【文章內(nèi)容簡介】 答案】 A 【單選題】 教師對自己遵守師德原則和規(guī)范，僅僅是當成對道德律令的服從，在行為中則只注意教師律令的外在詞句，不注意它的 實質(zhì) 內(nèi)容，在認知心理上把道德責任僅當成是受外界支配的東西 以上描述是對教師道德他律機制中哪一特點的描述 ( ) 【 A】被動性 【 B】外在性 【 C】 實在 性 【 D】中介性 【答案】 C 【單選題】 在道德他律機制中的的教師，在道德原則和規(guī)范面前始終處于外在力量支配的 被動 地位，既缺乏獨立的內(nèi)在判斷力和內(nèi)在的價值根據(jù)，又缺乏積極主動的追求道德價值的熱情和激情 以上描述是對教師道德他律機制中哪一特點的描述 ( ) 【 A】 被動 性 【 B】外在性 【 C】實在性 【 D】中介性 【答案】 A 【單選題】體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系 自律上 的 教師個體道德核心范疇是 ( ) 【 A】道德義務 【 B】道德權利 【 C】道德價值目標 【 D】道德 良心 【答案】 D 【單選題】體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系 他律 與自律 相統(tǒng)一的 教師個體道德核心范疇是( ) 【 A】道德義務 【 B】道德權利 【 C】道德 價值 目標 【 D】道德良心 【答案】 C 【單選題】 教師的職業(yè)道德 意識 的 表現(xiàn)形式 是教師 ( ) 【 A】道德人格 【 B】道德品質(zhì) 【 C】道德 義務 【 D】道德良心 【答案】 C 【單選題】教師道德 他律 ，則是指教師道德原則和規(guī)范對教師職業(yè)行為具有外在的( ) 【 A】約束功能 【 B】導向功能 【 C】調(diào)節(jié)功能 【 D】 制導 功能 【答案】 D 【單選 題】 區(qū) 分 教師道德與其他職業(yè)道德 的根本標志 是 ( ) 【 A】教師道德規(guī)范 【 B】教師道德 原則 【 C】教師道德義務 【 D】道德良心 【答案】 B 【單選題】高校教師的職業(yè)勞動的 最終目的 是 ( ) 【 A】培養(yǎng) 具有 專業(yè)知識 的高等人才 【 B】培養(yǎng)具有勞動技能的高等人才 【 C】培養(yǎng)具有高尚思想品德的專業(yè)人才 【 D】培養(yǎng)具有生產(chǎn)技能的專業(yè)人才 【答案】 A 【單選題】 忠誠教 育事業(yè)實際表現(xiàn)在教師對本職工作 具有高度的 ( ) 【 A】道德義務感 【 B】道德 責任感 【 C】道德情操感 【 D】道德良心感 【答案】 B 【單選題 】師德原則的基本功能的 實現(xiàn)途徑 是 ( ) 【 A】教育事業(yè)整體利益 【 B】教師 個人的職業(yè)行為 【 C】教師的道德情感 【 D】教師的道德責任心 【答案】 B 【單選題】 把教書和育人混為一談，混淆教書和育人各自確定的內(nèi)涵，用教書代替育人，認為自己傳授了知識，就 自 然而然完 成了育人的任務 的觀點是屬于 ( ) 【 A】分家論 【 B】 自 發(fā) 論 【 C】代替論 【 D】以上都不是 【答案】 B 【單選題】 把教書和育人從一個極端推向另一個極端，同樣混淆了教書和育人各自確定的內(nèi)涵，用育人 代替 教書 的觀點是 ( ) 【 A】分家 論 【 B】自發(fā)論 【 C】 代替 論 【 D】以上都不是 【答案】 C 【單選題】 孔子說過 知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者 ，這表明教師在處理愛護學生與嚴格要求的關系上應該注意的是 ( ) 【 A】關注每一位學生 【 B】 關注學生的情緒生活和情感體驗 【 C】關注學生的成長 【 D】關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成 【答案】 B 【單選題】 ‘ 教學永遠具有教育性 ’，這是教學活動的一條基本規(guī)律 ，這句話表明教師應該 ( ) 【 A】關注每一位學生 【 B】關注學生的情緒生活和情感體驗 【 C】關注學生的成長 【 D】 關注 學生的道德生活和 人格養(yǎng)成 【答案】 D 【答案】 D 【單選題】教師職業(yè)的特點就是以 人 格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂 ，這說明教師應該 ( ) 【 A】言行一致，身體力行 【 B】 學為 人 師，行為示范 【 C】嚴于律己，勇于自責 【 D】以上都是 【答案】 B 【單選題】 師生關系 最大的功能是 ( ) 【 A】調(diào)節(jié)功能 【 B】凝固功能 【 C】 教育 功能 【 D】約束功能 【答案】 C 【單選題】下列對師生關系中各個層面關系描述 不正確的 是 ( ) 【 A】道德責任關系是 師生關系 的基礎 【 B】道德責任關系是伴隨工作關系而 生成的關系 【 C】如果沒有心理意義上的情感作用和聯(lián)系，工作關系也不能有效維持 【 D】個人關系是師生集體交往和關系的一種補充 【答案】 A 【單選題】成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發(fā)展和個人潛能被忽視了，從而造成了 師生關系的疏遠以上 這種情況反映出是師生倫理關系中哪一方面受到了影響 ( ) 【 A】傳統(tǒng)思想和師生個性的特點 【 B】師生之間相互的認知度 【 C】 教師的領導方式 和態(tài)度 【 D】師生交往的時空、性別等因素 【答案】 C 【單選題】 一邊負有責任心的教師 在強制學生學習 ，另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生反而把教師的行為看成是壓抑、侵犯這種情況反映了師生倫理關系中哪一方面受到了影響 ( ) 【 A】傳統(tǒng)思想和師生個性的特點 【 B】 師生之間相互的 認知 度 【 C】教師的領導方式和態(tài)度 【 D】師生交往的時空、性別等因素 【答案】 B 【單選題】 處理師 生 關系 最基本的 道德要求 是 ( ) 【 A】 熱愛學 生 ，誨人不倦 【 B】學為人師，行為示范 【 C】以身作則，為人師表 【 D】精通業(yè)務，學而不厭 【答案】 A 【單選題】由教育 在社會生活中的地位和根本任務決 定的師德規(guī)范是 ( ) 【 A】熱愛學生，誨人不倦 【 B】學為人師，行為示范 【 C】 以身作則，為人師表 【 D】精通業(yè)務，學而不厭 【答案】 C 【單選題】 在教書育人的工作中，既要強調(diào)向?qū)W生傳授科學文化知識和技能，又要培養(yǎng)學生具有良好的思想品德 和高尚的人格 這是對哪一條教師道德規(guī)范的描述 ( ) 【 A】熱愛學生，誨人不倦 【 B】 以身作則，為人師表 【 C】精通業(yè)務，學而不厭 【 D】以上都不是 【答案】 B 【單選題】 法國的 J?埃呂爾 說： 技術的特點就在于它拒絕溫情的道德判斷，技術決 不 接受在道德和非道德運用之間的區(qū)分相反，他旨在創(chuàng)造一種完全獨立的技術道德 埃呂爾的這段話表明他屬于 ( ) 【 A】技術 決 定論者 【 B】技術價值中性論者 【 C】技術樂觀主義 【 D】技術悲觀主義 【答案】 A 【單選題】肯定技術具有 相對的價值獨立 性，把技術看作是一種自主的、獨立的力量的是 ( ) 【 A】 技術決定論 者 【 B】技術價值中性論者 【 C】技術樂觀主義 【 D】技術悲觀主義 【答案】 A 【單選題】 人類創(chuàng)造了科學技術，而科學技術的發(fā)展又超出了人們的控制能力，技術成了一種 無政府狀態(tài) ，成了一種破壞力量 以上觀點屬于 ( ) 【 A】技術決定論者 【 B】技術價值中性論者 【 C】技術樂觀主義 【 D】技術 悲觀 主義 【答案】 D 【單選題】人的需要和 目的 被消融到追求經(jīng)濟增長的技術目標中，人反而成了實現(xiàn)目標的工具這體現(xiàn)的是 ( ) 【 A】技術工具化 【 B】 技術手段的 目的 化 【 C】技術社會的自由喪失 【 D】技術異化的顯現(xiàn) 【答案】 B 【單選題】工具理性的膨脹，導致了 人文價值的 失 落 這體現(xiàn)的是 ( ) 【 A】技術工具化 【 B】技術手段的目的化 【 C】技術 社會自由喪 失 【 D】技術異化的顯現(xiàn) 【答案】 C 【單選 題】 科學知識和成功是 公 共財富， 為人類共享 以上描述屬于下列哪一種科學規(guī)范 ( ) 【 A】普遍主義 【 B】 公 有主義 【 C】無偏見性 【 D】有條理的懷疑精神 【答案】 B 【 單選題】 科學應該具有追求真理的熱情和 對人類利益 無 私的關懷 ，而不是為個人私利 以上描述屬于下列哪一種科學規(guī)范 ( ) 【 A】普遍主義 【 B】公有主義 【 C】 無 偏見性 【 D】有條理的懷疑精神 【答案】 C 【單選題】 科學知識要經(jīng)受檢測與批判， 絕 不輕信 盲從 以上描述屬于下列哪一種科學規(guī)范 ( ) 【 A】普遍主義 【 B】公有主義 【 C】無偏見性 【 D】 有條理的 懷疑 精神 【答案】 D 【單選題】一切學術活動尤其是 學術研究的靈魂 是 ( ) 【 A】求真 【 B】 創(chuàng)新 【 C】美德 【 D】嚴謹 【答案】 B 【單選題】下列 不屬于 團結(jié) 協(xié)作，公平競爭 的要求的有 ( ) 【 A】 刻苦學習，不斷探求 【 B】團體為重個，顧全大局 【 C】尊老扶新，甘為人梯 【 D】開展公平競爭，維護合法權益 【答案】 A 【單選題】下列 不屬于 學術 規(guī)范 的是 ( ) 【 A】引文出處的規(guī)定 【 B】對引用成果的說明 【 C】學術制度、學風 【 D】 學術 創(chuàng)新 【答案】 D 【單選題】作為高校教師在從事科學研究時 最基本的 治學 態(tài)度 是 ( ) 【 A】團結(jié)協(xié)作，公平競爭 【 B】不畏艱險，開拓進取 【 C】 嚴謹 治學 ，實事求是 【 D】堅韌不拔，勇于探索 【答案】 C 【單選題】對科研成果鑒定時的 參照 標準 應該是 ( ) 【 A】科學 事實和客觀 標 準 【 B】學術創(chuàng)新的程度 【 C】各項人際關系 【 D】學術研究的難易程度 【答案】 A 【單選題】對科研成果進行 鑒定 是應該 杜絕 以什么作為參照標準 ( ) 【 A】科學事實和客觀標準 【 B】學術創(chuàng)新的程度 【 C】 各項人際關系 【 D】學術研究的難易程 度 【答案】 C 【單選題】高校 社會服務 的實質(zhì)內(nèi)涵是 ( ) 【 A】以服務和培養(yǎng)為宗旨的 【 B】以 知識和智力 為特征 【 C】以引導和促進為目的 【 D】以示范和堅持為方向 【答案】 B 【單選題】為市場經(jīng)濟的健康發(fā)展 提供文化精神保證 的是 ( ) 【 A】 肯定性 服務 【 B】否定性服務 【 C】前導性服務 【 D】超越性服務 【答案】 A 【單選題】 它可以對廣大青年學生進 行理想信念教育 ，使他們在市場經(jīng)濟大潮中始終保持清醒的頭腦和堅定正確的政治方向 以上描述體現(xiàn)出高等教育 對市場經(jīng)濟的 ( ) 【 A】肯定性服務 【 B】否定性服務 【 C】 前導性 服務 【 D】超越性服務 【答案】 C 【單選題】通過否定 人身依附關系和 等 級特權 思想，強化人的平等自由和公正觀念來促使人的主體意識增強的是 ( ) 【 A】市場經(jīng)濟的競爭原則 【 B】市場經(jīng)濟的 等 價交換 原則 【 C】市場經(jīng)濟的價值規(guī)律原則 【 D】市場經(jīng)濟的優(yōu)勝劣汰原則 【答案】 B 【單選題】通過改變自然經(jīng)濟條件下人們安貧樂道、滿足現(xiàn)狀、不思進取的消極人格特征和生活態(tài)度，來 激發(fā)人們 積極進取 的精神，促