計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作與協(xié)作學(xué)習(xí)(編輯修改稿)
2024-12-22 23:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”他們還發(fā)現(xiàn)，單靠合作的動(dòng)機(jī)還不足以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，只有將這兩個(gè)關(guān)鍵因素：合作的動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任結(jié)合在一起時(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)法才能產(chǎn)生最大的教學(xué)效果。而將合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任結(jié)合在一起的方法時(shí)設(shè)計(jì)合適的協(xié)作學(xué)習(xí)情境和任務(wù)。 第七章 計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作與協(xié)作學(xué)習(xí) CSCL的概念 ? Bannon ( 1989) 認(rèn)為 CSCL 有兩種非常不同的定義方式 , 其中一種同 CSCW 相聯(lián)系 , 即 CSCW 應(yīng)用學(xué)習(xí)的一個(gè)特例。以這種 CSCW 方式理解 CSCL , 關(guān)心的是學(xué)習(xí)者通過 CSCW 的協(xié)同工作。另一種方式是在深入理解什么是學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 , 關(guān)心如何利用計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)。 ? Koschmann ( 1996) 認(rèn)為 CSCL的核心研究領(lǐng)域所關(guān)心的是在共同活動(dòng)環(huán)境中意義形成的實(shí)踐 ,以及實(shí)現(xiàn)這些實(shí)踐活動(dòng)的途徑”。 ? Kaye ( 1995) 指出 , CSCL 支持個(gè)體對(duì)知識(shí)、技能或者態(tài)度的獲取 ,這一過程可以在小組交互作用中發(fā)生 , 或者更加簡(jiǎn)練地將個(gè)體學(xué)習(xí)作為小組的結(jié)果。 第七章 計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作與協(xié)作學(xué)習(xí) CSCL的特點(diǎn)： ? 交互性 ? 協(xié)作性 第七章 計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作與協(xié)作學(xué)習(xí) CSCL 的分類： ? 黃榮懷：實(shí)時(shí)同地 CSCL、非實(shí)時(shí)同地 CSCL、實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距 CSCL（支持實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距 CSCL的群件系統(tǒng)有通信系統(tǒng)、工作空間共享系統(tǒng)、白板、信息共享系統(tǒng)、活動(dòng)共享支持系統(tǒng)、組決策支持系統(tǒng)、多用戶游戲） 、非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距（支持系統(tǒng)有共享筆記本和概念圖） 第七章 計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作與協(xié)作學(xué)習(xí) ? Kaye ( 1995 ) 的分類觀點(diǎn)更多的是考慮了 CSCL 的技術(shù)層面 。他于 1995 年提出了關(guān)于傳送 CSCL 的三個(gè)等級(jí) ,分別為： – 通訊系統(tǒng) , 包括同步文本 、音頻 、音畫和視頻通訊、同步電子郵件 、計(jì)算機(jī)會(huì)議 、音頻郵件和傳真 。 – 資源共享系統(tǒng) ,包括同步屏幕共享和電子白 板 、概念圖工具：異步進(jìn)入文件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù) 。 – 小組支持系統(tǒng) , 包括項(xiàng)目管理系統(tǒng) 、共享日歷 、合作創(chuàng)作工具 、投票工具；觀念產(chǎn)生和頭腦風(fēng)暴工具 。 ? Kaye 的觀點(diǎn)代表了 CSCL 研究 與開發(fā)領(lǐng)域的基本現(xiàn)狀 ,主要從技術(shù)角度思考如何解決支持協(xié)作學(xué)習(xí)的問題 。 第七章 計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作與協(xié)作學(xué)習(xí) ? Koschmann ( 1994 ) 關(guān)于 CSCL 分類的觀點(diǎn)傾向于教育層面 。他提出了 9 種類型的 CSCL： – 教室內(nèi)的應(yīng)用 ( 在教室內(nèi)使用 ) – 教室之間的應(yīng)用 ( 通過教室連接使用者 ) – 教室外使用 ( 在課堂外部使用 ) – 同步 – 異步 – 呈現(xiàn)或模擬學(xué)習(xí)問題
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