生長發(fā)育調查和評價(編輯修改稿)
2024-11-12 15:08 本頁面
【文章內容簡介】 增高峰前，隨年齡的增長而下降； ?突增高峰后，隨年齡的增長而上升； ?成年后穩(wěn)定，且具有較強的種族特異性 指 數 法 ?（ 3）肩寬骨盆寬指數 ?公式：（骨盆寬 cm/肩寬 cm） *100 ?用途：青春期前后體型發(fā)育 ?均值曲線特點： ?男性隨年齡增長而逐漸下降，肩寬增長相對較快 ?女性則隨年齡增長而上升，臀盆寬增長相對較快 ： 指 數 法 ?（ 4） Erisman指數 (艾里斯曼指數） ?公式：胸圍 cm身高 cm/2 ?根據國外資料，以零為基準： ?凡指數值大于零者為胸廓發(fā)育良好 ? 等于零者為發(fā)育中等 ? 小于零者為胸廓狹窄 ?我國兒童少年體質測試資料： ?上述評價標準僅適用于 19歲以上的男青年 ?對于 718歲男性和 7歲以上女性因該標準過高而不適用 指 數 法 營養(yǎng)狀況指數 ?（ 1）身高體重指數（ Quetelet,克托萊） ?公式：體重 g/身高 cm ?意義：顯示人體的充實程度 反映現(xiàn)時的營養(yǎng)狀況 ?均值曲線特點： 該指數均值曲線隨年齡增長而增大女 19歲、男 21歲后趨于穩(wěn)定 指 數 法 ?（ 2） Rohrer指數（勞雷爾指數） ?公式： (體重 kg/身高 cm3)*10 7 ?用途： ?綜合反映人體單位體積的充實程度，營養(yǎng)指數 ?反映體型肥胖較為敏感 ?受身高影響較大 ?均值曲線特點 ?7歲后隨年齡增長而 減小 ,女性 11歲、男性 14歲時為最低點 ,以后隨年齡增長而增大 指 數 法 ?（ 3） BMI指數 （ body mass index,BMI)： ?公式：體重 Kg/身高 m2 ?意義： ?敏感地反映身體的充實程度和體形胖瘦特點 ?受身高的影響較小 ?判斷標準： ?學齡兒童青少年 BMI超重、肥胖性別 年齡篩查標準 P56 表 31 717歲學生不同性別、年齡標準不同 ?成年人判斷標準： ? ≥24為超重； ? ≥ 26為肥胖； Kaup指數 ?公式：（體重 Kg/身高 cm2） 104 ?應用：評價嬰幼兒營養(yǎng)狀況 指 數 法 ? (1) 體力指數 ： ?握力指數：兩手平均握力 kg /體重 kg ?背肌力指數：背肌力 kg /體重 kg 3. 功能指數 指 數 法 ? (2) 肺活量指數 ?公式： ?肺活量 ml/體重 Kg ?肺活量 ml/身高 cm ?意義：反映機體的肺通氣能力大小 ?均值曲線特點 ?青春期前男女孩均隨年齡的增長而上升 ?青春期后男性隨年齡增長繼續(xù)上升，女性逐步下降 指 數 法 指數法評價注意事項 : ? 充分考慮身高因素的重要影響及性別 、 年齡特點 ? 指數有顯著的種族 、 民族間差異 ? 大多數指數都呈非正態(tài)分布 ? 根據評價需要 ， 適當選用指數 指 數 法 (二 )離差法 (deviation method) ? 離差法 ? 是將兒童的生長數值和作為標準的均值和標準差比較 ， 以評價兒童發(fā)育狀況的方法 。 ?種類 ? 等級評價法 ? 曲線圖法 離 差 法 距離標準 (rank value method) 利用標準差與均值相離的位臵遠近劃分等級。評價時將個體該項發(fā)育指標的實測數值與同年齡、同性別相應指標的發(fā)育標準比較確定發(fā)育等級。 離 差 法 五等級評價標準 評價 傳統(tǒng)標準 調整后的標準 * 等級 范圍 理論 % 范圍 理論 % 下等 x2s 10 中下等 x2s ~xs ~ 15 中等 x177。 s x177。 50 中上等 x+s~ x+2s x+ ~ x+ 15 上等 x+2s x+ 10 *1985年全國體質調研資料所制訂的身高 、 體重等單項評價標準 ， 已采用調整后的五等級評價標準 離 差 法 個體兒童 等級百分數法 ? ? ? 離 差 法 集體兒童 ?優(yōu)點 ? 簡單易行，便于推廣，而且制訂標準時計算簡單，工作量小，可以準確而直觀地了解兒童的發(fā)育狀況。 ? 評價集體兒童也很方便，不受群體內部成員性別、年齡等差異限制。 ?不足之處 ? 只能對單項指標做出評價，無法對兒童的發(fā)育勻稱度作出正確判斷，在追蹤動態(tài)觀察中不夠直觀。 離 差 法 等級評價法 (curve method) 曲線圖是將某地不同性別 年齡組某項發(fā)育指標的均值、均值 177。 1標準差值、均值177。 2標準差值，分別點在坐標圖上，然后將各年齡組同等級的各點連成曲線，即成某指標發(fā)育標準曲線圖。 離 差 法 個體兒童 離 差 法 某市 718歲男生身高發(fā)育標準曲線比較 集體兒童 離 差 法 北京市 717歲男生 1955年與 1985年身高曲線比較 優(yōu)點 ? 評價方法簡單 、 直觀 、 使用方便； ? 能描述兒童的發(fā)育水平等級； ? 能追蹤觀察兒童某項發(fā)育指標的發(fā)育趨勢和發(fā)育速度； ? 能比較個體和群體兒童的發(fā)育水平 。 不足之處： 不同性別的每一發(fā)育指標都要作一張圖，不能同
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