【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 場(chǎng)嚴(yán)重滯銷的不利形勢(shì)，長(zhǎng)虹電器集團(tuán)積極更新技術(shù)并提升售后服務(wù)質(zhì)量，恪守 “ 韌性、信心、開放 ” 的創(chuàng)新觀念，在競(jìng)爭(zhēng)中一下子取得了優(yōu)勢(shì)地位。 ? B．推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，增強(qiáng)我國(guó)文化的總體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，必須加大文化領(lǐng)域科技應(yīng)用力度，高度重視文化單位的經(jīng)營(yíng)管理。 ? C．在當(dāng)前的就業(yè)壓力下，有不少大學(xué)生加入了 “ 蟻?zhàn)?” 大軍。 “ 蟻?zhàn)?” 的形成有多方面的原因，其中就包括大學(xué)生們不愿從事辛苦工作等自身原因造成的。 ? D．據(jù)記者了解，為了維持房?jī)r(jià)數(shù)據(jù)的 “ 穩(wěn)定 ” ，部分一線城市對(duì)高價(jià)房暫停發(fā)放預(yù)售許可證，使高價(jià)房無(wú)法入市銷售，低價(jià)房源則加大入市，從而拉低了新房的平均成交價(jià)格 ? 4下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（ ）（ 3分） ? A． “ 723”甬溫線重大鐵路交通事故調(diào)查，不僅要查清直接原因，還要追根溯源，查清設(shè)計(jì)、制造、管理等方面的源頭性問(wèn)題。 ? B．隨著綜合國(guó)力的提高，特別是科學(xué)技術(shù)和造船工業(yè)能力的提高，才能夠使一個(gè)國(guó)家有能力建造航母。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，航空母艦是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的體現(xiàn)。 ? C．日前教育部發(fā)出通知，要求各地高校要抓緊網(wǎng)絡(luò)招聘和現(xiàn)場(chǎng)招聘活動(dòng)，幫助畢業(yè)生盡快落實(shí)就業(yè)崗位；對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行集中培訓(xùn)。 ? D．穩(wěn)定物價(jià)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要在保增長(zhǎng)、控通脹、穩(wěn)民生之間尋找一條平衡道路是必不可少的，這需要政府的智慧、耐心和持久的努力。 ? 1 B （ A項(xiàng)，偷換主語(yǔ)，應(yīng)在 “ 地震災(zāi)區(qū) ” 前加上 “ 讓 ” ? C項(xiàng)，句式雜糅，兩種句式出現(xiàn)了部分重疊?？梢愿臑椤?這是阻礙中國(guó)電影在國(guó)際影壇上走得更遠(yuǎn)、不能獲得更多國(guó)際大獎(jiǎng)的最大因素 ” 或 “ 這是中國(guó)電影在國(guó)際影壇上走得更遠(yuǎn)、不能獲得更多國(guó)際大獎(jiǎng)的最大障礙。 D項(xiàng)，句子結(jié)構(gòu)雜糅， “ 圍繞農(nóng)民增收這一中心 ” 和 “ 以農(nóng)民增收為中心 ” 兩句話 “ 拼裝 ” 在了一起，使整個(gè)句子的句子成分不再是 “ 一套 ” ，以致結(jié)構(gòu)雜糅，應(yīng)將“ 圍繞 ” 刪除。） ? 2B ? 3. D（ A項(xiàng) “ 市場(chǎng) ” 與 “ 滯銷 ” 搭配不當(dāng)，應(yīng)去掉 “ 市場(chǎng) ” ； B項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將 “ 加大文化領(lǐng)域科技應(yīng)用力度 ” 挪至 “ 高度重視文化單位的經(jīng)營(yíng)管理 ” 之后； C項(xiàng)句式雜糅，去掉 “ 造成的 ” ） ? 4． A．（ B殘缺主語(yǔ)，去掉 “ 隨著 ” 或 “ 使 ” ，把 “ 才能夠 ” 放到 “ 國(guó)家 ” 后； C搭配不當(dāng)，在 “ 抓緊 ” 后加“ 組織 ” ； D結(jié)構(gòu)混亂，去掉 “ 是必不可少的 ” ） 五、表意不明。 ? 表意不明產(chǎn)生的原因很多，主要有下列幾種情況： ? （一）指代不明造成表意不明。 ? 如：今天老師又在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。（該句中“自己”是代指“我”還 是“老師”？指代不明） ? （二）一詞多義造成表意不明 ? 如： 1這是趙老師攝于 2021年 1月的照片。（“攝”可以理解為“自己拍”，也可以理解為“被別人拍”，因此語(yǔ)義不明） ? 。（“黃”可以指顏色，也可以指色情） ? （三）詞語(yǔ)兼類造成表意不明 ? 如： 1盡管家里可以上網(wǎng)，但每個(gè)星期，他還是會(huì)背著家長(zhǎng)、班主任和班長(zhǎng)在放學(xué)途中到網(wǎng)吧里聊天、玩游戲。（“和”既可以理解為連詞，也可以理解為介詞，因此就產(chǎn)生了歧義。當(dāng)理解為連詞時(shí)，意思為他一個(gè)人背著家長(zhǎng)、班主任、班長(zhǎng)三個(gè)人在放學(xué)途中上網(wǎng)吧；當(dāng)理解為介詞時(shí)，意思是他跟班長(zhǎng)兩個(gè) 人一起背著家長(zhǎng)、班主任上網(wǎng)吧。） ? 。（“好”可讀為 haoˇ，是“易于，便于”的意思；也可以讀 hao `，是“喜歡，愛好”的意思。表達(dá)有歧義） ? （四）對(duì)象不明造成表意不明 ? 如： ? 1他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評(píng)的人很多。（“批評(píng)的人？”是指“文章中批評(píng)到的人”還是“批評(píng)文章的人”確定） ? 2妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟是：“妹妹”心里著急還是“爸爸媽媽”心里著急，還是“媽媽”心里著急？可在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，也可在“爸爸”前加逗號(hào)，還可在“媽媽”后加逗號(hào)） ? （五）句子結(jié)構(gòu)不清造成表意不明 ? 如： 1山上的水寶貴，我們把它留給晚上來(lái)的人喝。（該句的停頓若在“晚”后，意思是留給來(lái)得晚的人喝；停在”上“后，是希望留給夜里來(lái)的人喝 .停頓不同，引起結(jié)構(gòu)不清，使得句子表意不明） ? 2我要炒肉絲。（“炒肉絲）即可理解為動(dòng)賓短語(yǔ)，也可理解為菜名） ? （六）句子有歧義造成表意不明 ? 如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的批評(píng)是有充分思想準(zhǔn)備的。（“對(duì)他的批評(píng)可理解為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他，也可理解為他批評(píng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)） ? 六不合邏輯 六不合邏輯 ? 六不合邏輯 ? （一）概念混亂 ? 1概念不準(zhǔn)確 ? 如：陽(yáng)光從地平線上冉冉升起。（陽(yáng)光應(yīng)為太陽(yáng)） ? 2種屬概念并列不當(dāng)。 ? 如：農(nóng)場(chǎng)決心提高棉花、葵花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。（“棉花、葵花”是“經(jīng)濟(jì)作物”的一部分，不能并列） ? 分類標(biāo)準(zhǔn)不一 ? 如 ? ：南京大學(xué)為我國(guó)培養(yǎng)了一批又一批著名的教育專家、文史學(xué)家和科學(xué)家。（科學(xué)家包括社會(huì)科學(xué)家和自然科學(xué)家，“社會(huì)科學(xué)家”又包括教育專家、文史學(xué)家，概念間關(guān)系混亂） ? （二）判斷不當(dāng) ? 1不合事理 ? 如：所有的疾病都是由細(xì)菌引起的。（有些疾病不是由細(xì)菌引起的） ? 2照應(yīng)不周（兩面失衡） ? 如：我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”是關(guān)系到國(guó)家發(fā)展的大事。（“發(fā)展”前應(yīng)加“能否”） ? 3前后矛盾 ? 如：他六門功課平均 60分以上。（“平均與”以上“矛盾） ? 4否定不當(dāng) ? 如：科學(xué)發(fā)展到今天，誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)運(yùn)行的。（多一個(gè)否定詞，雙重否定表肯定） ? 5主客倒置 ? 如： 1“奶粉事件”爆發(fā)后，三聚氰胺這種物質(zhì)對(duì)眾多嬰兒家長(zhǎng)已非常熟悉。（應(yīng)該是“眾多嬰兒家長(zhǎng)”對(duì)“三聚氰胺這種物質(zhì)”非常熟悉） ? 2去年的學(xué)習(xí)成績(jī)和今年比較起來(lái)大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年 ”） ? （三）推理錯(cuò)誤 ? 1理由不足 ? 如：只有肥料充足，稻子才長(zhǎng)得好。這塊稻子長(zhǎng)的不好，肯定是缺少肥料。（應(yīng)將“肯定”改為“有可能”） ? 2強(qiáng)加因果 ? 如：最近我的朋友去了一趟南方，可是回來(lái)后思想仍然保守。（去南方與思想保守構(gòu)不成因果關(guān)系） ? 語(yǔ)序不當(dāng) ? 語(yǔ)序不當(dāng)主要指句子中詞語(yǔ)的順序不合理，或句子的順序不符合邏輯、語(yǔ)法及習(xí)慣。常見的情況有： ? （一）定語(yǔ)位置不當(dāng) ? 1定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒。如：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的棉花”） ? 2把定語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上。如：奧運(yùn)會(huì)紀(jì)念封上活潑可愛地印著五個(gè)福娃，它們微笑著迎接八方賓朋。（“活潑可愛地”不應(yīng)作“印著”的狀語(yǔ)而應(yīng)作“福娃”的定語(yǔ)，應(yīng)放在“福娃”前，“地”改為“的”） ? 3兩個(gè)定語(yǔ)先后語(yǔ)序不當(dāng)。 ? 如：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。（將“幾千年前”調(diào)至文物”前，并在“前”后加“的”） ? 4多層定語(yǔ)次序不當(dāng)。多層定語(yǔ)的正確次序一般按以下次序排列： ? （ 1）表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的； ? （ 2）指名稱或數(shù)量的短語(yǔ)； ? （ 3）動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)； ? （ 4）形容詞或形容詞短語(yǔ)； ? （ 5）名詞或名詞短語(yǔ)。 ? 另外，帶“的”的定語(yǔ)一般放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。 ? 如：她是一位優(yōu)秀的有 20多年教齡的國(guó)家隊(duì)的女籃球教練。 ? 正確語(yǔ)序：她是國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量的）有 20多年教齡的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容詞）籃球（名詞）女（名詞）教練。 ? （二）狀語(yǔ)位置不當(dāng)。 ? 多層狀語(yǔ)次序不當(dāng)。多層狀語(yǔ)排列大致為： 1（表目的或原因的介賓短語(yǔ)； ? 2表時(shí)間或處所的名詞或介賓短語(yǔ)； ? 3副詞（表范圍或頻率）； ? 4形容詞或動(dòng)詞（表情態(tài)） ? 另外，表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前。 ? 如：在白宮辦公室即將離任的布什總統(tǒng)及政府要員昨天都同奧巴馬熱情地交談。 ? 正確語(yǔ)序：即將離任的布什總統(tǒng)及政府要員昨天（表時(shí)間）在白宮辦公室（表處所）都（表范圍）熱情地（表情態(tài)）同奧巴馬（表示對(duì)象）交談。 ? 。如：這篇文章介紹了傳統(tǒng)相聲所用的押韻、諧音、摹聲等方面的詳細(xì)的語(yǔ)音技巧和表達(dá)效果，內(nèi)容豐富，饒有趣味。（“詳細(xì)的”不應(yīng)作“語(yǔ)音技巧和表達(dá)效果”的定語(yǔ)，而 應(yīng)作“介紹”的狀語(yǔ)，“的”改為“地”） ? （三）虛詞位置不當(dāng)。 ? 1副詞“不”的位置不當(dāng)。如：我們?nèi)绻炎约簢?guó)內(nèi)的事不努力搞好，那么在國(guó)際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（“把”字句子中，否定副詞“不”應(yīng)該在“把”字之前） ? 2關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后；主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。如：不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。（“他”應(yīng)移到“不但”前） ? （四）詞語(yǔ)順序不當(dāng)。 ? 1如果句子中有幾個(gè)并列的詞語(yǔ)（特別是動(dòng)詞）時(shí)，可能存在著順序問(wèn)題。如：樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)展和重視農(nóng)業(yè)