專注是生活中所有成功的關(guān)鍵(編輯修改稿)
2025-02-01 17:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 式的革新有了標準 ５ .它標志著教師專業(yè)自主權(quán)的確立有了保障 ６ .它標志著減輕學(xué)生心理負擔有了重大舉措 164。從評價目的看：激勵、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，形成生動、活潑、開放的教育氛圍； 164。從評價內(nèi)容看：為學(xué)生有個性、有特色的發(fā)展提供空間，有助于學(xué)生保持好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣； 164。從評價形式看：倡導(dǎo)評價方式的多樣化，使評價更加客觀公正、全面。 第五章 新教材的設(shè)計與呈現(xiàn) 一 新課程理念指導(dǎo)下的教材轉(zhuǎn)型 １ .我國原有的課程與教材偏重于學(xué)科中心，教材設(shè)計時更多關(guān)注學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)（即呈現(xiàn) “ 事實性知識 ” ），較少促進學(xué)生主動探索知識的活動過程。 ２ .從內(nèi)容看，教材所要呈現(xiàn)的遠不只是事實性知識，還包括技能性知識和觀念性的東西。從形式看，教材的呈現(xiàn)要能夠促進 “ 學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)活動在心理上和實踐中主動地掌握 ” 。 ３ .新教材的設(shè)計和呈現(xiàn)以學(xué)生為中心，為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供支撐。 二 教材與教師的關(guān)系 １ .原有課程中教師只能教授統(tǒng)一的教材； ２ .新課程需要教師在教材的選擇和利用上有自己的創(chuàng)見，教師不再是簡單地教授統(tǒng)一制定的教材，可以選擇適合的教材并有效地整合多種課程資源，促進學(xué)生的發(fā)展。 三 以學(xué)生為中心的教材設(shè)計與呈現(xiàn) １ .充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識 ２ .按照認知螺旋上升的規(guī)律，不斷拓展和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容 ３ .重視學(xué)科大觀念和方法 ４ .將知識與問題、任務(wù)與活動相結(jié)合 ５ .給學(xué)生的思維和探索留下充分的空間 ６ .促進師生之間和生生之間的合作 ７ .體現(xiàn)時代精神和最新成果 第六章 教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 新課程意識是一種開放的、民主的、科學(xué)的意識。 教學(xué)覺醒就是在上述意識的支配下教學(xué)活動主體自覺的覺醒。 一 教學(xué)從 “ 主體失落 ” 走向自身覺醒 １ .教學(xué)覺醒意味著教學(xué)主體的回歸 ２ .教學(xué)覺醒意味著教學(xué)過程是一種對話 —— 學(xué)生明白了 “ 過程比結(jié)果更重要 ” 、“ 會學(xué)比學(xué)會更重要 ” ，從而更體現(xiàn)主動性。 第一節(jié) 課程意識與教學(xué)覺醒 二 教師從 “ 代理人 ” 回歸自主 １ .教師自主首先在于他是課程的開發(fā)者； ２ .教師自主同時在于他是反思和探究的主體； ３ .教師自主還在于他掌握著自身專業(yè)發(fā)展命運。 三 學(xué)生從 “ 邊緣 ” 進入中心 １ .需要教學(xué)正視學(xué)生的多元化； ２ .需要教學(xué)回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活； ３ .需要構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式。 第二節(jié) 教學(xué)行為 新課程強調(diào)教師創(chuàng)造性設(shè)計自己的教學(xué)。 一 協(xié)同教學(xué) １ .含義：指教師小組相互合作而開展的教學(xué)形式，不同于傳統(tǒng)的單一的學(xué)科教師指導(dǎo)體制。 ２ .教師小組的組織形式（舉例） （１）班級教師小組 （２）年級教師小組 （３）學(xué)科教師小組 ３ .實施 （１）主題單元綜合課程的教學(xué) （２）課題研究指導(dǎo) 164。學(xué)生尚未學(xué)過的某個物理知識的專題 164。物理學(xué)與經(jīng)濟、社會發(fā)展互動專題 164。物理知識與技術(shù)聯(lián)系專題 164。其他與物理知識相關(guān)學(xué)生感興趣的專題 二 討論教學(xué) １ .討論的啟動 （１）做到 “ 三不要 ” ： 不要講解；不要模糊不清；不要有任何偏向。 （２）引導(dǎo)學(xué)生輕松討論 （３）進行談話角色分類 ２ .討論的維持 （１）掌握提問 （２）善于傾聽 （３）回應(yīng) ３ .討論結(jié)果的報告 三 探究教學(xué) １ .含義：促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣，滿足學(xué)生主動認識世界的愿望而設(shè)計的教學(xué)。 探究是一種涉及探索自然或物質(zhì)世界過程的學(xué)習(xí)方式，在尋求新的理解的過程中，它導(dǎo)致提出問題、做出發(fā)現(xiàn)并對發(fā)現(xiàn)進行嚴格的檢驗。 科學(xué)探究是學(xué)生體驗科學(xué)過程、理解科學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)能力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主要學(xué)習(xí)模式。 ２ .程序 （１）選擇實物材料 （２）呈現(xiàn)探究情境 （３）發(fā)現(xiàn)問題進行探討 （４）提出假設(shè)，收集資料 164。制定計劃與設(shè)計實驗
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