[臨床醫(yī)學]醫(yī)院健康教育與健康促進(編輯修改稿)
2024-11-14 21:57 本頁面
【文章內容簡介】 醫(yī)務人員健康教育 患者健康教育 社區(qū)健康教育 社會健康教育 (一 )醫(yī)務人員健康教育 *內容： (1)健康教育基本理論與方法 (2)人際交流技巧 (3)對醫(yī)務人員示范作用的認識 (4)行為干預方法與技巧 (5)與醫(yī)療 、 康復及預防有關的心理 、 行為知識與技能 *形式： 健康教育專 、 兼職人員業(yè)務培訓：脫產學習 、 參加在職進修 、 函授 、 短期培訓班等繼續(xù)教育 全員崗位培訓：業(yè)務學習 、 專題講座 、 研討會 、 自學等 多種形式的醫(yī)院員工健康教育活動及規(guī)章制度的制定 。 (二 )社區(qū)健康教育 *內容： (1)對危害健康行為的干預 (2)疾病篩查和普查 (3)預防接種 (4)家庭護理 、 康復知識 (5)老年人健康教育 (6)高危人群健康教育 (7)孕婦圍產期保健 (8)青少年性知識教育 *形式： (1)結合日常預防保健工作開展健康教育 (2)圍繞衛(wèi)生服務內容進行健康教育 (3)以醫(yī)院為核心 ， 推進社區(qū)健康教育與健康促進 （ 三 ） 社會健康教育 *內容：不同階段的重點衛(wèi)生問題 *形式： (1)利用各種衛(wèi)生宣傳日 ， 開展街頭衛(wèi)生宣傳或義診咨詢 (2)與大眾傳播媒體合作 ， 提供衛(wèi)生科普稿件 ， 開辟專家咨詢 、 衛(wèi)生知識講座等專題欄目 四 、 患者健康教育 （ 狹義的醫(yī)院健康教育 ） (一 )患者健康教育的意義 使患者及家屬了解所患疾病的情況及將要實施的治療 幫助患者及家屬遵從醫(yī)囑 ， 積極配合治療 改變患者不利于健康的行為 幫助患者最大程度地恢復機體功能 實現行為調整 ， 以最大限度地適應社會生產 、 生活 (二 )影響患者健康教育的因素 疾病或殘疾狀況： 意識 、 感覺 （ 視覺 、 聽覺 、 觸覺 、 閱讀能力和寫作能力等 ） 、 肢體功能 、 臟器功能等 對疾病或殘疾狀況的認識 *疾病或殘疾狀況的嚴重性 *疾病或殘疾狀況對生活和工作可能的影響 *個人適應疾病或殘疾狀況的能力 所需變化的程度 *變化的數量：需要的變化越多 ， 患者及家屬的主動性越少 *變化的性質：增加一種新的行為比取代一種舊的行為更容易 *變化的復雜程度：所需的變化越復雜 ， 患者及家屬越難堅持 患者的心理因素 *與醫(yī)務人員的關系 *與照顧者的關系 *由于疾病或殘疾帶來的二級收獲 社會支持 *家人 、 親友的情感支持 *家庭經濟能力 *社區(qū)衛(wèi)生資源與衛(wèi)生保健服務 患者 /殘疾者的社會人口學特征 *年齡 *性別 *個性特征 （ 三 ） 患者健康教育的形式 門診教育 *概念：門診教育指對患者在門診診療過程中實現的健康教育活動 *特點：人數多 ， 流動性大 ， 停留時間短
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