關(guān)于唐宋八大家散文選讀的幾個問題(編輯修改稿)
2024-11-17 11:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 么程度?；旧鲜穷A(yù)設(shè)的。 生成性目標。 是在課堂教學中產(chǎn)生的。 表現(xiàn)性目標。 行為目標是每個學生都要求掌握的， 表現(xiàn)性目標強調(diào)的是課堂中多元的收獲。 開設(shè) 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學實踐 備流程 只初擬 “ 教學流程 ” ，用 “ 學生自主 ” 為指導思想， 這種體現(xiàn)學生主體性學習的教學設(shè)計，為師生、 生生之間思想碰撞和心靈交流提供了多重對話 的平臺，為學生的個性化閱讀鑒賞創(chuàng)設(shè)了良好 的環(huán)境。 開設(shè) 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學實踐 《 木假山記 》 教學步驟 （一）創(chuàng)設(shè)情境，走近 “ 幸 ” 與 “ 不幸 ” 。 （二）整體感知，尋找 “ 幸 ” 與 “ 不幸 ” 。 （三）合作探究，理解 “ 幸 ” 與 “ 不幸 ” 。 （四）拓展遷移，感悟 “ 幸 ” 與 “ 不幸 ” 。 開設(shè) 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學實踐 2. 重體驗 自發(fā)的體驗 對外授的體驗 討論觸發(fā) 學生自悟 教師講授 開設(shè) 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學實踐 3. 備學生 教師的自我定位比較恰當，發(fā)揮了教學組織者 和引導者的作用。教師不再充當全知全能的 “ 權(quán)威 ” 角色，他是對話者之一，又作 為 “ 平等的首席 ” ， 靈活掌控教學流程，適當利用閱讀期待、閱讀反思 等環(huán)節(jié)，適時提供背景資料， 幫助學生加深理解。 開設(shè) 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學實踐 （二）教學模式的構(gòu)建 教師在處理教材時，可以考慮三個方面因素： 1 學生知識體系的構(gòu)建 2 學生語文能力的培養(yǎng) 3 高考考查的內(nèi)容 開設(shè) 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學實踐 （二）教學模式的構(gòu)建 每冊教材的處理要有整體設(shè)計， 要做到刪繁就簡，略輕詳重 1 綜合安排，專題研究 2 內(nèi)外結(jié)合，延伸學習 從單元的角度來考慮教材的處理 認真研究 “ 單元前言 ” 精講略講得當 單篇課文的處理要有側(cè)重 開設(shè) 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學實踐 （三）教學實施建議及注意事項 1重視誦讀，改進古文教學。 2注重語言的積累和運用， 讓學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。 3尊重學生的主體性和獨立見解， 允許學生對文本進行多元解讀。 4教學立足文本，注意擴展閱讀與比較閱讀。 5自學與指導相結(jié)合。 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學案例多元展示 常規(guī)性課例 一、導語設(shè)計 在日本的千葉，一個風景秀麗的地方，立著這樣一塊石碑， 上面寫著這樣兩個字：蟲二。許多人到此不解其意，后郭沫若 作了妙解，他說這兩個字應(yīng)分別加上兩個邊框，讀為 “ 風月無邊 ” ，
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