聆聽(tīng)孩子的心聲word版(編輯修改稿)
2025-02-03 18:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 東西、罵人等等。碰到這種情況時(shí)，老師首先要冷靜，觀察了解孩子情緒變化的起因，老師可以抱抱、或者帶他離開(kāi)集體等，讓孩子冷靜下來(lái)。然后再讓孩子說(shuō)說(shuō)原因、聊聊對(duì)錯(cuò)，讓他把肢體宣泄轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言傾訴。當(dāng)然，孩子傾訴的時(shí)候，老師在聆聽(tīng)的同時(shí)，要對(duì)孩子的傾訴及時(shí)作出回應(yīng) ，如：語(yǔ)言引導(dǎo)、眼神交流、表情應(yīng)答、肢體回應(yīng)等。孩子在傾訴的時(shí)候，老師可以根據(jù)孩子的表述，及時(shí)引導(dǎo)孩子判別是非，分析對(duì)錯(cuò)，對(duì)自己的情緒、行為有一個(gè) 正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子難過(guò)或者開(kāi)心時(shí)，老師也要跟著孩子的情緒起伏，運(yùn)用表情、眼神等回應(yīng)孩子，甚至還可以抱一抱、拍一拍、親一親等來(lái)回應(yīng)孩子的訴說(shuō)。這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，既是對(duì)孩子的尊重，也是對(duì)于孩子的理解。有一次，奇奇剛來(lái)幼兒園，就氣哼哼地樣子。圓圓跑過(guò)去拉他，被他一把推開(kāi)了，還把小椅子也一腳踢遠(yuǎn)了。老師看到了，沒(méi)有直接批評(píng)奇奇，而是拉著奇奇來(lái)到較安靜的圖書(shū)角。等到奇奇的情緒稍有平靜，才開(kāi)口問(wèn)他： “奇奇，你怎么啦？ ”通過(guò)交談，老師才了解了原委：奇奇一直希望爸爸
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