【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。而通過(guò) 交互智能白板交互智能白板 ，我們能在課堂上模擬栩栩如生、豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情境，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿(mǎn)足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起了表達(dá)的欲望。例如，我在教學(xué) Fruits 等單詞時(shí)， 根據(jù)學(xué)生生性好動(dòng)，對(duì)外出游覽活動(dòng)充滿(mǎn)好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了 “ In the fruit garden” （在水果園里）的教學(xué)主題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將整個(gè)授課環(huán)節(jié) ──“ 游覽水果園 ” 制作了成 交互智能白板 課件：看著圖片，伴著歌聲， “ 來(lái) ” 到了美麗的 “ 果園 ” ，帶給學(xué)生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。新課前的復(fù)習(xí)單詞這一環(huán)節(jié)，我巧妙安排了一張導(dǎo)游圖，導(dǎo)游圖上呈現(xiàn)著若干個(gè)已學(xué)單詞的圖片，這幾個(gè)單詞圖片分別代表著幾個(gè)景點(diǎn)。 隨著參觀順序的逐層展開(kāi)，學(xué)生看到了若干種不同的水果，并一一對(duì)這幾種水果的音、形、義進(jìn)行了復(fù)習(xí)。操練過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了看影子模仿、猜的游戲和摘果子并做統(tǒng)計(jì)的游戲?？从白幽７率沁@節(jié)課最為關(guān)鍵的新授階段，教師通過(guò)四張不同的陰影，由易到難，引出并 7 操練了本課的關(guān)鍵句型： “ Is this a/an…？ Yes， it is． No， it is not． ” 此時(shí)，全體學(xué)生已進(jìn)入 Fruit garden，參與摘果子的游戲，只有正確說(shuō)出 “ Is this a/an …？ ” 時(shí)，才能得到果子。又由于這一活動(dòng)是在學(xué)生之間進(jìn)行，所以，學(xué)生敢于開(kāi) 口，在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)。最后，每一組成員都要完成一張水果調(diào)查表，以反映他們的 “ 勞動(dòng)所得 ” ，接著在全班范圍內(nèi)評(píng)選出所得水果最多的小組，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，將學(xué)習(xí)氣氛再一次推向了高潮。 三、 “ 有滋有味 ” ，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力。 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息與 交互智能白板 技術(shù)的運(yùn)用，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字及呆板的文字變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺(jué) “ 有滋有味 ” ，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教 學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。而 交互智能白板 的運(yùn)用，使學(xué)生有圖可循、有景可入，并且他們的勞動(dòng)成果在媒體上也可以及時(shí)、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。 四、 “ 學(xué)以致用 ” ，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性能力。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如說(shuō)句型 的替換練習(xí)， 8 用傳統(tǒng)的方法，看圖片要由老師指定替換內(nèi)容，就顯得比較呆板；圖片都是學(xué)生看過(guò)很多遍的，根本提不起興趣了，沒(méi)有了興趣自然就達(dá)不到教學(xué)的效果了。而利用計(jì)算機(jī)就可以大大地提高句型替換練習(xí)教學(xué)的效率。例如在教學(xué)五年級(jí)牛津英語(yǔ)教材中 “ What are you doing?”句型時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情境： At the party, In the zoo, On the farm, In the supermarket, In the park。每個(gè)情境中有各種不同的人物或卡通人物在做各種 不同的事情，學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型 “ What are you doing? I am…” 或者 “ What is he/she doing? He/She is…” ，在小組協(xié)作、情景對(duì)話(huà)和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話(huà)，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。 交互智能白板 技術(shù)和英語(yǔ)交際教學(xué)的整合，不但有效地實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)交際課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)的作用，而且從空間上拉近了學(xué)生與外界的距離，給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際的實(shí)踐提供了更多、更方便的交流機(jī)會(huì)，有效地延續(xù)了英語(yǔ)課堂交 際教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代 交互智能白板 應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力。 9 電子白板， 課堂 因你而精彩 張梁 動(dòng)態(tài)生成是新課程改革的核心理念之一。華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)： “一個(gè)真實(shí)的教育過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程，它不可能百分之百的按預(yù)定的軌道行進(jìn)，會(huì)生出一些意料之外的、有意義或無(wú)意義，重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多 ……”由此可見(jiàn)，一個(gè)具有生命力的課堂，除了預(yù)約的精彩以外，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，也會(huì) “生成 ”出許多無(wú)法預(yù)知的精彩。 那如何讓這份 “生成 ”變得更加精彩，除了需要教師具備良好的教學(xué)機(jī)智外，還更需要為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的互動(dòng) 教學(xué)平臺(tái)。 這兩年，交互式電子白板的技術(shù)悄然興起，它以強(qiáng)大的交互性、生成性、開(kāi)放性為課堂教學(xué)提供了良好的教學(xué)平臺(tái)和協(xié)作環(huán)境。它能及時(shí)捕捉課堂上隨機(jī)生成的教學(xué)資源并有效利用，這激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 ,更有效提高了師生的交互水平與教學(xué)質(zhì)量 ,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法 ,促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。它就如一股清新的風(fēng)吹入了我們的課堂，讓教師多了一把打開(kāi) “好課 ”之門(mén)的鑰匙。下面就我執(zhí)教的蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教材《練習(xí) 3》一課為例來(lái)談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谡n堂中找尋、生成以及利用資源的有效性。 一、 “交互系 統(tǒng) ”投票、搶答，生成資源妙生成 10 眾所周知 ,課堂的生成性資源是指在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)伴隨著教學(xué)過(guò)程而產(chǎn)生的能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程得各種教學(xué)條件和因素。而在教學(xué)過(guò)程中，能夠推動(dòng)教學(xué)的課程資源，主要是