lái)的是堅(jiān)強(qiáng)，性格外向。從這一點(diǎn)來(lái)看，我們做教師的不但是教育的引路人，更是教給學(xué)生做人的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，模仿力極強(qiáng)，我們教師如果稍不注意自己，造成的后果不僅僅是你自己的尊嚴(yán)，更重要的是影響了千家萬(wàn)戶(hù)，我們的罪過(guò)大矣。 教師進(jìn)行粉筆字、鋼筆字練習(xí)必須遵循書(shū)法練習(xí)規(guī)律。練習(xí) 時(shí)，要從楷書(shū)入手，逐步過(guò)渡到行楷和行書(shū)，應(yīng)從寫(xiě)法突破，逐步掌握構(gòu)成要領(lǐng)。面對(duì)學(xué)生，我們的書(shū)寫(xiě)要求一定做到橫要平、豎要直，大方工整，不潦草。 （一）粉筆字 粉筆字書(shū)寫(xiě)的持筆方法和用筆要求 寫(xiě)粉筆字時(shí)，用拇指、食指和中指捏筆，其位置貼近筆頭，且三指虛握，呈斜臥式（與板面成 45176。 — 50176。夾角）。 粉筆字屬于硬筆字類(lèi)，書(shū)寫(xiě)用筆要點(diǎn)如下：利用指力、腕力書(shū)寫(xiě)；書(shū)寫(xiě)時(shí)保持寫(xiě)速穩(wěn)定、適當(dāng)用力，寫(xiě)速快慢、用力大小決定點(diǎn)、畫(huà)的大小和粗細(xì)；書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，適時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粉筆，使筆頭保持圓弧狀，以求得線(xiàn)條均勻；用筆講究提、按、行，但要 求書(shū)寫(xiě)內(nèi)力始終保持一致，筆筆到位。 筆畫(huà)的具體寫(xiě)法 點(diǎn) —— 虛起筆漸按下回筆作收勢(shì)。 橫 —— 按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，后右行，按下回筆作收勢(shì)。 豎 —— 按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，后下行，或按下回筆作收勢(shì)（垂露），或順勢(shì)提筆呈懸針狀。 撇 —— 按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，左撇出，稍行便順勢(shì)提筆。 捺 —— 按筆起筆，稍有藏筆之勢(shì)，后右下行，呈一波三折狀，再順勢(shì)提筆出鋒。 挑 —— 按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，后順勢(shì)向右上提筆。 折 —— 按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，后行筆至折處停筆，再按筆寫(xiě)折后行筆，按下回筆收筆。 勾 —— 橫勾似折，但折后順勢(shì)提筆斜 出鋒；豎勾如豎，但在豎畫(huà)按下回筆時(shí)順勢(shì)向左上提筆出鋒；弧形勾的起筆，按筆有藏筆之勢(shì)，后行曲線(xiàn)，邊行邊轉(zhuǎn)筆至勾處回筆，順勢(shì)提筆出鋒。 書(shū)寫(xiě)要求 （ 1）保持字的外形呈“方”形 粉筆字是方塊字，但字的方正不是絕對(duì)的，而是整體感覺(jué)。大部分字只是某些筆畫(huà)的起筆或收筆端點(diǎn)處于方塊之邊緣（極少部分略超出），而其他地方都在方塊之內(nèi)。在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)首先形成“字為方形”的認(rèn)識(shí)，然后注意恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)字的整體方的感覺(jué)：方塊邊緣的筆畫(huà)及相交于方塊邊緣的筆畫(huà)定好位，不靠邊的筆畫(huà)寫(xiě)到位。 （ 2）分析結(jié)構(gòu)和比例 粉筆字分為獨(dú)體字和組合字 兩種。組合結(jié)構(gòu)的字又分為上下組合、上中下組合、左右組合、左中右組合、上下左右組合、里外組合、參差組合。進(jìn)行粉筆字練習(xí)，分析研究組合結(jié)構(gòu)各部分所占比例的大小對(duì)準(zhǔn)確定位每個(gè)字的筆畫(huà)有很重要的作用。在初學(xué)時(shí)，可有意劃分組合結(jié)構(gòu)字型各部分的比例，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)把握組合比例，最終能夠做到出手便符合比例。 （ 3）體現(xiàn)上緊下松特征 粉筆字結(jié)構(gòu)如同人體結(jié)構(gòu)，大部分上部構(gòu)成緊湊，下部構(gòu)成舒展。從美學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)講，只有疏密搭配得當(dāng)，才能產(chǎn)生美感。在一個(gè)畫(huà)面中，物象組合“疏能跑馬，密不透風(fēng)”，而且過(guò)渡層次適當(dāng)，形式美感強(qiáng)。一個(gè)字就是一 個(gè)畫(huà)面 —— 上緊而不擠滿(mǎn)，下松而不空缺，松緊對(duì)比適度，構(gòu)成協(xié)調(diào)美觀(guān)。進(jìn)行粉筆字練習(xí)如若把握上緊下松規(guī)律，便可突破筆畫(huà)組合“排列易均勻”的難點(diǎn)。 （ 4）強(qiáng)調(diào)內(nèi)緊外松 進(jìn)行粉筆字練習(xí)強(qiáng)調(diào)把每一個(gè)字寫(xiě)成“個(gè)”，不能有松散之感。解決的辦法是將字寫(xiě)的內(nèi)部緊湊，外部舒展。結(jié)體嚴(yán)謹(jǐn)、形不散的字，猶如所有筆畫(huà)均向中心集中，具有凝聚力，形成一個(gè)整體；又如從中心向外發(fā)散，到外部很舒展，具有灑脫之感?？梢?jiàn)，粉筆字的內(nèi)外聚散對(duì)比既是又一解決筆畫(huà)排列均勻問(wèn)題的手段，又是形成字形美觀(guān)的條件。強(qiáng)化內(nèi)緊外松練習(xí)，利用米字格和回宮格來(lái)訓(xùn)練十分 奏效。 （ 5）注意左收右放 粉筆字的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是左邊筆畫(huà)呈收勢(shì)，右邊筆畫(huà)較開(kāi)放。這種收放對(duì)比很能凸現(xiàn)字的精神，給人以神氣十足之感。造成粉筆字左收右放的原因有二：其一，筆畫(huà)個(gè)性的影響所致 —— 處于左邊的筆畫(huà)大多具有收勢(shì)特點(diǎn)，而右邊的大多則相反；其二，結(jié)構(gòu)變化的需要所致 —— 對(duì)比產(chǎn)生美，變化見(jiàn)精神。在練習(xí)中，一般強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)上的收斂與放開(kāi)，即字的左邊部分收斂些，右邊部分放開(kāi)些。依據(jù)左收右放原則訓(xùn)練，可防止出現(xiàn)寫(xiě)字全面放開(kāi)，四面“開(kāi)花”，張揚(yáng)無(wú)對(duì)比，平淡無(wú)味道問(wèn)題，也可避免出現(xiàn)筆畫(huà)寫(xiě)不到位，開(kāi)放不足，收勢(shì)有余，小 氣拘謹(jǐn)問(wèn)題。 （ 6）適宜穿插 務(wù)求呼應(yīng) 粉筆字的筆畫(huà)位置并無(wú)多大調(diào)整空間，書(shū)寫(xiě)時(shí)相差一點(diǎn)也感覺(jué)不舒服，尤其關(guān)乎筆畫(huà)間相互聯(lián)系的一些微妙處理更讓練習(xí)者作難。因此，筆畫(huà)如何爭(zhēng)讓穿插、怎么呼應(yīng)、穿插呼應(yīng)到什么程度才能處理好筆畫(huà)的位置關(guān)系，成為擺在練習(xí)者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，有效的解決方法是：（ 1）注意觀(guān)察范字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)穿插呼應(yīng)的作用：如三組平行線(xiàn) ‖ ‖ ‖ 變?yōu)? [ ] [ ] [ ] 或 ][ ][ ][ ，其內(nèi)涵顯然發(fā)生了變化，所以，線(xiàn)條的微妙變化會(huì)使線(xiàn)條間的關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化；（ 2）通過(guò)訓(xùn)練把握規(guī)律 ，熟練寫(xiě)法：筆畫(huà)的合理爭(zhēng)讓穿插使字的各部分間增強(qiáng)了聯(lián)系，筆畫(huà)間的相互照應(yīng)使字形神不離。 （ 7）力求重心穩(wěn)定 粉筆字雖然是方塊字，但大部分均衡而不對(duì)稱(chēng)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)稍不注意會(huì)使重心偏移，而出現(xiàn)東倒西歪現(xiàn)象。有時(shí)確因?qū)懙耐嵝倍怪匦牟环€(wěn)，有時(shí)則由于所寫(xiě)字的左右分量不均衡或頭